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摘 要：在新课程改革在我国不断深入落实后，人们对学生的综合素质的要求越来越高，对于提高学生的综合学习能力，教师应在多方面进行相应的调整。而对于小学生来讲，其根本的着力点与切入点是从其兴趣爱好入手。
关键词：小学数学;导学互动;教学模式
引言
虽然高年级的小学生相较于低年级的学生已经具备了一定的自我约束力，但要提高其对数学的学习效率还应是从提高其兴趣度入手。在课堂教学中，学生不能进行自主地学习，而教师应在其中成为一个合格的引导者，对学生的学习兴趣进行相应的引导，使得学生能在兴趣的驱动下进行深入的学习。而在小学数学的传统课堂中，学生处于被动接收知识的地位，其学习效率得不到很好的提升。
一、教师摒弃传统教学模式
在课堂教学中，教师将自己主导课堂的地位还给学生，学生在其中真正成为课堂的主人，并自己主导课堂，并且在其中遇到相应的问题时，及时向老师请教，而教师在其中成为一个引导者，主要为学生解决其遇到的问题[1]。在这样的学习模式下，学生的学习动力被真正的激发，而教师摒弃传统教学方式方法，其在课堂中不再是绝对的权威，对学生的带领进入更有针对性的层次。教师的教学可以以让学生对新知识进行相应的预习为主，在进行预习的过程中将不明白的问题进行相拥的整理，并且在正式的课堂中将其向老师请教。学生的学习效率得到一定程度的提高。
二、设计合理的教学方案
在小学数学高年级教学中，教师要结合学生的实际情况进行相应的教学。并且在设计教学方案时，能真正根据学生的思维进行设计[2]。教室可以根据学生实际情况进行相应的教学案例设计。并在此基础上为学生提供有针对性的指导。为此，教师要对学生的兴趣爱好以及其性格特征进行一一调查并整理。在进行具体的教学时能更加有针对性。而在这其中，教师应对学生的主体性给予充分的尊重。并在实际的教学中真正做到以学生为主，为学生提出的问题做随时的解答。并且在設计相应的客课堂教学方案时，能设计出更多的备选方案，并在此基础上对学生思维进行不断地启发。结合学生的实际生活为其设计相应的课堂教学方案，能使学生的学习更有趣味性。
三、创设相应的情境
对于小学生而言，其对学习目标的深入了解在大多数情况下是在其兴趣的引导下进行的。而在教学中，教师对其的引导尤为重要[3]。教师可以利用多媒体技术，为学生设计相应的课件内容，使其在进行相应的学习时能真正地被学习的内容所吸引。例如，在学习对图形的辨认时，教师可以在课堂之初为学生播放不同的图形的图片，而让学生对其进行相应的辨认。以此来吸引其注意力。提高学生的学习效率。而基于学生的年龄较小，其对世界人处于高度好奇的状态，而教师在相应的课件中加入能吸引学生注意力的内容，能使其更好地投入到学习中。如在学习图形与几何的内容时，教师可以在课件中加入相应的问题，来吸引学生的注意力。如“同学们，到现在为止，我们学过哪些关于图形运动的知识？一起来复习一下。”“我们都学过哪些关于图形运动的知识？它们有什么特点？”而学习本课的知识时，教师可以将相关的内容利用多媒体为学生播放。让学生在对旧知识的回忆中进入本课的学习中。
四、引导学生提出疑问
引导学生提出合理的质疑是提高学生学习效率的重要方法之一。学生在学习的过程中，都会对所学内容有不能完全领悟的部分，而这时候需要教师对其进行相应的引导，让学生大胆提出质疑，并且能够及时提出质疑，对不明白的地方，及时请教老师，能在学习中及时请教老师，对于提高学生对问题的领悟能力有一定促进作用。学生提出问题说明其对所学的内容进行了一定的思考，对所学的内容产生自己的思考，尤其是在数学的学习中，思考问题能促进其抽象思维的形成，并且在此基础上形成一定的能力。提出问题是解决问题的第一步，也是较为重要的一步。在教师的引导下解决问题，能使学生的学习更加深入，对新内容的理解更加透彻。
五、鼓励学生自己解决问题
学生解决问题的能力在一定程度上取决于其思考能力，其对问题的思考角度足够多，其对问题的看法越全面，解决问题的切入点就越多。而根据新课标的要求，提高学生的综合能力，因此，在具体的教学活动中，教师应更多地给学生留出足够的思考时间，鼓励其自己解决相应的问题。教师在其中成为一个良好的引导者，引导学生对自己掌握的知识进行更多的条理性梳理，帮助学生分析知识的难易程度，并将其进行有机整合，在课后对其进行及时的巩固。实践能力对学生来讲同样重要，将理论知识与实践进行有机结合，教师的也应对学生有这样的引导。使得学生在生活中遇到相关的知识内容时，能更好的利用知识解决实际问题，提升其成就感与自信心。另外，教师还应及时引导学生对学过的知识进行及时回顾，能及时整理知识。学生数学水平的提升即解决问题能力的提升，离不开教师的相关引导。
结束语
总而言之，提高学生学习数学能力，需要教师的有力引导，而教师首先要适应新课标的要求，在制定相应的教学方案时，能进行一定的创新，并且能培养学生的自主学习性和独立思考能力，而在制定相应的方案时，能让学生加深对数学知识的理解与领悟。还应引导学生之间进行更多的交流与探索，促使其能从多角度看待问题，从而提高其综合能力。
参考文献：
[1]邱小琴.论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].大众科技，2019，1504：156-158.
[2]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018，12：67-68.
[3]张亚杰.小学数学导学式教学法初探[J].教学与管理， 2019，33：127-128.
关键词：小学数学;导学互动;教学模式
引言
虽然高年级的小学生相较于低年级的学生已经具备了一定的自我约束力，但要提高其对数学的学习效率还应是从提高其兴趣度入手。在课堂教学中，学生不能进行自主地学习，而教师应在其中成为一个合格的引导者，对学生的学习兴趣进行相应的引导，使得学生能在兴趣的驱动下进行深入的学习。而在小学数学的传统课堂中，学生处于被动接收知识的地位，其学习效率得不到很好的提升。
一、教师摒弃传统教学模式
在课堂教学中，教师将自己主导课堂的地位还给学生，学生在其中真正成为课堂的主人，并自己主导课堂，并且在其中遇到相应的问题时，及时向老师请教，而教师在其中成为一个引导者，主要为学生解决其遇到的问题[1]。在这样的学习模式下，学生的学习动力被真正的激发，而教师摒弃传统教学方式方法，其在课堂中不再是绝对的权威，对学生的带领进入更有针对性的层次。教师的教学可以以让学生对新知识进行相应的预习为主，在进行预习的过程中将不明白的问题进行相拥的整理，并且在正式的课堂中将其向老师请教。学生的学习效率得到一定程度的提高。
二、设计合理的教学方案
在小学数学高年级教学中，教师要结合学生的实际情况进行相应的教学。并且在设计教学方案时，能真正根据学生的思维进行设计[2]。教室可以根据学生实际情况进行相应的教学案例设计。并在此基础上为学生提供有针对性的指导。为此，教师要对学生的兴趣爱好以及其性格特征进行一一调查并整理。在进行具体的教学时能更加有针对性。而在这其中，教师应对学生的主体性给予充分的尊重。并在实际的教学中真正做到以学生为主，为学生提出的问题做随时的解答。并且在設计相应的客课堂教学方案时，能设计出更多的备选方案，并在此基础上对学生思维进行不断地启发。结合学生的实际生活为其设计相应的课堂教学方案，能使学生的学习更有趣味性。
三、创设相应的情境
对于小学生而言，其对学习目标的深入了解在大多数情况下是在其兴趣的引导下进行的。而在教学中，教师对其的引导尤为重要[3]。教师可以利用多媒体技术，为学生设计相应的课件内容，使其在进行相应的学习时能真正地被学习的内容所吸引。例如，在学习对图形的辨认时，教师可以在课堂之初为学生播放不同的图形的图片，而让学生对其进行相应的辨认。以此来吸引其注意力。提高学生的学习效率。而基于学生的年龄较小，其对世界人处于高度好奇的状态，而教师在相应的课件中加入能吸引学生注意力的内容，能使其更好地投入到学习中。如在学习图形与几何的内容时，教师可以在课件中加入相应的问题，来吸引学生的注意力。如“同学们，到现在为止，我们学过哪些关于图形运动的知识？一起来复习一下。”“我们都学过哪些关于图形运动的知识？它们有什么特点？”而学习本课的知识时，教师可以将相关的内容利用多媒体为学生播放。让学生在对旧知识的回忆中进入本课的学习中。
四、引导学生提出疑问
引导学生提出合理的质疑是提高学生学习效率的重要方法之一。学生在学习的过程中，都会对所学内容有不能完全领悟的部分，而这时候需要教师对其进行相应的引导，让学生大胆提出质疑，并且能够及时提出质疑，对不明白的地方，及时请教老师，能在学习中及时请教老师，对于提高学生对问题的领悟能力有一定促进作用。学生提出问题说明其对所学的内容进行了一定的思考，对所学的内容产生自己的思考，尤其是在数学的学习中，思考问题能促进其抽象思维的形成，并且在此基础上形成一定的能力。提出问题是解决问题的第一步，也是较为重要的一步。在教师的引导下解决问题，能使学生的学习更加深入，对新内容的理解更加透彻。
五、鼓励学生自己解决问题
学生解决问题的能力在一定程度上取决于其思考能力，其对问题的思考角度足够多，其对问题的看法越全面，解决问题的切入点就越多。而根据新课标的要求，提高学生的综合能力，因此，在具体的教学活动中，教师应更多地给学生留出足够的思考时间，鼓励其自己解决相应的问题。教师在其中成为一个良好的引导者，引导学生对自己掌握的知识进行更多的条理性梳理，帮助学生分析知识的难易程度，并将其进行有机整合，在课后对其进行及时的巩固。实践能力对学生来讲同样重要，将理论知识与实践进行有机结合，教师的也应对学生有这样的引导。使得学生在生活中遇到相关的知识内容时，能更好的利用知识解决实际问题，提升其成就感与自信心。另外，教师还应及时引导学生对学过的知识进行及时回顾，能及时整理知识。学生数学水平的提升即解决问题能力的提升，离不开教师的相关引导。
结束语
总而言之，提高学生学习数学能力，需要教师的有力引导，而教师首先要适应新课标的要求，在制定相应的教学方案时，能进行一定的创新，并且能培养学生的自主学习性和独立思考能力，而在制定相应的方案时，能让学生加深对数学知识的理解与领悟。还应引导学生之间进行更多的交流与探索，促使其能从多角度看待问题，从而提高其综合能力。
参考文献：
[1]邱小琴.论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J].大众科技，2019，1504：156-158.
[2]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018，12：67-68.
[3]张亚杰.小学数学导学式教学法初探[J].教学与管理， 2019，33：127-128.