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摘要：化学是高中课程的重要组成部分，对学生科学素质和探索精神的培养有较大的帮助，所以高中化学的教学是一个重点。从创新性教学的角度来说，目前的高中化学教学有较多的阻碍，使得新课改的目标难以实现。而本文笔者站在化学教师的角度上，通过总结教学经验，分析目前的教学现状，总结出几点具有创新意义和实践价值的教学方法，供大家分享、讨论。
关键词：新时期、高中化学、教学困境、创新教学、自主探究、实验
【中图分类号】G633.8
前言：中国的教育正处于稳步发展的时期，对教学的剖析也出现了很多的创新点，但是在实践教学方面，因为受到众多因素的制约，而使得教学进步缓慢，这是限制中国教育发展的一个重要因素。所以要想实现高中化学的创新性教学，就必须准确分析教学现状，发现教学困境，改变教学理念，从而发现和创新教学方法。下面就从教学困境和教学创新两个角度进行简要的阐述：
一、 高中化学教学困境
中国的教育在不断地改革和尝试，一种新的理念的提出需要教学实践来证明，而为了能更好地让教学理念服务于教学办法，就必须分析教学现状，从实际情况出发，分析高中化学目前主要存在的困境。
（1） 高中生对化学的基础知识记忆不牢
有人说，化学就是理科中的文科。其实这是有一定道理的，因为化学中有很多需要记忆的零散知识点。这样一来，学生就会对课本或是辅导资料产生较大的依赖，在平时做练习题的过程中，会去查阅课本，自然解决问题就变得简单，可是在考试的时候，明知道该怎么做，却因为不知道或是不记得一些条件而做不对题目。这就是因为高中生对基础的化学知识记忆不牢，不注意在平常的积累，化学考试也只是临阵磨枪，没有深入内心的原因。
（2） 高中生化学实验基本能力较差
高考中并没有对学生实验技能的考察，虽然有基本实验知识的考题，但是并不需要学生进行实际的操作。所以学生的化学实验学习多是靠记忆，而实际操作能力不强。这种思想也影响着老师，老师为了考试将更多的精力放在了题目的讲解上面，而忽视了化学教学的本质，忽视了化学发现的本质。没有化学实验，就没有化学，高中化学这个学科也就没有意义。学生对化学实验的了解，也只是“纸上谈兵”，没有实际的操作能力极大地限制了他们日后化学水平的提高。
（3） 高中化学教学比较枯燥
因为高考的压力，很多老师将课堂变成了一个“传输”知识的地方，将已经消化好的知识点直接要求学生记住，没有一个探索过程，让学生难以吸收。而且大量文字的输入和记忆，也让课堂显得非常地无趣，这造成学生对化学的误解，让化学教学出现瓶颈。
（4） 高中化学和现实生活联系少
化学是一门反应生活的科学，它和生活中的一些现象有很大的联系，但是目前的教学困境是，学生根本不能将化学和生活联系在一起，更别说从生活中学习化学了。因为应试的观点让化学学习少了份主动，多了份压力；少了份乐趣，多了份责任。这种不能在生活中得到映射的教学，让学习成为了“死学”，无论是老师，还是学生都感到困难和压力。
二、 高中化学的创新教学方法
为了带领学生们走出化学学习的“怪圈”，摆脱教学困境，就要积极转变教学思想，让教学变得更加灵活、有趣。
（1） 采用实验先导教学的方法
化学实验是化学的精髓，不管学习压力和考试压力有多大，也不应该将这个学习过程放弃。相反，要更加重视起来，采用化学实验先导教学的方法。也就是说，在开启新的化学课之前，老师先要给学生演示一些小的化学实验，或者让学生自己先去探索。一些有趣的化学现象能够吸引学生的注意力和好奇心，一旦他们主动地非常想知道为什么了，那么学习动力就有了。而且用化学实验先导教学，可以让学生先去接触现象，再深入到原理，这是正确的认识过程。重新回顾一些化学原理的发现实验，会让知识的理解更加容易一些。如果时间允许，就让每个人都参与到实验中來，如果实验比较困难或是危险的话，就由老师向大家演示。从上课导入的教学步骤来说，我经常会在上一节课的时候，就给大家留下一个关于下节课的问题，让学生在课下思考，这样他们更加容易进入到新课当中，理解也比较简单。
（2） 采用游戏记忆零散知识的方法
化学中的一些零散的知识是比较重要的，正是这些细小的知识点，通过学生的正确应用让一些大的问题得到解决。但是学生不愿意去记忆这些知识点，而且他们就算当时记住，也很难保持长期的记忆。特别是一些化学方程式，之前我每天都会听写化学方程式，学生也积极地去记忆，然后一周再做一次总结，但是长期学生就产生了排斥心理，觉得这种记忆是一种累赘。并且因为突击记忆，也使得在考试中的时候只能有一个模糊的印象。因此我建议可以采用游戏的教学方法，让这个过程变得有趣，可能学生就会更加积极地参与其中。化学方程式的书写和配平，老师都可以作为题目出给大家，然后以游戏的形式进行抢答。或者将写有未完成化学方程式的纸条放到箱子里面，让学生随机抽取，提高听写方式的趣味性。为了巩固学生的记忆，老师可以每天将一个化学方程式写在黑板的一个角落，然后在周末的时候集中听写。采用这样的创新教学法之后，不仅增加了教学的趣味性，也让学生愿意去记忆，随时去记忆，更好地学习化学知识。
（3） 改善学习环境，巩固学习对象
最好的学习应该是主动的，是自我的一种探索和求知。在高中的学习过程当中，虽然学生是迫于考试的压力而求知，但是应该在这个被迫的过程中变为主动，这时学习就没有那么“痛苦”了。目前的高中生有更强的“个性”，他们更有主意，更有自己的主张。我曾经在班内做过调查，更多的学习愿意自己掌握课堂。因此为了改善学生的学习环境，我会给学生更多的展示机会，让他们先自己预习，然后再站到讲台上给大家讲。看到台上的同学神采飞扬，台下的同学津津有味，顿时觉得，其实课堂交给这群孩子也没什么。只要老师可以在关键时刻点拨两句，为学生答疑解惑，完全可以将更多的自主权交给学生。学生的学习对象不应该只是老师，而应该是他们的同龄人、同班同学，甚至是同桌。
总之，要想走出高中化学的教学困境，完成新课改的教学目标，就要深刻把握素质教育理念，将被动学习转变为主动学习，将被迫求知转变为主动求知。这样老师更轻松，学生学习更加愉悦。
参考文献：
[1] 王春.探究式实验课中化学教学模式的构建[J].中学化学参考，2004（5）.
[2] 赵红.高中化学探究性实验教学策略的研究[J].苏州大学，2008（8）
关键词：新时期、高中化学、教学困境、创新教学、自主探究、实验
【中图分类号】G633.8
前言：中国的教育正处于稳步发展的时期，对教学的剖析也出现了很多的创新点，但是在实践教学方面，因为受到众多因素的制约，而使得教学进步缓慢，这是限制中国教育发展的一个重要因素。所以要想实现高中化学的创新性教学，就必须准确分析教学现状，发现教学困境，改变教学理念，从而发现和创新教学方法。下面就从教学困境和教学创新两个角度进行简要的阐述：
一、 高中化学教学困境
中国的教育在不断地改革和尝试，一种新的理念的提出需要教学实践来证明，而为了能更好地让教学理念服务于教学办法，就必须分析教学现状，从实际情况出发，分析高中化学目前主要存在的困境。
（1） 高中生对化学的基础知识记忆不牢
有人说，化学就是理科中的文科。其实这是有一定道理的，因为化学中有很多需要记忆的零散知识点。这样一来，学生就会对课本或是辅导资料产生较大的依赖，在平时做练习题的过程中，会去查阅课本，自然解决问题就变得简单，可是在考试的时候，明知道该怎么做，却因为不知道或是不记得一些条件而做不对题目。这就是因为高中生对基础的化学知识记忆不牢，不注意在平常的积累，化学考试也只是临阵磨枪，没有深入内心的原因。
（2） 高中生化学实验基本能力较差
高考中并没有对学生实验技能的考察，虽然有基本实验知识的考题，但是并不需要学生进行实际的操作。所以学生的化学实验学习多是靠记忆，而实际操作能力不强。这种思想也影响着老师，老师为了考试将更多的精力放在了题目的讲解上面，而忽视了化学教学的本质，忽视了化学发现的本质。没有化学实验，就没有化学，高中化学这个学科也就没有意义。学生对化学实验的了解，也只是“纸上谈兵”，没有实际的操作能力极大地限制了他们日后化学水平的提高。
（3） 高中化学教学比较枯燥
因为高考的压力，很多老师将课堂变成了一个“传输”知识的地方，将已经消化好的知识点直接要求学生记住，没有一个探索过程，让学生难以吸收。而且大量文字的输入和记忆，也让课堂显得非常地无趣，这造成学生对化学的误解，让化学教学出现瓶颈。
（4） 高中化学和现实生活联系少
化学是一门反应生活的科学，它和生活中的一些现象有很大的联系，但是目前的教学困境是，学生根本不能将化学和生活联系在一起，更别说从生活中学习化学了。因为应试的观点让化学学习少了份主动，多了份压力；少了份乐趣，多了份责任。这种不能在生活中得到映射的教学，让学习成为了“死学”，无论是老师，还是学生都感到困难和压力。
二、 高中化学的创新教学方法
为了带领学生们走出化学学习的“怪圈”，摆脱教学困境，就要积极转变教学思想，让教学变得更加灵活、有趣。
（1） 采用实验先导教学的方法
化学实验是化学的精髓，不管学习压力和考试压力有多大，也不应该将这个学习过程放弃。相反，要更加重视起来，采用化学实验先导教学的方法。也就是说，在开启新的化学课之前，老师先要给学生演示一些小的化学实验，或者让学生自己先去探索。一些有趣的化学现象能够吸引学生的注意力和好奇心，一旦他们主动地非常想知道为什么了，那么学习动力就有了。而且用化学实验先导教学，可以让学生先去接触现象，再深入到原理，这是正确的认识过程。重新回顾一些化学原理的发现实验，会让知识的理解更加容易一些。如果时间允许，就让每个人都参与到实验中來，如果实验比较困难或是危险的话，就由老师向大家演示。从上课导入的教学步骤来说，我经常会在上一节课的时候，就给大家留下一个关于下节课的问题，让学生在课下思考，这样他们更加容易进入到新课当中，理解也比较简单。
（2） 采用游戏记忆零散知识的方法
化学中的一些零散的知识是比较重要的，正是这些细小的知识点，通过学生的正确应用让一些大的问题得到解决。但是学生不愿意去记忆这些知识点，而且他们就算当时记住，也很难保持长期的记忆。特别是一些化学方程式，之前我每天都会听写化学方程式，学生也积极地去记忆，然后一周再做一次总结，但是长期学生就产生了排斥心理，觉得这种记忆是一种累赘。并且因为突击记忆，也使得在考试中的时候只能有一个模糊的印象。因此我建议可以采用游戏的教学方法，让这个过程变得有趣，可能学生就会更加积极地参与其中。化学方程式的书写和配平，老师都可以作为题目出给大家，然后以游戏的形式进行抢答。或者将写有未完成化学方程式的纸条放到箱子里面，让学生随机抽取，提高听写方式的趣味性。为了巩固学生的记忆，老师可以每天将一个化学方程式写在黑板的一个角落，然后在周末的时候集中听写。采用这样的创新教学法之后，不仅增加了教学的趣味性，也让学生愿意去记忆，随时去记忆，更好地学习化学知识。
（3） 改善学习环境，巩固学习对象
最好的学习应该是主动的，是自我的一种探索和求知。在高中的学习过程当中，虽然学生是迫于考试的压力而求知，但是应该在这个被迫的过程中变为主动，这时学习就没有那么“痛苦”了。目前的高中生有更强的“个性”，他们更有主意，更有自己的主张。我曾经在班内做过调查，更多的学习愿意自己掌握课堂。因此为了改善学生的学习环境，我会给学生更多的展示机会，让他们先自己预习，然后再站到讲台上给大家讲。看到台上的同学神采飞扬，台下的同学津津有味，顿时觉得，其实课堂交给这群孩子也没什么。只要老师可以在关键时刻点拨两句，为学生答疑解惑，完全可以将更多的自主权交给学生。学生的学习对象不应该只是老师，而应该是他们的同龄人、同班同学，甚至是同桌。
总之，要想走出高中化学的教学困境，完成新课改的教学目标，就要深刻把握素质教育理念，将被动学习转变为主动学习，将被迫求知转变为主动求知。这样老师更轻松，学生学习更加愉悦。
参考文献：
[1] 王春.探究式实验课中化学教学模式的构建[J].中学化学参考，2004（5）.
[2] 赵红.高中化学探究性实验教学策略的研究[J].苏州大学，2008（8）