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摘要：初中写作英文教学一直以来都是令人十分头痛的一个问题，在初中英语写作教学过程中，由于部分学生通常都会采用传统中文口语表达自己的语法习惯，这样就会容易造成部分学生的英语写作方法失误，不利于促进初中学生英语水平的不断提高。将写作思维能力教学模式广泛应用于初中英语语言写作知识教学中，能助于在校学生的初中英语写作思维能力能够得到一个全面提高，能更好地掌握运用初中英语写作知识方法进行语言表达，提高初中英语语言写作水平，促进初中学生快速综合掌握运用初中英语写作知识。
关键词：思维导图;初中英语;写作教学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
大家都应该知道，英语在我国初中阶段一直起着非常重要的辅导作用，因此，在初中教育英语教学工作过程中，教师根据全体学生的实际学习情况和结合教学内容，合理有效地选择采用学生思维能力导图这种教学指示形式，可以最大限度的提高同学们在写作方面的创新能力。
一、在初中英语写作教学中引入思维导图的意义
1.1强化逻辑训练
由于学生所掌握的知识有限，词汇量还处于较浅的水平，一旦在考试中要寫较长的英语作文时，学生会出现脑子里面比较乱，怎么才能不错的把单词与单词之间完美的联系起来，从哪里开始下手写作呢等问题，而如果我们事先教会孩子们把一些作文中常用的英语句子单词背写再在一个本子里，形成自己独有的导图，那么在考试时写英语作文时，刚好可以更好的帮助孩子们。
1.2提高写作水平
对于一个初中生的英语学习来说，无论是完全掌握一个单词的基本语法表达能力，还是完全掌握自己的语言认知能力水平，都可能存在很大的局限，这也直接决定了孩子们在单词写作上的很大局限性。对于某一实际问题自身思考分析能力有限，或者以现有理论知识基础水平不能准确性地表达自己平时想要准确表达的具体思想政治意图，不能提高写作水平。我们可以通过思维导图对其中的要素进行分析、归纳、整理、比较，在进行这些步骤的过程中不断地思考比较，从而不断提高学生的能力和水平，进而促进写作教学的效率。
1.3明确写作情感
初中学生由于年龄还是比较小，有时候在他们写作的时候，看不懂写作的题目，他们不知道怎样写，在这些学生看到写作的题目的时候，他们会感觉脑子很懵，不知所措，不知道如何下手，对于这个写作题目的方向，更是感到十分的茫然，并且他们阅读的文章比较少，没有办法把脑子上的想法转换到写作上，这也导致了他们在选择的时候也会很困难，但是教师可以教授学生如何运用思维导图，因为运用思维导图，其实是可以让学生更好的进行归纳和整理资料，并且在大脑中形成了一张思维导图，这样可以更好的使他们明确自己的写作方向，确定自己的写作情感，只有这样，他们才能写出优秀的作文
二、思维导图在初中英语写作教学中的应用策略
2.1 运用词汇的形式进行写作资源整合。
众所周知，每一个人都想学好英语，像电视剧里面的外国人一样流利的说着英文，那么就要拥有一定的词汇量和多读一些优秀的英文书来增加自己的语感，这之间还要付出很多很多的努力，包括要不断练习单词是怎么发音的，怎么发音才是比较准确的等等这些都更好地为初中学生将来学习写作作文创造条件，提高初中学生英语写作能力。因此，教师在英语教育词汇教学中就更应十分注重学生词汇写作教学，根据广大学生的实际学习情况和词汇教学内容，设计编制出一套适合于初中生英语学习与成长发展的词汇教学活动目标，并合理有效地充分运用学生思维模式导图，在实践中不断提高培养学生的词汇写作能力。在课文中也会出现不少已经熟悉的词汇，这时可以建议教师通过科学的办法把不同程度的学生分在一起，让他们在小组里自己表达自己的词汇，再把大家的记忆办法词汇量做成一个思维导图，方便日后他们一起互相进步互相努力，并形成自己独一套的词汇结构体系。
举例来说，在学生学习spring festival整个过程和其中的”festival”有关词汇量时，教师可以首先让每个学生通过想象一个有关中国节日的整个画面，然后在结合节日里面的习俗在开讲英语课文，这个样子才能让所有学生更好地正确掌握有关词汇，并以此方式在现代英语教学过程中教师需要对各个学习小组的学生思维学习导图工作进行及时检查指导，
如，教师甚至可以直接选择创建一组最具有代表性的英语群组，并且其中包含较多与国庆节日活动相关的英语词汇，再由教师直接给出群组相应的英语奖励，教师也甚至可以直接让中学生将他们自己难以想像的英语词汇直接串连在这个导图中，最后直接形成他们自己的英语知识结构框架，然后教师甚至可以直接让中学生根据这个导图内容进行遣词造句，并根据实际学习情况判断写出最好的英语文章，合理有效地充分运用这种思维方式导图，可以帮助孩子们更好的提高他们对英语的语感使他们对英语写作的技巧更上一层楼。
2.2 整合英语知识。
词汇、语法、句式、词组等都已经是目前初中教育阶段每个学生必须认真学习的基础内容，因此，在初中教育英语教学实践过程中，教师往往可以合理、有效地通过运用教学思维方式导图的多种形式将这些学生的英语基础知识进行综合整理起来，以更加直观的视图形式完整呈现给初中学生，使初中学生更好地正确理解和熟练掌握这些英语基础知识。
举例来说，当学习词汇friendship时教师可以先找一个简单点的对孩子们进行分析，比如，friend是孩子们从小就接触的词语，让学生可以先自己用大脑思考一下两者的关系，然后在对其进行讲解，这样就可以大大加强对英语单词的记忆，从而扩大中学生的写作思维，促进广大学生对于英语基础知识的灵活运用，使广大学生不仅能将以前所学的英语词汇、句式以及语法等灵活运用结合到作文写作中，同时可以不断创新文章内容，为今后的学生作文写作和英语学习打下基础。
2.3依据思维导图开展三维评价
在思维导图的基础上，对学生的英语作文进行了一种三维立体的评价。
三、维评价主要指的是自己对自己的评价、同学朋友对自己学生的评价和教师对学生自己评价
通过初中英语作文的评分标准，对学生的综合素质进行评定。同学们最好可以先根据作文评分标准对自己的作文成绩进行自我打分评价，然后可以让作文小组内的每位成员互相配合评论一下对方的文章，最后再交由英语老师进行评价，并及时指出其中可能存在的不足之处，让每一个学生记录下来，避免将来再一次犯同样的作文错误。当所有的作业都完成后，他们就可以把自己的文章写到思维导图下面，把所有的作文装订成一本，这样同学们就可以经常翻阅，也很方便彼此交流。
结束语
总之，思维能力导图在我国初中英语作文写作课堂教学中一直有着非常重要的指导作用，它不仅有助于不断提高初中学生的写作思维能力，帮助初中学生快速形成更严格的写作思维，通过运用思维能力导图的教学模式可以使初中学生英语写作思维形式更加丰富多样化，从而大大提高初中英语作文写作课堂教学质量和英语写作教学效率。
参考文献
[1] 钟华. 探讨思维导图在初中英语写作教学中的应用[J]. 新课程·中旬，2019（7）：166-167.
[2] 王赛丽. 思维导图在初中英语写作教学中的应用探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（9）：82.
关键词：思维导图;初中英语;写作教学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
大家都应该知道，英语在我国初中阶段一直起着非常重要的辅导作用，因此，在初中教育英语教学工作过程中，教师根据全体学生的实际学习情况和结合教学内容，合理有效地选择采用学生思维能力导图这种教学指示形式，可以最大限度的提高同学们在写作方面的创新能力。
一、在初中英语写作教学中引入思维导图的意义
1.1强化逻辑训练
由于学生所掌握的知识有限，词汇量还处于较浅的水平，一旦在考试中要寫较长的英语作文时，学生会出现脑子里面比较乱，怎么才能不错的把单词与单词之间完美的联系起来，从哪里开始下手写作呢等问题，而如果我们事先教会孩子们把一些作文中常用的英语句子单词背写再在一个本子里，形成自己独有的导图，那么在考试时写英语作文时，刚好可以更好的帮助孩子们。
1.2提高写作水平
对于一个初中生的英语学习来说，无论是完全掌握一个单词的基本语法表达能力，还是完全掌握自己的语言认知能力水平，都可能存在很大的局限，这也直接决定了孩子们在单词写作上的很大局限性。对于某一实际问题自身思考分析能力有限，或者以现有理论知识基础水平不能准确性地表达自己平时想要准确表达的具体思想政治意图，不能提高写作水平。我们可以通过思维导图对其中的要素进行分析、归纳、整理、比较，在进行这些步骤的过程中不断地思考比较，从而不断提高学生的能力和水平，进而促进写作教学的效率。
1.3明确写作情感
初中学生由于年龄还是比较小，有时候在他们写作的时候，看不懂写作的题目，他们不知道怎样写，在这些学生看到写作的题目的时候，他们会感觉脑子很懵，不知所措，不知道如何下手，对于这个写作题目的方向，更是感到十分的茫然，并且他们阅读的文章比较少，没有办法把脑子上的想法转换到写作上，这也导致了他们在选择的时候也会很困难，但是教师可以教授学生如何运用思维导图，因为运用思维导图，其实是可以让学生更好的进行归纳和整理资料，并且在大脑中形成了一张思维导图，这样可以更好的使他们明确自己的写作方向，确定自己的写作情感，只有这样，他们才能写出优秀的作文
二、思维导图在初中英语写作教学中的应用策略
2.1 运用词汇的形式进行写作资源整合。
众所周知，每一个人都想学好英语，像电视剧里面的外国人一样流利的说着英文，那么就要拥有一定的词汇量和多读一些优秀的英文书来增加自己的语感，这之间还要付出很多很多的努力，包括要不断练习单词是怎么发音的，怎么发音才是比较准确的等等这些都更好地为初中学生将来学习写作作文创造条件，提高初中学生英语写作能力。因此，教师在英语教育词汇教学中就更应十分注重学生词汇写作教学，根据广大学生的实际学习情况和词汇教学内容，设计编制出一套适合于初中生英语学习与成长发展的词汇教学活动目标，并合理有效地充分运用学生思维模式导图，在实践中不断提高培养学生的词汇写作能力。在课文中也会出现不少已经熟悉的词汇，这时可以建议教师通过科学的办法把不同程度的学生分在一起，让他们在小组里自己表达自己的词汇，再把大家的记忆办法词汇量做成一个思维导图，方便日后他们一起互相进步互相努力，并形成自己独一套的词汇结构体系。
举例来说，在学生学习spring festival整个过程和其中的”festival”有关词汇量时，教师可以首先让每个学生通过想象一个有关中国节日的整个画面，然后在结合节日里面的习俗在开讲英语课文，这个样子才能让所有学生更好地正确掌握有关词汇，并以此方式在现代英语教学过程中教师需要对各个学习小组的学生思维学习导图工作进行及时检查指导，
如，教师甚至可以直接选择创建一组最具有代表性的英语群组，并且其中包含较多与国庆节日活动相关的英语词汇，再由教师直接给出群组相应的英语奖励，教师也甚至可以直接让中学生将他们自己难以想像的英语词汇直接串连在这个导图中，最后直接形成他们自己的英语知识结构框架，然后教师甚至可以直接让中学生根据这个导图内容进行遣词造句，并根据实际学习情况判断写出最好的英语文章，合理有效地充分运用这种思维方式导图，可以帮助孩子们更好的提高他们对英语的语感使他们对英语写作的技巧更上一层楼。
2.2 整合英语知识。
词汇、语法、句式、词组等都已经是目前初中教育阶段每个学生必须认真学习的基础内容，因此，在初中教育英语教学实践过程中，教师往往可以合理、有效地通过运用教学思维方式导图的多种形式将这些学生的英语基础知识进行综合整理起来，以更加直观的视图形式完整呈现给初中学生，使初中学生更好地正确理解和熟练掌握这些英语基础知识。
举例来说，当学习词汇friendship时教师可以先找一个简单点的对孩子们进行分析，比如，friend是孩子们从小就接触的词语，让学生可以先自己用大脑思考一下两者的关系，然后在对其进行讲解，这样就可以大大加强对英语单词的记忆，从而扩大中学生的写作思维，促进广大学生对于英语基础知识的灵活运用，使广大学生不仅能将以前所学的英语词汇、句式以及语法等灵活运用结合到作文写作中，同时可以不断创新文章内容，为今后的学生作文写作和英语学习打下基础。
2.3依据思维导图开展三维评价
在思维导图的基础上，对学生的英语作文进行了一种三维立体的评价。
三、维评价主要指的是自己对自己的评价、同学朋友对自己学生的评价和教师对学生自己评价
通过初中英语作文的评分标准，对学生的综合素质进行评定。同学们最好可以先根据作文评分标准对自己的作文成绩进行自我打分评价，然后可以让作文小组内的每位成员互相配合评论一下对方的文章，最后再交由英语老师进行评价，并及时指出其中可能存在的不足之处，让每一个学生记录下来，避免将来再一次犯同样的作文错误。当所有的作业都完成后，他们就可以把自己的文章写到思维导图下面，把所有的作文装订成一本，这样同学们就可以经常翻阅，也很方便彼此交流。
结束语
总之，思维能力导图在我国初中英语作文写作课堂教学中一直有着非常重要的指导作用，它不仅有助于不断提高初中学生的写作思维能力，帮助初中学生快速形成更严格的写作思维，通过运用思维能力导图的教学模式可以使初中学生英语写作思维形式更加丰富多样化，从而大大提高初中英语作文写作课堂教学质量和英语写作教学效率。
参考文献
[1] 钟华. 探讨思维导图在初中英语写作教学中的应用[J]. 新课程·中旬，2019（7）：166-167.
[2] 王赛丽. 思维导图在初中英语写作教学中的应用探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（9）：82.