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摘 要：数学是初中阶段的重要科目，其核心目的就是在引导学生课堂学习和应用的过程中形成对数学的正确观念和学习兴趣。而且，初中阶段是极其重要的阶段，是高中阶段数学学习做铺垫的阶段。因此，教师要通过高效数学课堂的构建来达到这一目的，同时，通过多种教学活动的组织和开展来确保学生的数学学习能力以及基本的数学素养得以提升。
关键词：生活情境;学习兴趣;课程知识;教学模式
许多教师都意识不到课改的关键所在，其目的就是要根据学生的需求、学习情况以及年龄特点，通过扮演引导者的角色，达到传授知识与激发兴趣的双重效果，进而构建高效课堂。下面就笔者的教学经验，从“导入生活情境，激发学习兴趣”、“利用教学媒体，帮助课程消化”、“善于错题整理，巩固所学知识”三部分阐述如何构建初中数学的高效课堂。
一、导入生活情境，激发学习兴趣
学科知识与生活实例是分不开的，细心点就会发现，生活中处处有数学，因此，在教学时，教师可以将数学知识生活化作为课堂教学目标之一，让死板的数学知识变得鲜活，只有这样，课堂教学才会变得生动且富有活力，除此之外，在这种模式下，数学的核心素养也会逐渐被凸显出来。简言之，利用生活情境来辅助数学知识的传授，能让学生在兴趣中学习，进而与数学建立良好的感情。
例如在教学“轴对称”时，我就在课前给同学列举了一些生活中的实例：蝴蝶、天安门建筑、“囍”字剪纸、一只足球等等，让同学通过这些实例来感悟轴对称，我问他们：“轴对称是一种最为普遍的美，在生活中随处可见，你们能列举出一些吗？”学生给我列举出一些，如：台灯、电扇、沙发、对联等等。学生在回答问题的时候倍感兴趣，在学习中也保持了这种热情。总之，利用生活中的一些情境可以帮助学生产生学习兴趣，可以加快课程进度。
二、利用教学媒体，帮助课程消化
在传统的教学模式下，教师一般都是通过讲授来帮助学生理解课本知识，像这样，虽然教师陈述的很多，付出的努力也很多，但是却达不到预期的效果，这是因为抓不住重点且课堂教学没有针对性、科学性所造成的。而多媒体拥有声、色等多种优势，利用它可以让数学知识变得生动有趣，也可以丰富学科内容，进而让课程内容更容易为学生接收。除此之外，利用多媒体还可以在极短的时间内让学生对重难点知识进行“定向分解”，这样更容易消化。
比如教学“直线和圆的位置关系”时，由于这节课属于几何知识，而有的学生在学习几何知识时存在难处，原因是画面感较弱，无法想象各种位置情况。因此我利用多媒体进行教学，在多媒体播放一个Flash动画：画出圆和直线，圆的位置可以静止不动，而单单去移动直线，通过制造出直线与圆的不同距离来表示相离、相切、相交的位置关系，并在其旁标出圆的半径圆心以及距离，帮助学生理解“直线和圆的位置关系”。而且，通过这种显示效果，可以让几何知识充满生命，真正“活”了起来，让学生理解起来更加容易。总之，多媒体可以让教师节省教用时间，使得单位时间的信息传播量极大增加，除此之外，通过多媒体的颜色显示和图像运动，能够帮助课程知识变得更加使人容易理解。
三、善于错题整理，巩固所学知识
错题本是什么？错题本就是一种记录错题的笔记本，把平时做错的题记录下来，通过反复观看加深记忆，避免再犯。再者，错题本作为一种学习工具，不仅可以提高思路质量，还可以更准确地把握知识点及概念点，能够改善学生粗心的习惯，进而提高学习成绩。因此，在整理错题时，学生要学会认真分析错误原因并归纳整理，从原题、错解、错音（种类、概念错误、理解错误、审题、粗心）、知识点、正解、总结等多个角度进行整理。
比如在学习“锐角三角函数”时，遇到应用类的练习题：某铁塔是当地最高的建筑物之一，小明想用所學知识来测量该铁塔的高度，小明站在离塔底为7米的地方，通过测量，这个时候他的仰角为75°，且眼睛离地面的距离为1.62米，请你求出这个高塔有多高。（精确到0.1米，参考数据 ）在遇到此类题时，错误率很高，有的学生是不知道如何去处理的，于是可以在错题本上写上“缺乏思路”，有的学生是结果算错的，在错题本上写上“计算错误”，还有的学生答非所问，属于“审题不清”。正解：根据题意作图，塔底设为A，小明所在的位置为c，眼睛所在的位置设为D，在眼睛水平线上的塔的位置设为E，塔顶设为B，这样示意图并做好了，然后再把其中的角度标明，即∠BED=90°，∠BDE=75°，根据DE=AC=7米，得出∠DBE=15°，再求出塔的高度AB=AE+DE/tan∠BDE=14+7 ，约等于27.7米。通过错题本可以记录不同的错误类型，方便学生在复习时得到一定程度的成长。总之，学生要善于将错题整理到错题本上，这样可以减少犯错的几率，同时还能通过翻阅得以巩固所学知识。
综上所述，在构建初中数学高效课堂的过程中，教师要以学生为中心，在课堂上应用多种教学手段，这样不仅能让学生提高学习效果，还能使得教师的工作得到满足感。
参考文献：
[1]戴志强.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].名师在线，2019（21）：32-33.
[2]蔡阿忠.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2019（10）：41.
关键词：生活情境;学习兴趣;课程知识;教学模式
许多教师都意识不到课改的关键所在，其目的就是要根据学生的需求、学习情况以及年龄特点，通过扮演引导者的角色，达到传授知识与激发兴趣的双重效果，进而构建高效课堂。下面就笔者的教学经验，从“导入生活情境，激发学习兴趣”、“利用教学媒体，帮助课程消化”、“善于错题整理，巩固所学知识”三部分阐述如何构建初中数学的高效课堂。
一、导入生活情境，激发学习兴趣
学科知识与生活实例是分不开的，细心点就会发现，生活中处处有数学，因此，在教学时，教师可以将数学知识生活化作为课堂教学目标之一，让死板的数学知识变得鲜活，只有这样，课堂教学才会变得生动且富有活力，除此之外，在这种模式下，数学的核心素养也会逐渐被凸显出来。简言之，利用生活情境来辅助数学知识的传授，能让学生在兴趣中学习，进而与数学建立良好的感情。
例如在教学“轴对称”时，我就在课前给同学列举了一些生活中的实例：蝴蝶、天安门建筑、“囍”字剪纸、一只足球等等，让同学通过这些实例来感悟轴对称，我问他们：“轴对称是一种最为普遍的美，在生活中随处可见，你们能列举出一些吗？”学生给我列举出一些，如：台灯、电扇、沙发、对联等等。学生在回答问题的时候倍感兴趣，在学习中也保持了这种热情。总之，利用生活中的一些情境可以帮助学生产生学习兴趣，可以加快课程进度。
二、利用教学媒体，帮助课程消化
在传统的教学模式下，教师一般都是通过讲授来帮助学生理解课本知识，像这样，虽然教师陈述的很多，付出的努力也很多，但是却达不到预期的效果，这是因为抓不住重点且课堂教学没有针对性、科学性所造成的。而多媒体拥有声、色等多种优势，利用它可以让数学知识变得生动有趣，也可以丰富学科内容，进而让课程内容更容易为学生接收。除此之外，利用多媒体还可以在极短的时间内让学生对重难点知识进行“定向分解”，这样更容易消化。
比如教学“直线和圆的位置关系”时，由于这节课属于几何知识，而有的学生在学习几何知识时存在难处，原因是画面感较弱，无法想象各种位置情况。因此我利用多媒体进行教学，在多媒体播放一个Flash动画：画出圆和直线，圆的位置可以静止不动，而单单去移动直线，通过制造出直线与圆的不同距离来表示相离、相切、相交的位置关系，并在其旁标出圆的半径圆心以及距离，帮助学生理解“直线和圆的位置关系”。而且，通过这种显示效果，可以让几何知识充满生命，真正“活”了起来，让学生理解起来更加容易。总之，多媒体可以让教师节省教用时间，使得单位时间的信息传播量极大增加，除此之外，通过多媒体的颜色显示和图像运动，能够帮助课程知识变得更加使人容易理解。
三、善于错题整理，巩固所学知识
错题本是什么？错题本就是一种记录错题的笔记本，把平时做错的题记录下来，通过反复观看加深记忆，避免再犯。再者，错题本作为一种学习工具，不仅可以提高思路质量，还可以更准确地把握知识点及概念点，能够改善学生粗心的习惯，进而提高学习成绩。因此，在整理错题时，学生要学会认真分析错误原因并归纳整理，从原题、错解、错音（种类、概念错误、理解错误、审题、粗心）、知识点、正解、总结等多个角度进行整理。
比如在学习“锐角三角函数”时，遇到应用类的练习题：某铁塔是当地最高的建筑物之一，小明想用所學知识来测量该铁塔的高度，小明站在离塔底为7米的地方，通过测量，这个时候他的仰角为75°，且眼睛离地面的距离为1.62米，请你求出这个高塔有多高。（精确到0.1米，参考数据 ）在遇到此类题时，错误率很高，有的学生是不知道如何去处理的，于是可以在错题本上写上“缺乏思路”，有的学生是结果算错的，在错题本上写上“计算错误”，还有的学生答非所问，属于“审题不清”。正解：根据题意作图，塔底设为A，小明所在的位置为c，眼睛所在的位置设为D，在眼睛水平线上的塔的位置设为E，塔顶设为B，这样示意图并做好了，然后再把其中的角度标明，即∠BED=90°，∠BDE=75°，根据DE=AC=7米，得出∠DBE=15°，再求出塔的高度AB=AE+DE/tan∠BDE=14+7 ，约等于27.7米。通过错题本可以记录不同的错误类型，方便学生在复习时得到一定程度的成长。总之，学生要善于将错题整理到错题本上，这样可以减少犯错的几率，同时还能通过翻阅得以巩固所学知识。
综上所述，在构建初中数学高效课堂的过程中，教师要以学生为中心，在课堂上应用多种教学手段，这样不仅能让学生提高学习效果，还能使得教师的工作得到满足感。
参考文献：
[1]戴志强.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].名师在线，2019（21）：32-33.
[2]蔡阿忠.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学学习与研究，2019（10）：41.