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摘要：阅读和写作都是语文教学中的重点和难点，以往教师在教学中只是单独的进行阅读教学或是写作教学，二者之间缺乏良性互动，这就会限制学生语文能力和素养的提升。因此，当前教师要认识到阅读教学和写作练习结合的重要性，采取有效的措施，促进二者的良性互动，基于此，本文就分析了初中语文阅读与写作训练良性互动的策略。
关键词：初中语文;阅读与写作训练;良性互动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-223
阅读和写作之间具有紧密的联系，阅读能够为习作积累素材，长期阅读会让学生的语言表达更丰富，思想深度也会得到提升，自然会促进写作水平的提升，而学生在写作中产生的新体验也会促进学生的阅读。当前在初中语文教学中，要提升教学有效性，教师就要将阅读和写作练习进行有效结合。
1、基于整合读写教学内容实现良性互动
教师要全面、深入的掌握和分析课本内容，有效的对课本中的写作内容以及阅读内容进行把握，要依据阶段性教学目标，将阅读和写作内容进行有机结合。除此之外，教师还要有效地运用互联网，挖掘和阅读教学主题有关的素材，让学生能够主动阅读以及思考。教师还可以结合学生的生活和体验，引入一些事件和案例，引导学生仔细的分析，进而让学生结合要求练习写作[1]。比如，在学习“苏州园林”时，教师就要搜集相关的介绍资料或者是史料，通过运用互联网搜集相关的图片和短视频，在课堂教学中给学生展示，让学生能够全面的了解苏州园林，教师让学生进一步阅读文章，依据教师要求解决学习问题。这样的教学，能够让学生了解说明文特点以及说明顺序，还能够让他们有效的感受作者的情感以及课文内涵。教师要依据学生的学习情况，有针对性的设计相应的写作练习，让学生自己选择有关主题，例如，家乡鼓楼、中心花园、城市中的小桥等，让他们自己到网上搜集资料和素材，参考这篇课文的谋篇布局方式思考写作框架，进行相应的练习。
2、立足教材，迁移运用，形成读写链
在阅读中能学习到作者的语言特点，因此，教师在教学中就要注意要对优美的词句进行赏读，让学生不断的阅读和体会，要指导学生如何在写作中运用优美的词句。例如，在学习“荷塘月色”时，教师就要让学生体会作者文字美妙的地方，让他们学习相关的修辞方法。教师在教学中要让学生就情感层面上感受以及理解作者的心理，让学生能够进行模仿。在阅读教学中，需要有教师的指导，让学生能够有目的的阅读，进而提升他们的阅读效率和效果，教师要给学生推荐有益学生身心健康的书籍，尤其是关注热点以及社会的文章，学生多关注这些方面，自然就会得到更多的感悟，写出自己的感受，让学生的文章不脱离现实。
3、让学生学会逆向反思的思维方式
学生在写作中会碰到很多的困难，教师在对学生的写作进行指导时如果不对教学方法进行创新，不重视培养学生思维能力，就会限制学生的写作质量，使得学生写出的文章缺乏美感，没有深度[2]。因此，教师要让学生打破以往的常规，就反面对学生的写作进行启发，让他们能够写出有新意的文章，让学生掌握逆向思维方式，从不同的层面审题，对于正面思考找不到突破口的题目，就可以选择从反面挖掘题目信息，这能够促进学生思维能力的培养和提升，调动学生的写作积极性，让他们能够找到写作思路，在选材方面要运用独特、新鲜的素材，能够吸引读者的阅读兴趣。最后，在构思方面，如果还是限制在传统方式上，就会让人感觉不到新意，要是构思能够做到新颖，就能够提升文章的质量，因此，教师要引导学生在写作中运用自己的生活经历，深入挖掘内心感受，在思考中提炼以及升华，在批判以及反思中写文章，这样就可以确保文章立意的效果。
4、运用方法引导学生读写结合，在读写实践中发展
4.1模仿法
在阅读和写作练习结合中，教师要运用模仿法，让学生基于不断的模仿，积累更多的语言知识，能够掌握运用语言的方法。教师在教学中要立足于课文内容，针对文章中比较精彩的内容，要让学生仿写，进而促进学生写作能力的提升[3]。教师在对学生的仿写进行指导时，要运用多种方法，比如，模仿表达手法、句式表达等。比如，在学习《背影》时，教师就可以拿出“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些……到这边时，我赶紧去搀他”这个片段，让学生分析父亲的动作、形象和衣着等，并且在脑海中描绘出相应的场景。很多学生在分析后，就能够深入的感知作者笔下的父亲形象，感动于父亲对儿子的爱。教师可以让学生模仿作者写作方法，从不同的方面描述体现出自己父亲的形象，且要在形象体现中赋予情感。学生在模仿中能够进一步分析以及理解文章，还能够进行写作练习，逐渐提升他们的写作水平。
4.2扩写法
该方法就是学生结合課文内容，发挥自己的想象力，对原文进行扩写。在将阅读和写作进行结合时，教师要有效的运用扩写法，让学生能够深入理解课文内容，发挥他们的想象力。比如，在学习《喂——出来》时，课文就是科幻主题，主要讲的就是深不可测的洞，其是人们处理生活垃圾的场所，人们生活得很舒适，然而在写作中作者就运用到了转折“人们发出第一声呐喊，第一块石头从洞里面飞出来”，在描述中突然写到这，这可以给学生的续写提供机会，学生可以结合生活经历进行扩写，在这个过程中，他们也能够进一步理解作者的写作目的。
结束语
综上所述，当前教师在语文教学中要做到阅读和写作练习的良性互动，教师要依据学生的情况，体现出他们的主体地位，采取有效的措施，促进二者的结合，促进初中语文教学的发展。
参考文献
[1]刘金翠.让农村初中语文阅读与写作教学良性互动[J].课程教育研究，2019（35）：71-72.
[2]郁亮.语文阅读与写作训练的良性互动探研[J].成才之路，2018（24）：57.
[3]于春婷.浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动[J].科教文汇（中旬刊），2014（04）：166-167.
关键词：初中语文;阅读与写作训练;良性互动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-223
阅读和写作之间具有紧密的联系，阅读能够为习作积累素材，长期阅读会让学生的语言表达更丰富，思想深度也会得到提升，自然会促进写作水平的提升，而学生在写作中产生的新体验也会促进学生的阅读。当前在初中语文教学中，要提升教学有效性，教师就要将阅读和写作练习进行有效结合。
1、基于整合读写教学内容实现良性互动
教师要全面、深入的掌握和分析课本内容，有效的对课本中的写作内容以及阅读内容进行把握，要依据阶段性教学目标，将阅读和写作内容进行有机结合。除此之外，教师还要有效地运用互联网，挖掘和阅读教学主题有关的素材，让学生能够主动阅读以及思考。教师还可以结合学生的生活和体验，引入一些事件和案例，引导学生仔细的分析，进而让学生结合要求练习写作[1]。比如，在学习“苏州园林”时，教师就要搜集相关的介绍资料或者是史料，通过运用互联网搜集相关的图片和短视频，在课堂教学中给学生展示，让学生能够全面的了解苏州园林，教师让学生进一步阅读文章，依据教师要求解决学习问题。这样的教学，能够让学生了解说明文特点以及说明顺序，还能够让他们有效的感受作者的情感以及课文内涵。教师要依据学生的学习情况，有针对性的设计相应的写作练习，让学生自己选择有关主题，例如，家乡鼓楼、中心花园、城市中的小桥等，让他们自己到网上搜集资料和素材，参考这篇课文的谋篇布局方式思考写作框架，进行相应的练习。
2、立足教材，迁移运用，形成读写链
在阅读中能学习到作者的语言特点，因此，教师在教学中就要注意要对优美的词句进行赏读，让学生不断的阅读和体会，要指导学生如何在写作中运用优美的词句。例如，在学习“荷塘月色”时，教师就要让学生体会作者文字美妙的地方，让他们学习相关的修辞方法。教师在教学中要让学生就情感层面上感受以及理解作者的心理，让学生能够进行模仿。在阅读教学中，需要有教师的指导，让学生能够有目的的阅读，进而提升他们的阅读效率和效果，教师要给学生推荐有益学生身心健康的书籍，尤其是关注热点以及社会的文章，学生多关注这些方面，自然就会得到更多的感悟，写出自己的感受，让学生的文章不脱离现实。
3、让学生学会逆向反思的思维方式
学生在写作中会碰到很多的困难，教师在对学生的写作进行指导时如果不对教学方法进行创新，不重视培养学生思维能力，就会限制学生的写作质量，使得学生写出的文章缺乏美感，没有深度[2]。因此，教师要让学生打破以往的常规，就反面对学生的写作进行启发，让他们能够写出有新意的文章，让学生掌握逆向思维方式，从不同的层面审题，对于正面思考找不到突破口的题目，就可以选择从反面挖掘题目信息，这能够促进学生思维能力的培养和提升，调动学生的写作积极性，让他们能够找到写作思路，在选材方面要运用独特、新鲜的素材，能够吸引读者的阅读兴趣。最后，在构思方面，如果还是限制在传统方式上，就会让人感觉不到新意，要是构思能够做到新颖，就能够提升文章的质量，因此，教师要引导学生在写作中运用自己的生活经历，深入挖掘内心感受，在思考中提炼以及升华，在批判以及反思中写文章，这样就可以确保文章立意的效果。
4、运用方法引导学生读写结合，在读写实践中发展
4.1模仿法
在阅读和写作练习结合中，教师要运用模仿法，让学生基于不断的模仿，积累更多的语言知识，能够掌握运用语言的方法。教师在教学中要立足于课文内容，针对文章中比较精彩的内容，要让学生仿写，进而促进学生写作能力的提升[3]。教师在对学生的仿写进行指导时，要运用多种方法，比如，模仿表达手法、句式表达等。比如，在学习《背影》时，教师就可以拿出“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些……到这边时，我赶紧去搀他”这个片段，让学生分析父亲的动作、形象和衣着等，并且在脑海中描绘出相应的场景。很多学生在分析后，就能够深入的感知作者笔下的父亲形象，感动于父亲对儿子的爱。教师可以让学生模仿作者写作方法，从不同的方面描述体现出自己父亲的形象，且要在形象体现中赋予情感。学生在模仿中能够进一步分析以及理解文章，还能够进行写作练习，逐渐提升他们的写作水平。
4.2扩写法
该方法就是学生结合課文内容，发挥自己的想象力，对原文进行扩写。在将阅读和写作进行结合时，教师要有效的运用扩写法，让学生能够深入理解课文内容，发挥他们的想象力。比如，在学习《喂——出来》时，课文就是科幻主题，主要讲的就是深不可测的洞，其是人们处理生活垃圾的场所，人们生活得很舒适，然而在写作中作者就运用到了转折“人们发出第一声呐喊，第一块石头从洞里面飞出来”，在描述中突然写到这，这可以给学生的续写提供机会，学生可以结合生活经历进行扩写，在这个过程中，他们也能够进一步理解作者的写作目的。
结束语
综上所述，当前教师在语文教学中要做到阅读和写作练习的良性互动，教师要依据学生的情况，体现出他们的主体地位，采取有效的措施，促进二者的结合，促进初中语文教学的发展。
参考文献
[1]刘金翠.让农村初中语文阅读与写作教学良性互动[J].课程教育研究，2019（35）：71-72.
[2]郁亮.语文阅读与写作训练的良性互动探研[J].成才之路，2018（24）：57.
[3]于春婷.浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动[J].科教文汇（中旬刊），2014（04）：166-167.