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一、前言
语言是一种不可或缺的交际工具。因而，学好并掌握一门外语，在当今竞争激烈的社会中显得尤为重要。英语作为一门语言，其本质是用来交际的。作为一种被广泛普及的交际工具，英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。而英语口语是利用语言表达思想，进行口头交际的能力，是在交际过程中最主要、最直接的工具。学习英语并运用英语进行口头交际不仅是社会的需要，也是当前素质教育的一项重要要求，同时也反映了外语教学改革的趋势。中学英语教学大纲规定：“中学英语教学目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”但在目前的英语学习中，许多中学生口语能力较差，表达不明，口齿不清，语无伦次，显得处处蹩脚。究其原因，大部分中学英语课堂教学片面地注重对语法条目、词汇讲解、单词记忆等知识的积聚，却忽视了对这些所学知识实际运用能力的培养，这就导致学生在真正面临英语交流时显得一筹莫展。学生学好口语，不仅有利于语法、词汇、单词的积聚，而且有利于提高中学生的整体英语水平。教师在课堂上应起好引导作用，营造宽松和谐的课堂气氛，加强对英语口语教学的重视并有计划地对学生的口语进行训练，激励学生在课堂上开口说英语，真正提高学生的英语学习水平，达到英语学习的交际的目的。
二、中学英语口语教学中存在的问题
1.缺乏必要的语言环境
中国的学生学英语都是在汉语单一语种的环境中进行的，除了每周有限的几节英语课外，基本上很少有接触英语的机会，也就缺乏了英语学习的语言环境。学生在课内所学的东西得不到熟悉和巩固，从而从一方面制约了英语的学习。
2.学生本身的心理障碍
学生在初学英语时，都会有害怕及害羞的心理，怕自己说不好，怕出丑，因而不敢大胆地开口。也有学生是因为基本功底不扎实，对所学单词、语法等内容掌握不熟悉，从而产生了畏难情绪，不敢开口。这些都大大地影响了学生英语口语的学习，也是学生整体英语水平不高的一个重要影响因素。
3.部分英语教师口语水平低
在有些地区，由于师资力量的限制，英语教师的口语水平并不高，甚至有的还是边学边教的，口语发音不准确，表达不流畅，这也是学生口语水平过低的一个原因之一。
4.听力条件的限制
英语口语的表达必须要有一个长期的听的过程，但由于教学设施等条件的限制，有些地区的学生并没有很好的听英语的条件，再加上有些教师的口语水平不高，学生也就不可能有很好的口语水平了。
5.教师口语教学方法传统
在现阶段，很多英语教师在中学课堂采用的口语教学还是很古老，如回答提问等，这些教学方法让学生太过被动，积极性和主动性表现不出来，渐而可能会产生厌烦情绪。
三、中学英语口语教学的建议
第一，鼓励学生开口说话，激发学生的学习兴趣英语口语能力的形成是一个实践的过程，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。学生开始说英语时，难免会感到害羞，感到紧张，害怕说错了同学会笑话，不敢开口，这时候教师应热情地予以鼓励。学生表达正确时，老师不要吝啬自己的表扬，多给与一些肯定，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师需面向全体学生，尊重他们的个体差异，关注每个学生的情感，为了鼓励学生敢于开口说英语，教师可以采用李阳疯狂英语提倡的“敢于丢脸（enjoying losing face）”。当学生真正看到自己的进步时，其内心产生的成就感会让其产生继续学习下去的兴趣和信心。
第二，注意改错的艺术，不要伤其自尊。学生初说英语，出错是难免的。这时候，教师就要注意改错的艺术性了。有的教师习惯发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子，直到学生熟悉了为止。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，甚至觉得伤害了自己的自尊，不但纠正的效果不好，也不利调动学生参与口语实践的积极性。学生出现小错时，老师可不直接点出，而是微笑着摇头，这时候学生自会主动纠正错误。但当学生出现严重错误时，老师也不宜太粗暴地打断，进行纠正，可以应答或复述的形式把正确的表达方式传给学生，让其自悟。
第三，发挥学生的主体性，营造和谐的课堂氛围。“在课堂教学中，判断学生学习方式好坏和优劣的标准并不在于是进行接受学习还是发现学习，而是在于学生是否真正成为了课堂教学的主体，是否在积极独立地进行思考，是否主动地参加教学。如果学生没有成为课堂教学的主体，只是在消极被动地进行发现和探索，这种学习方法也不会有多大的效果。”所以教师不应死板地让学生去套题目，套框架，而要按照学生的兴趣，让学生以自己感兴趣的东西为对象，畅所欲言，充分发挥学生的课堂主体性，这样的效果会更好。“任何一个素质的形成都是以美好的情感熏陶为基础。”在课堂教学中，教师营造良好的课堂氛围显得尤为重要。老师放下架子，和学生敞开心扉，平等对话，鼓励学生大胆表达自己的想法和意见，激发学生语言的表现欲，这样会起到事半功倍的效果。
四、结束语
我国著名外语教育家章兼中教授指出：“我国的英语教学历经多年，但社会对其评价大多是成效甚微，其症结也许在于英语课程教学缺乏真正意义上的活动开展或者是活动缺乏认知和交际指向。”在英语教学中，口语占据着不可替代的地位，教师只有明确了教学的目标，了解教学中存在的问题及影响因素，有针对性地对学生的口语进行训练，才能提升学生的口语水平，从而提高学生的整体英语水平。
语言是一种不可或缺的交际工具。因而，学好并掌握一门外语，在当今竞争激烈的社会中显得尤为重要。英语作为一门语言，其本质是用来交际的。作为一种被广泛普及的交际工具，英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。而英语口语是利用语言表达思想，进行口头交际的能力，是在交际过程中最主要、最直接的工具。学习英语并运用英语进行口头交际不仅是社会的需要，也是当前素质教育的一项重要要求，同时也反映了外语教学改革的趋势。中学英语教学大纲规定：“中学英语教学目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”但在目前的英语学习中，许多中学生口语能力较差，表达不明，口齿不清，语无伦次，显得处处蹩脚。究其原因，大部分中学英语课堂教学片面地注重对语法条目、词汇讲解、单词记忆等知识的积聚，却忽视了对这些所学知识实际运用能力的培养，这就导致学生在真正面临英语交流时显得一筹莫展。学生学好口语，不仅有利于语法、词汇、单词的积聚，而且有利于提高中学生的整体英语水平。教师在课堂上应起好引导作用，营造宽松和谐的课堂气氛，加强对英语口语教学的重视并有计划地对学生的口语进行训练，激励学生在课堂上开口说英语，真正提高学生的英语学习水平，达到英语学习的交际的目的。
二、中学英语口语教学中存在的问题
1.缺乏必要的语言环境
中国的学生学英语都是在汉语单一语种的环境中进行的，除了每周有限的几节英语课外，基本上很少有接触英语的机会，也就缺乏了英语学习的语言环境。学生在课内所学的东西得不到熟悉和巩固，从而从一方面制约了英语的学习。
2.学生本身的心理障碍
学生在初学英语时，都会有害怕及害羞的心理，怕自己说不好，怕出丑，因而不敢大胆地开口。也有学生是因为基本功底不扎实，对所学单词、语法等内容掌握不熟悉，从而产生了畏难情绪，不敢开口。这些都大大地影响了学生英语口语的学习，也是学生整体英语水平不高的一个重要影响因素。
3.部分英语教师口语水平低
在有些地区，由于师资力量的限制，英语教师的口语水平并不高，甚至有的还是边学边教的，口语发音不准确，表达不流畅，这也是学生口语水平过低的一个原因之一。
4.听力条件的限制
英语口语的表达必须要有一个长期的听的过程，但由于教学设施等条件的限制，有些地区的学生并没有很好的听英语的条件，再加上有些教师的口语水平不高，学生也就不可能有很好的口语水平了。
5.教师口语教学方法传统
在现阶段，很多英语教师在中学课堂采用的口语教学还是很古老，如回答提问等，这些教学方法让学生太过被动，积极性和主动性表现不出来，渐而可能会产生厌烦情绪。
三、中学英语口语教学的建议
第一，鼓励学生开口说话，激发学生的学习兴趣英语口语能力的形成是一个实践的过程，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。学生开始说英语时，难免会感到害羞，感到紧张，害怕说错了同学会笑话，不敢开口，这时候教师应热情地予以鼓励。学生表达正确时，老师不要吝啬自己的表扬，多给与一些肯定，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师需面向全体学生，尊重他们的个体差异，关注每个学生的情感，为了鼓励学生敢于开口说英语，教师可以采用李阳疯狂英语提倡的“敢于丢脸（enjoying losing face）”。当学生真正看到自己的进步时，其内心产生的成就感会让其产生继续学习下去的兴趣和信心。
第二，注意改错的艺术，不要伤其自尊。学生初说英语，出错是难免的。这时候，教师就要注意改错的艺术性了。有的教师习惯发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子，直到学生熟悉了为止。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，甚至觉得伤害了自己的自尊，不但纠正的效果不好，也不利调动学生参与口语实践的积极性。学生出现小错时，老师可不直接点出，而是微笑着摇头，这时候学生自会主动纠正错误。但当学生出现严重错误时，老师也不宜太粗暴地打断，进行纠正，可以应答或复述的形式把正确的表达方式传给学生，让其自悟。
第三，发挥学生的主体性，营造和谐的课堂氛围。“在课堂教学中，判断学生学习方式好坏和优劣的标准并不在于是进行接受学习还是发现学习，而是在于学生是否真正成为了课堂教学的主体，是否在积极独立地进行思考，是否主动地参加教学。如果学生没有成为课堂教学的主体，只是在消极被动地进行发现和探索，这种学习方法也不会有多大的效果。”所以教师不应死板地让学生去套题目，套框架，而要按照学生的兴趣，让学生以自己感兴趣的东西为对象，畅所欲言，充分发挥学生的课堂主体性，这样的效果会更好。“任何一个素质的形成都是以美好的情感熏陶为基础。”在课堂教学中，教师营造良好的课堂氛围显得尤为重要。老师放下架子，和学生敞开心扉，平等对话，鼓励学生大胆表达自己的想法和意见，激发学生语言的表现欲，这样会起到事半功倍的效果。
四、结束语
我国著名外语教育家章兼中教授指出：“我国的英语教学历经多年，但社会对其评价大多是成效甚微，其症结也许在于英语课程教学缺乏真正意义上的活动开展或者是活动缺乏认知和交际指向。”在英语教学中，口语占据着不可替代的地位，教师只有明确了教学的目标，了解教学中存在的问题及影响因素，有针对性地对学生的口语进行训练，才能提升学生的口语水平，从而提高学生的整体英语水平。