论文部分内容阅读
【摘要】新时期中等职业学校的思想政治教学面临着教学策略改革、教学纲领变化等重大挑战，亟需进一步的探索和研判，找寻更为合理的教学模式。对于广大中职政治教师来说，要跳出现有的教学模式的圈子，不断探索更加科学、有效和务实的教学思路。本文正是在此基础上，对中职思想政治教学的科学化思路和策略进行了细致的分析，提出了自己的一些观点和建议。希望借助本文的浅要分析，能够为相关实践活动提供启示。
【关键词】中职政治教学；思想政治；政治课堂；学习兴趣；多媒体技术
中等职业学校的政治教学要力求实现教学模式的改变和创新，教师要运用全新的教学思路和策略提升教学质量，激发学生们的学习兴趣。据此，在课程改革尤其是素质教育再次被提及的大背景下，将政治教学的思路创新与策略优化作为教师工作的优先考量放心店，无疑是必然而必须的选择。科学化的教学思路可以引导学生们更好的投入到课堂学习中，也可以更好的激发学生对政治课的兴趣和热爱。对于教师而言，创新教学思路也是自身教学水平修炼的一个重要抓手。尤其在中职政治教学日益被重视的今天，研讨上述话题更具现实意义。
一、政治教师运用多媒体技术开展教学，切实提升政治教学的“技术含量”
多媒体技术在中职政治教学中可以发挥很好的作用，这就是多媒体政治教学的优势。如，中职政治教师在日常备课的时候，要想方设法将多媒体课件作为教案设计出来，进行课程核心知识点的展示。要知道，突出重点、突破难点的有效方法是多媒体技术变革中职政治教学的主要手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统中职政治教学方法无法比拟的教学效果。比如，在讲《兴趣与职业兴趣》教学中，教师首先布置让每位学生独立制作本节课课件，然后全班进行评比，选出优秀作品进行展示。这样的话，学生学习兴趣就上来了，动手能力也有所提高，把自己各方面兴趣与今后职业兴趣都制作在课件中。通过这次课件制作比赛，学生既掌握了本节课的重点，又突破了本节课的难点。学生还不仅认识到多媒体与中职政治的关系，而且掌握了实践操作的技巧和方法。以多媒体技术为核心的中职政治教学，能够一下子抓住学生们的眼球与注意力，让他们全身心都投入到中职政治的学习中来。这样一来，教学工作的开展就变得十分简单，学生的学习也会更加有趣。教师可以通过设置多媒体课件任务的方法来引导学生们开展实践思考和操作。
总之，新时期中职政治教学中多媒体技术的应用虽然是一个看似老生常谈的话题，但是真正研读起来却仍然充满实践价值。多媒体与中职政治本来就存在着极为复杂紧密的联系，二者就是相互作用而存在的。运用多媒体技术手段辅助与提升中职政治教学，教师可选择的思路与策略不一而足、千差万别。但无论如何，科学合理的运用多媒体技术，可以起到事半功倍的良好效果，从而为中职政治教学质量的提升和学生政治应用能力的提高贡献力量。
二、组织、开展中职政治教学活动，提升政治教学的吸引力和趣味性
有时候，学生在学习过程中的进步所带来的满足感与体验，就是他们努力学习的最大动力，也是最好的兴趣。在中职政治教学中，这一点尤为明显。要知道，中职政治就是一门以实践为基础的学科，日常的教学更是如此。因此，广大中职政治教师在开展教学的时候，无必要不断引导和要求学生们开展“实践与应用”，比如“课前一分钟演讲”、“身边事触动我”及生活中所看到的一些“正能量”事例演讲，通过多种方法不断提升自己的实践和应用能力。同时，中职学生的学习技能培养与训练也是通过类似的方法实现，这与政治活动的学习流程有天然的相似，正好增加了学生学习政治的“正能量”。在中职政治教学过程中，学生对政治课的感性认识可以源于学生对生活、时政新闻、重大事件的“观察”；也可以来源于有目的的、有计划的“认知和感受”。观察，尤其是对时政新闻、重大事件等的观察，真实、形象、生动、新异、可控、可重复，极易唤起学生源于本能的好奇心和诸如探究、操作、理解事物奥秘的欲望，从而激发学生学习中职政治的兴趣，产生一种积极的学习动机。
再如，中职政治课堂教学中，在讲《经济、政治、生活》中《建设政治文明》这一主题，教师首先布置学生利用课余时间，要求学生寻找有关人民代表及共产党员先进事迹，增加学生学习政治课学习积极性，同时还对学生进行一些“正能量”教育。教师在教学中还可以使用国内新闻、国际重大新闻、本地新闻等生活中的常见政治新闻和事件来开展政治教学活动。把这些与学生的生活密切相关的新闻事件引入中职政治课，就会增加学生对政治课的亲切感。在教学中，一方面要让学生了解学习政治目的之一在于应用；另一方面，在教学中要特别让学生学习运用政治知识解决实际问题的思路和方法，多让他们用政治知识去解决实际问题。学生们在解析政治问题的过程中培养出来的气质，就是对政治的喜爱和依赖，这恰恰是政治教学需要的。
三、因地制宜、因材施教，教师要不断创新和改变政治教学思路
在现代的教学中教师就应该改变自己居高临下的姿态，创设平等、宽松、和谐的教学环境，与学生互动交流，给予学生一个可以展示的平台。当学生遇到困难的时候，教师给予善意的鼓励；当学生成功的时候，教师给予真挚的表扬，当学生走入误区的时候，教师给予宽容的帮助。在这样的环境下，学生就能够把心真正地交给你，喜欢上你的课堂，乐于与你畅谈，课堂成为了教师传道授业的地方，学生追求梦想的天地。其中，师生互动是一种非常有效的教学方式。师生互动的目的在于让学生与教师合作完成任务，从而调动学生思维。在师生互动中，教师应该抓准时机，在学生似懂非懂，希望帮助解决问题的时候给予学生恰当的引导和点拨，从而达到教与学的统一。例如，在《职业生涯》教学中，教师根据课本的内容进行视频观看，如《职来职往》，看了之后要求学生写出自己求职简历以及求职目标和职业生涯规划等。教师可以根据教学内容的特点把教学的重点与难点转化成几个小问题，让学生们进行小组探讨，教师在逐一检查探讨的结果并给予点评，在这样一个互动的过程中就可以把学习任务圆满地完成了。
所谓“教无定法”，中职学校政治课的教学方式是多种多样的，无固定模式。在教学实践中一定要因课而异、因人而异、因环境而异，不断地改革教学模式，努力探索与选择最佳的教学方法，提高课堂教学的实效性，使政治课具有思想性、启发性、趣味性、发展性和时代性。
四、以任务导学模式提振中职政治教学，促进教学的发展和进步
任务导学模式就是一种以任务、问题为先导，带动教学整体发展的教学方法，在中职政治课堂教学中的应用尤为有效。任务导学模式的第一个关键步骤就是学生形成知识的阶段，即学生在特定问题情景的带动下对问题进行思考、分析与解决，最终形成自己的知识体验和感受。而教师在整个过程中，课堂教学要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。
做到了这些，中职政治教师的职责基本完成，其余则要依靠学生们的悟性、思索与探究，这也是任务导学的精华所在。教师作为一个“导师角色”的存在是为了引导最关键的步骤，而大部分的流程都需要学生作为核心主体出现。学生在这样的过程中，能够加深对政治知识点的认知和理解，同时逐步形成自己的实际能力，这也是与职业教学相呼应的。
综上所述，中职政治教学的目的就是培养应用型人才，而具有科学素养的学生还必须是能够发现和提出一些问题，并尝试运用科学方法加以解决的人，是理解科学过程和懂得科学方法的人。正是基于这一理念，中职政治课程标准提倡以科学探究的教学方式，让学生经历政治概念和规律的形成过程，即学生由单纯的学习理论知识到应用政治技能的过程。
参考文献：
[1]马玉萍.如何提高中职政治教学的实效性[J].中国民族教育.2011（01）
[2]陈新霞.关于如何上好中职政治的几点思考[J].现代营销（学苑版）.2011（07）
[3]曲春园.中职政治教学新方法探析[J].文学教育（中）.2010（09）
【关键词】中职政治教学；思想政治；政治课堂；学习兴趣；多媒体技术
中等职业学校的政治教学要力求实现教学模式的改变和创新，教师要运用全新的教学思路和策略提升教学质量，激发学生们的学习兴趣。据此，在课程改革尤其是素质教育再次被提及的大背景下，将政治教学的思路创新与策略优化作为教师工作的优先考量放心店，无疑是必然而必须的选择。科学化的教学思路可以引导学生们更好的投入到课堂学习中，也可以更好的激发学生对政治课的兴趣和热爱。对于教师而言，创新教学思路也是自身教学水平修炼的一个重要抓手。尤其在中职政治教学日益被重视的今天，研讨上述话题更具现实意义。
一、政治教师运用多媒体技术开展教学，切实提升政治教学的“技术含量”
多媒体技术在中职政治教学中可以发挥很好的作用，这就是多媒体政治教学的优势。如，中职政治教师在日常备课的时候，要想方设法将多媒体课件作为教案设计出来，进行课程核心知识点的展示。要知道，突出重点、突破难点的有效方法是多媒体技术变革中职政治教学的主要手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统中职政治教学方法无法比拟的教学效果。比如，在讲《兴趣与职业兴趣》教学中，教师首先布置让每位学生独立制作本节课课件，然后全班进行评比，选出优秀作品进行展示。这样的话，学生学习兴趣就上来了，动手能力也有所提高，把自己各方面兴趣与今后职业兴趣都制作在课件中。通过这次课件制作比赛，学生既掌握了本节课的重点，又突破了本节课的难点。学生还不仅认识到多媒体与中职政治的关系，而且掌握了实践操作的技巧和方法。以多媒体技术为核心的中职政治教学，能够一下子抓住学生们的眼球与注意力，让他们全身心都投入到中职政治的学习中来。这样一来，教学工作的开展就变得十分简单，学生的学习也会更加有趣。教师可以通过设置多媒体课件任务的方法来引导学生们开展实践思考和操作。
总之，新时期中职政治教学中多媒体技术的应用虽然是一个看似老生常谈的话题，但是真正研读起来却仍然充满实践价值。多媒体与中职政治本来就存在着极为复杂紧密的联系，二者就是相互作用而存在的。运用多媒体技术手段辅助与提升中职政治教学，教师可选择的思路与策略不一而足、千差万别。但无论如何，科学合理的运用多媒体技术，可以起到事半功倍的良好效果，从而为中职政治教学质量的提升和学生政治应用能力的提高贡献力量。
二、组织、开展中职政治教学活动，提升政治教学的吸引力和趣味性
有时候，学生在学习过程中的进步所带来的满足感与体验，就是他们努力学习的最大动力，也是最好的兴趣。在中职政治教学中，这一点尤为明显。要知道，中职政治就是一门以实践为基础的学科，日常的教学更是如此。因此，广大中职政治教师在开展教学的时候，无必要不断引导和要求学生们开展“实践与应用”，比如“课前一分钟演讲”、“身边事触动我”及生活中所看到的一些“正能量”事例演讲，通过多种方法不断提升自己的实践和应用能力。同时，中职学生的学习技能培养与训练也是通过类似的方法实现，这与政治活动的学习流程有天然的相似，正好增加了学生学习政治的“正能量”。在中职政治教学过程中，学生对政治课的感性认识可以源于学生对生活、时政新闻、重大事件的“观察”；也可以来源于有目的的、有计划的“认知和感受”。观察，尤其是对时政新闻、重大事件等的观察，真实、形象、生动、新异、可控、可重复，极易唤起学生源于本能的好奇心和诸如探究、操作、理解事物奥秘的欲望，从而激发学生学习中职政治的兴趣，产生一种积极的学习动机。
再如，中职政治课堂教学中，在讲《经济、政治、生活》中《建设政治文明》这一主题，教师首先布置学生利用课余时间，要求学生寻找有关人民代表及共产党员先进事迹，增加学生学习政治课学习积极性，同时还对学生进行一些“正能量”教育。教师在教学中还可以使用国内新闻、国际重大新闻、本地新闻等生活中的常见政治新闻和事件来开展政治教学活动。把这些与学生的生活密切相关的新闻事件引入中职政治课，就会增加学生对政治课的亲切感。在教学中，一方面要让学生了解学习政治目的之一在于应用；另一方面，在教学中要特别让学生学习运用政治知识解决实际问题的思路和方法，多让他们用政治知识去解决实际问题。学生们在解析政治问题的过程中培养出来的气质，就是对政治的喜爱和依赖，这恰恰是政治教学需要的。
三、因地制宜、因材施教，教师要不断创新和改变政治教学思路
在现代的教学中教师就应该改变自己居高临下的姿态，创设平等、宽松、和谐的教学环境，与学生互动交流，给予学生一个可以展示的平台。当学生遇到困难的时候，教师给予善意的鼓励；当学生成功的时候，教师给予真挚的表扬，当学生走入误区的时候，教师给予宽容的帮助。在这样的环境下，学生就能够把心真正地交给你，喜欢上你的课堂，乐于与你畅谈，课堂成为了教师传道授业的地方，学生追求梦想的天地。其中，师生互动是一种非常有效的教学方式。师生互动的目的在于让学生与教师合作完成任务，从而调动学生思维。在师生互动中，教师应该抓准时机，在学生似懂非懂，希望帮助解决问题的时候给予学生恰当的引导和点拨，从而达到教与学的统一。例如，在《职业生涯》教学中，教师根据课本的内容进行视频观看，如《职来职往》，看了之后要求学生写出自己求职简历以及求职目标和职业生涯规划等。教师可以根据教学内容的特点把教学的重点与难点转化成几个小问题，让学生们进行小组探讨，教师在逐一检查探讨的结果并给予点评，在这样一个互动的过程中就可以把学习任务圆满地完成了。
所谓“教无定法”，中职学校政治课的教学方式是多种多样的，无固定模式。在教学实践中一定要因课而异、因人而异、因环境而异，不断地改革教学模式，努力探索与选择最佳的教学方法，提高课堂教学的实效性，使政治课具有思想性、启发性、趣味性、发展性和时代性。
四、以任务导学模式提振中职政治教学，促进教学的发展和进步
任务导学模式就是一种以任务、问题为先导，带动教学整体发展的教学方法，在中职政治课堂教学中的应用尤为有效。任务导学模式的第一个关键步骤就是学生形成知识的阶段，即学生在特定问题情景的带动下对问题进行思考、分析与解决，最终形成自己的知识体验和感受。而教师在整个过程中，课堂教学要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。
做到了这些，中职政治教师的职责基本完成，其余则要依靠学生们的悟性、思索与探究，这也是任务导学的精华所在。教师作为一个“导师角色”的存在是为了引导最关键的步骤，而大部分的流程都需要学生作为核心主体出现。学生在这样的过程中，能够加深对政治知识点的认知和理解，同时逐步形成自己的实际能力，这也是与职业教学相呼应的。
综上所述，中职政治教学的目的就是培养应用型人才，而具有科学素养的学生还必须是能够发现和提出一些问题，并尝试运用科学方法加以解决的人，是理解科学过程和懂得科学方法的人。正是基于这一理念，中职政治课程标准提倡以科学探究的教学方式，让学生经历政治概念和规律的形成过程，即学生由单纯的学习理论知识到应用政治技能的过程。
参考文献：
[1]马玉萍.如何提高中职政治教学的实效性[J].中国民族教育.2011（01）
[2]陈新霞.关于如何上好中职政治的几点思考[J].现代营销（学苑版）.2011（07）
[3]曲春园.中职政治教学新方法探析[J].文学教育（中）.2010（09）