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BLOG凭借本身所具备的大众化的优点，成为当前学校信息化建设中最炙手火热的平台。部分学校除了教师博客之外，还搭建了学生博客、班级博客等，达到了“人手一博”，甚至“人手几博”的地步，真正服务于教师的专业发展和学生的深度学习。
一、引导博客回归教学
学校要求教导处、教科室等部门积极介入，引导教师从走进教学，善于去捕捉教育教学中的闪光点和疑惑处，并予以积极探讨和交流，形成网络上的教研互动，让老师有话可说，有共同感兴趣的问题进行交流。
二、引导教师从撰写到行动
随着教师博客的逐步发展，关于教育教学的帖子逐步增加，常常可以看到这样的博客模式：发帖、回复、共鸣(争论)、理论思考、提高认识。我们时常在想，这个的看似完整的模式是否缺少些什么?是的，缺少基于教学的、基于面向学生的实践，这也是当前BLOG在教育教学应用中的最大的缺憾。用苏州电教馆金陵馆长的话来说，要想使BLOG成为网络时代促进教师专业发展工具，必须要付诸实践，而且，这种实践不仅是停留在反思，而是应该深入到反思之后的行动研究之中。从更深层次来说，后者的行动实践要比前者的反思更为重要，因为我们的教学最终要面向学生，老师成长的再好，也应该通过优秀的教学过程和教学成果外显出来，而不是通过所撰写的博客如何优秀，反思如何深刻来进行评价。基于此种认识，学校仔细分析了部分青年教师的教育博客，总结他们的特点和专长，并引导他们积极走向“后博客时代”——基于BLOG的行动研究，让教师从反思型的教师逐步成长成研究型的教师。学校要求他们能够确定研究主题，能够计划研究方案，尝试在BLOG平台上和学生进行教学互动，并在BLOG平台上形成研究、反思、交流、成果等过程的积累和外显，最终促进学生的深度学习，教师的深度教研，形成师生的共同成长。这样的例子有：
师生的学习叙事研究
http：／／www．baoci98．net／blog4／
学生的英语数字故事研究
http：／／www．baoci98．net／blog8／
教学中的概念图应用研究
http：／／www．baoci98．net／blog5／user 1／72／archives／2006，2732．shtml
基于WEBQUEST的艺术课堂教学研究
http．／／baoci98．net／art／image／3x／3index．htm
实践证明，这一做法是可行的。教师通过行动研究快速成长，学生更是表现的异常精彩。在学习叙事平台上，同学们自己设计作业，自己撰写数字故事，自己进行问题探讨，自己还有小论文及学后反思。师生选择BLOG平台进行互动研究，让学校的教育博客不再“沉寂”，同时，贯穿于研究过程的教育日志不再空洞，而是生动的研究再现，是师生真实的成长过程。
三、引导家庭加入博客
“Blog的本质是人与人的交流，是构建一个网上的社区。”(黎加厚)。如果在学校教育中仅仅有“教师和教师教研互动”、“教师和学生学习互动”还是没有其功能发挥到最大。于是，学校又进一步将教育博客的应用范围进行扩大，积极联合家校资源，利用BLOG平台积极进行学校、家庭之间的教育互动。2005年，学校创设“清风校园”BLOG平台(清风校园http：／／www．baoci98．net／blog7／)
有家庭参与的博客平台，最出彩的是家长对自己孩子的一句句教育的话语，与老师一片片真诚沟通的心。有效地引导了学生、家长共同参与校园廉洁文化的讨论和建设，把学校教育通过博客平台向家庭、社会延伸，激发学生家庭的参与热情，让家校沟通更通畅，教育力量更强大，当然学校教育博客的人气也节节攀升。
在写此文之时，我们欣喜地看到到网络上已经有一些专家和老师发出了“博客=教师专业成长?”、“教育博客离教师专业成长有多远?”等疑问和反思，以提醒我们管理者加强对教师教育博客的管理，避免其走进“沉寂期”。 的确，作为学校来说，建立博客的本意是要让教育博客发挥其积极的作用，充分服务于教师的专业成长和学生的学习互动，但要实现这一美好的愿望，仅仅搭建平台是远远不够的。这就要求我们在搭建教育博客平台的同时，要跟踪好日常的博客现象，及时发现问题，加以引导和管理，不断促进博客这一优秀的网络研究平台为师生成长的目标服务。
一、引导博客回归教学
学校要求教导处、教科室等部门积极介入，引导教师从走进教学，善于去捕捉教育教学中的闪光点和疑惑处，并予以积极探讨和交流，形成网络上的教研互动，让老师有话可说，有共同感兴趣的问题进行交流。
二、引导教师从撰写到行动
随着教师博客的逐步发展，关于教育教学的帖子逐步增加，常常可以看到这样的博客模式：发帖、回复、共鸣(争论)、理论思考、提高认识。我们时常在想，这个的看似完整的模式是否缺少些什么?是的，缺少基于教学的、基于面向学生的实践，这也是当前BLOG在教育教学应用中的最大的缺憾。用苏州电教馆金陵馆长的话来说，要想使BLOG成为网络时代促进教师专业发展工具，必须要付诸实践，而且，这种实践不仅是停留在反思，而是应该深入到反思之后的行动研究之中。从更深层次来说，后者的行动实践要比前者的反思更为重要，因为我们的教学最终要面向学生，老师成长的再好，也应该通过优秀的教学过程和教学成果外显出来，而不是通过所撰写的博客如何优秀，反思如何深刻来进行评价。基于此种认识，学校仔细分析了部分青年教师的教育博客，总结他们的特点和专长，并引导他们积极走向“后博客时代”——基于BLOG的行动研究，让教师从反思型的教师逐步成长成研究型的教师。学校要求他们能够确定研究主题，能够计划研究方案，尝试在BLOG平台上和学生进行教学互动，并在BLOG平台上形成研究、反思、交流、成果等过程的积累和外显，最终促进学生的深度学习，教师的深度教研，形成师生的共同成长。这样的例子有：
师生的学习叙事研究
http：／／www．baoci98．net／blog4／
学生的英语数字故事研究
http：／／www．baoci98．net／blog8／
教学中的概念图应用研究
http：／／www．baoci98．net／blog5／user 1／72／archives／2006，2732．shtml
基于WEBQUEST的艺术课堂教学研究
http．／／baoci98．net／art／image／3x／3index．htm
实践证明，这一做法是可行的。教师通过行动研究快速成长，学生更是表现的异常精彩。在学习叙事平台上，同学们自己设计作业，自己撰写数字故事，自己进行问题探讨，自己还有小论文及学后反思。师生选择BLOG平台进行互动研究，让学校的教育博客不再“沉寂”，同时，贯穿于研究过程的教育日志不再空洞，而是生动的研究再现，是师生真实的成长过程。
三、引导家庭加入博客
“Blog的本质是人与人的交流，是构建一个网上的社区。”(黎加厚)。如果在学校教育中仅仅有“教师和教师教研互动”、“教师和学生学习互动”还是没有其功能发挥到最大。于是，学校又进一步将教育博客的应用范围进行扩大，积极联合家校资源，利用BLOG平台积极进行学校、家庭之间的教育互动。2005年，学校创设“清风校园”BLOG平台(清风校园http：／／www．baoci98．net／blog7／)
有家庭参与的博客平台，最出彩的是家长对自己孩子的一句句教育的话语，与老师一片片真诚沟通的心。有效地引导了学生、家长共同参与校园廉洁文化的讨论和建设，把学校教育通过博客平台向家庭、社会延伸，激发学生家庭的参与热情，让家校沟通更通畅，教育力量更强大，当然学校教育博客的人气也节节攀升。
在写此文之时，我们欣喜地看到到网络上已经有一些专家和老师发出了“博客=教师专业成长?”、“教育博客离教师专业成长有多远?”等疑问和反思，以提醒我们管理者加强对教师教育博客的管理，避免其走进“沉寂期”。 的确，作为学校来说，建立博客的本意是要让教育博客发挥其积极的作用，充分服务于教师的专业成长和学生的学习互动，但要实现这一美好的愿望，仅仅搭建平台是远远不够的。这就要求我们在搭建教育博客平台的同时，要跟踪好日常的博客现象，及时发现问题，加以引导和管理，不断促进博客这一优秀的网络研究平台为师生成长的目标服务。