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很多同行一教到现代诗单元，便常报怨没什么内容可上，大多是让学生读一读背一背，把诗人的写作意图、思想感情领悟了便算是教完了。长期这样下来，每逢新诗教学，教师便常常味同嚼蜡，学生自然也了无兴趣，课堂难免枯燥乏味。
那么如何让新诗教学课堂焕发生机呢？笔者认为只要稍下工夫运用以下三法，即可让师生感觉“新诗课堂——爱你其实很容易”。
一、巧妙运用情境教学法
在新诗教学中如果能找到与课文内容情感相匹配的情境，可让课堂教学达到事半功倍的效果。我主要从以下三方面尝试寻找现代诗情境。
（一）开门见山，在导入部分引导学生进入情境
其一，在介绍作者背景时创设情境。以《乡愁》一诗为例，它是一首节奏舒缓、忧郁深沉的诗歌，要真正领会诗歌的主题情感，就必须了解诗人的人生经历、写作时代背景、在文坛方面的卓著成就等。特别应该提到余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国是最美最母亲的国度”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。 1971年，20多年没有回过大陆的他思乡情切，在台湾寓居内，用了仅仅20分钟便写完后来被海外游子不断传唱的思乡曲《乡愁》。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。当学生进入了情境中，后面的朗读环节便轻松进入了佳境。
其二，用讲故事或联系生活体验的形式创设情境。以散文诗《金色花》为例，这是以表达孩子对母亲的依恋之情表现母子情深为主旨的文章。我在导入时用了《上帝和婴儿的对话》一文来创设情境。当听到小而无助的婴儿诞生人间时，上帝会派专门的天使保护他，而天使的名字就叫做“妈妈”时，学生心房被感动的情感碰撞着，后面环节的教学势如破竹。
可见，在导入时设置情境可激发学生的兴趣和情感，为全诗教学做好铺垫。
（二）根据诗歌的感情基调，在教学中有意识地选用恰当的音乐作为辅助进入情境，能起到渲染烘托的作用，效果极佳
例如，我在教学《沁园春·雪》时运用了音乐《我的祖国》和《七律·长征》，在音乐声中，壮阔自豪的感情便油然而生。在教学《金色花》时则选用了儿童歌曲《游子吟》作为背景音乐，那种深情感恩的柔软情愫洋溢在课堂的每一位学生的心田，后来的教学效果自然在预料之中。
（三）诗歌还是与绘画结合的一种艺术形式，
所以在新诗课堂中我常采用“以画代教法”
这里的“画”不一定是用笔画，还可用文字画，用语言画。如我在教《秋天》一诗时，其中便设置了一个“画一画”环节，各小组可以用图画、用文字或者用语言进行描绘，展现诗人笔下一幅幅生动鲜明的乡村秋景图。教《沁园春·雪》时，用画展现毛主席笔下壮美的“北国风雪图”。
诗歌的形象性是非常鲜明的，它将作者的感情融入典型的意象之中，语言凝练，但意境无穷。所以解读诗歌就得用“画”去勾勒凝练诗行中的一幅幅充实丰满的画卷的形式进行情境引导。既可激趣，又可充分调动学生的个性思维进行想象，理解诗句的内容，又锻炼了学生的口头表达能力，还可发展部分学生的特长，有利于提高他们的综合素质。
二、巧妙引导多样诵读法
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，新诗教学是绝对离不开吟诵的。所以，课堂中运用多样诵读法可起到激趣的效果，从而加深学生对诗歌主旨和感情的体会。
其一，新诗课堂教学中可采用常用的范读、个人读、小组读、分组读、男女生读等形式多样的诵读法。
其二，还可从把握节奏语气、融入感情、展开想象等多方面进行指导朗读。
以上两点有许多文章谈及，此不再详述。
我就这样引导学生在想象中，全情投入去朗读，渐渐地他们就会领略中国汉字的意韵，感悟诗句所积淀的文化，从而提高诗歌的阅读和欣赏水平。
三、巧妙激发学生创作法
敢于鼓励学生写新诗，是调动学生学新诗、爱新诗的一种走捷径的方法。
中学生正处在花季年华，这是一个诗意盎然的年龄，情感丰富而且细腻，想象能力极强。只要能激发他们用青春的笔表露心中跳动的情感，他们便能回报让人感动惊叹的佳作，创作出让教师们自叹弗如的作品。
那么如何引导呢？在上完新诗后的课时安排中，有意识地上一些“童心诗趣”写作活动课是必需的。我曾经就上过这样的引导课，先从学生耳熟能详的童谣入手，让其回顾童年甜蜜、温馨的时光，然后让他们用一个比喻句说说对童谣或童年的感受，接着鼓励他们在不知不觉中创作诗歌。因为对童谣童年的感受本来是一种抽象的感情，但大家都能通过用比喻的方式，找到一个具体的物象来表达它，便显得生动而具体了，这便是诗歌创作的重要一步，找到了“物象”。接下来，我多方具体举例教他们如何“移情”，然后便找到了“意象”，最后再推敲一下语言，学生们啊，好多都成了小诗人了。试想，还有什么会比学生的成功更让老师高兴的事呢？
课后我会结合年级特点设置一些主题给学生选择练习创作，如“母爱”“童年”“春天”“友情”“生命”等，他们的才华是让人欣喜不已的。现选择几首如下：
1.母亲，如果我是酷暑，您就是清风，无论我多浮躁，您总能用凉爽将我轻抚。
2.翅膀是雄鹰的美丽，拥有翅膀方能搏击风雨，如苍天之魂般翱翔。 根须是大树的美丽，拥有根系才可负势向上，高耸入云般生长。 而您是我的美丽，因为您，我如雄鹰般翱翔;因为您，我如大树般健壮;因为您，我的生命如流光溢彩般灿烂。
3.琥珀色的黄昏，像糖在很美很远的地方。思念，跟影子在傍晚一起被拉长。思念什么呢？——童年。我试力捏出它的形状，但它像风，没有形状。
……
学生创作的激情和火花被点燃了，尝到了收获的甜味，周记中的佳作也络绎不绝。这时我便将它们放在《新芽》班刊上发表，还择优投往《晨曦》校刊，《海峡教育报》等。此时的学生对新诗的感觉可用一句话形容，那便是“想说爱你其实很容易”。这样，再上新诗课时，学生解读的角度就不再是被动地被牵着鼻子学习，而是主动地从创作者的角度去赏析了。这又何愁课堂不焕发生机呢？
总而言之，教会学生欣赏新诗，培养学生的阅读鉴赏能力，提高他们的写作水平，便于他们抒发内心情感，陶冶性情，是语文现代诗教学的重要任务。只要我们有意识地去努力动脑实践，新诗课堂焕发生机就绝对不是一个梦。
参考文献：
[1]新诗教学忧思录.
[2]新课程下的中学语文新诗教学.
（责编 张敬亚）
那么如何让新诗教学课堂焕发生机呢？笔者认为只要稍下工夫运用以下三法，即可让师生感觉“新诗课堂——爱你其实很容易”。
一、巧妙运用情境教学法
在新诗教学中如果能找到与课文内容情感相匹配的情境，可让课堂教学达到事半功倍的效果。我主要从以下三方面尝试寻找现代诗情境。
（一）开门见山，在导入部分引导学生进入情境
其一，在介绍作者背景时创设情境。以《乡愁》一诗为例，它是一首节奏舒缓、忧郁深沉的诗歌，要真正领会诗歌的主题情感，就必须了解诗人的人生经历、写作时代背景、在文坛方面的卓著成就等。特别应该提到余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国是最美最母亲的国度”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。 1971年，20多年没有回过大陆的他思乡情切，在台湾寓居内，用了仅仅20分钟便写完后来被海外游子不断传唱的思乡曲《乡愁》。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。当学生进入了情境中，后面的朗读环节便轻松进入了佳境。
其二，用讲故事或联系生活体验的形式创设情境。以散文诗《金色花》为例，这是以表达孩子对母亲的依恋之情表现母子情深为主旨的文章。我在导入时用了《上帝和婴儿的对话》一文来创设情境。当听到小而无助的婴儿诞生人间时，上帝会派专门的天使保护他，而天使的名字就叫做“妈妈”时，学生心房被感动的情感碰撞着，后面环节的教学势如破竹。
可见，在导入时设置情境可激发学生的兴趣和情感，为全诗教学做好铺垫。
（二）根据诗歌的感情基调，在教学中有意识地选用恰当的音乐作为辅助进入情境，能起到渲染烘托的作用，效果极佳
例如，我在教学《沁园春·雪》时运用了音乐《我的祖国》和《七律·长征》，在音乐声中，壮阔自豪的感情便油然而生。在教学《金色花》时则选用了儿童歌曲《游子吟》作为背景音乐，那种深情感恩的柔软情愫洋溢在课堂的每一位学生的心田，后来的教学效果自然在预料之中。
（三）诗歌还是与绘画结合的一种艺术形式，
所以在新诗课堂中我常采用“以画代教法”
这里的“画”不一定是用笔画，还可用文字画，用语言画。如我在教《秋天》一诗时，其中便设置了一个“画一画”环节，各小组可以用图画、用文字或者用语言进行描绘，展现诗人笔下一幅幅生动鲜明的乡村秋景图。教《沁园春·雪》时，用画展现毛主席笔下壮美的“北国风雪图”。
诗歌的形象性是非常鲜明的，它将作者的感情融入典型的意象之中，语言凝练，但意境无穷。所以解读诗歌就得用“画”去勾勒凝练诗行中的一幅幅充实丰满的画卷的形式进行情境引导。既可激趣，又可充分调动学生的个性思维进行想象，理解诗句的内容，又锻炼了学生的口头表达能力，还可发展部分学生的特长，有利于提高他们的综合素质。
二、巧妙引导多样诵读法
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，新诗教学是绝对离不开吟诵的。所以，课堂中运用多样诵读法可起到激趣的效果，从而加深学生对诗歌主旨和感情的体会。
其一，新诗课堂教学中可采用常用的范读、个人读、小组读、分组读、男女生读等形式多样的诵读法。
其二，还可从把握节奏语气、融入感情、展开想象等多方面进行指导朗读。
以上两点有许多文章谈及，此不再详述。
我就这样引导学生在想象中，全情投入去朗读，渐渐地他们就会领略中国汉字的意韵，感悟诗句所积淀的文化，从而提高诗歌的阅读和欣赏水平。
三、巧妙激发学生创作法
敢于鼓励学生写新诗，是调动学生学新诗、爱新诗的一种走捷径的方法。
中学生正处在花季年华，这是一个诗意盎然的年龄，情感丰富而且细腻，想象能力极强。只要能激发他们用青春的笔表露心中跳动的情感，他们便能回报让人感动惊叹的佳作，创作出让教师们自叹弗如的作品。
那么如何引导呢？在上完新诗后的课时安排中，有意识地上一些“童心诗趣”写作活动课是必需的。我曾经就上过这样的引导课，先从学生耳熟能详的童谣入手，让其回顾童年甜蜜、温馨的时光，然后让他们用一个比喻句说说对童谣或童年的感受，接着鼓励他们在不知不觉中创作诗歌。因为对童谣童年的感受本来是一种抽象的感情，但大家都能通过用比喻的方式，找到一个具体的物象来表达它，便显得生动而具体了，这便是诗歌创作的重要一步，找到了“物象”。接下来，我多方具体举例教他们如何“移情”，然后便找到了“意象”，最后再推敲一下语言，学生们啊，好多都成了小诗人了。试想，还有什么会比学生的成功更让老师高兴的事呢？
课后我会结合年级特点设置一些主题给学生选择练习创作，如“母爱”“童年”“春天”“友情”“生命”等，他们的才华是让人欣喜不已的。现选择几首如下：
1.母亲，如果我是酷暑，您就是清风，无论我多浮躁，您总能用凉爽将我轻抚。
2.翅膀是雄鹰的美丽，拥有翅膀方能搏击风雨，如苍天之魂般翱翔。 根须是大树的美丽，拥有根系才可负势向上，高耸入云般生长。 而您是我的美丽，因为您，我如雄鹰般翱翔;因为您，我如大树般健壮;因为您，我的生命如流光溢彩般灿烂。
3.琥珀色的黄昏，像糖在很美很远的地方。思念，跟影子在傍晚一起被拉长。思念什么呢？——童年。我试力捏出它的形状，但它像风，没有形状。
……
学生创作的激情和火花被点燃了，尝到了收获的甜味，周记中的佳作也络绎不绝。这时我便将它们放在《新芽》班刊上发表，还择优投往《晨曦》校刊，《海峡教育报》等。此时的学生对新诗的感觉可用一句话形容，那便是“想说爱你其实很容易”。这样，再上新诗课时，学生解读的角度就不再是被动地被牵着鼻子学习，而是主动地从创作者的角度去赏析了。这又何愁课堂不焕发生机呢？
总而言之，教会学生欣赏新诗，培养学生的阅读鉴赏能力，提高他们的写作水平，便于他们抒发内心情感，陶冶性情，是语文现代诗教学的重要任务。只要我们有意识地去努力动脑实践，新诗课堂焕发生机就绝对不是一个梦。
参考文献：
[1]新诗教学忧思录.
[2]新课程下的中学语文新诗教学.
（责编 张敬亚）