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黄洁云
“动态多元化评价”就是采用多元化、动态化、互动化的评价方式，收集学生发展过程中的信息，为学生提供可以选择的发展目标，提出具体的、有针对性的改进建议及措施，促进学生综合素质的提高以及教师观念和教学行为的转变。高中新英语课堂教学的评价应关注课堂教学的真实性、动态性、自主性、多元性、体验性、合作性和生成性。课堂教学评价的重点应以学生在课堂中的表现作为主要内容，其关注点是学生在课堂上的行为表现、情感体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面，从而达到学生自主学习的目的。
作为课堂教学活动开展的主导者——教师，动态多元化评价体系提出了新的要求。要求教师实现身份转化，从仅仅传授知识到能进行教学反思的研究性教师。这就要求教师在课前要动态多元化评价标准认真备课，课后要依据动态多元化评价标准结合教学实践认真进行教学反思。以下是我针对动态多元化评价体系，谈谈在教学理念、教学目标、教学内容、教学策略这四方面的反思。
一、我对“动态多元化评价体系”下高中英语教学理念的反思
我们要改变考试的评价体系为动态多元化评价体系。为此，新的课程标准主要提出了六个基本理念，即面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;选择活动途径，倡导体验参与;注重过程评价，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道。这六个基本理念体现出新课标的几个特点：改变了传统教学大纲中“以教为主”的原则，树立了“以学生为主体”的思想;提倡学生体验参与，倡导发现式学习和培养能力。我们在进行教学反思时首先要抛弃陈旧的应试教学观，树立新的教学理念。检查自己教学中是否遵循了新的教学理念：有没有树立“以人为本”的观念;有没有既照顾学生普遍需求又关照到学生个性需要;有没有注重学生的主体又关注学生未来发展的需要;有没有在照顾到学生知识习得和能力培养的同时，又注意学生情感的培养和价值观的形成。
二、我对“动态多元化评价体系”下高中英语教学目标的反思
我们要以基础与多种能力并重，围绕培养学生综合语用能力为目标进行教学。我们对教学目标反思时，也应该查找自己教学目标的设立是否符合动态多元化评价的要求。具体表现在：一是检查自己有没有帮助学生明确英语学习目的，帮助学生形成英语学习动力。二是检查自己培养学生英语综合运用能力时是否建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个素养整合发展基础上。三是检查自己有没有倡导学生通过自主学习和合作学习获得知识和能力。四是检查自己有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。在这个学期，我的教学目标由原来旧课程的让学生尽可能掌握严谨的语法规则转变成让学生尽可能熟练运用本单元所学习的相关词汇，并能同时提高其听、说、读、写这四种在语言交际中必须的实用能力。
三、我对“动态多元化评价体系”下高中英语教学内容的反思
新课程启动的同时，英语又换了教材，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。我们应认识到：教材是我国学校教育的主要的，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用。 首先，要善于灵活地运用教材。其次，善于以教材为基础，积累课程资源。再次，以教材为载体，加强各学科整合。最后，以教材为基础，开发教材。教师和学生要做教材的主人。教师应积极激发学生的联想与创新思维，在师生互动，共同开发教材。英语教师在进行教学内容反思时，有必要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标。反思时，回顾教学效果，对有益的尝试不凡加以总结经验，为以后备课提供参考，改进自己的教学质量。
四、我对“动态多元化评价体系”下高中英语教学策略的反思
教学策略是指教师为了提高教学质量和教学效率所采取的方法和手段。作为新时期的教师，我们应该不断吸纳符合新课标要求的教学方法和手段，更新自己的教学理论。要从“以教师为中心”的旧教学模式转变到新的“以学生为主体”，倡导“发现式学习”“启发式引导”的教学模式上来。这就要求课堂是师生间、生生间互动的场所。教学策略的反思应该围绕自己的引导、启发学生取得的经验和不足进行，看是否促进了学生“自主学习”和形成了有效的学习策略。在英语课堂上，我们要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础;要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，引导学生进行“自主学习”和“合作学习”;倡导“任务型”的教学途径，设计练习要主观题与客观题相结合，重视并加强词汇教学，以语篇教学为中心，培养学生综合语言运用能力;对待学生的语言学习要持开放的态度，引导学生关注中外文化的差异，拓展学生文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力，培养学生正确的语言学习观和文化观;利用现代化教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
总之，动态多元化评价体系给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。我在本学期根据“动态多元化评价体系”标准来评估教学与学生也收获了不少并取得了不错的教学成绩。我所任教的高一（1）班的英语成绩在年级6个重点班中排第三名，而任教的高一（9）班在年级20个普通班中排第4名。作为教师的我们任重而道远。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。从自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升，这几方面对学生进行动态多元化的评价，从而培养学生的自主学习能力和创新能力，推动“素质教育”与“和谐教育”的发展，为学生的终身发展奠基。
“动态多元化评价”就是采用多元化、动态化、互动化的评价方式，收集学生发展过程中的信息，为学生提供可以选择的发展目标，提出具体的、有针对性的改进建议及措施，促进学生综合素质的提高以及教师观念和教学行为的转变。高中新英语课堂教学的评价应关注课堂教学的真实性、动态性、自主性、多元性、体验性、合作性和生成性。课堂教学评价的重点应以学生在课堂中的表现作为主要内容，其关注点是学生在课堂上的行为表现、情感体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面，从而达到学生自主学习的目的。
作为课堂教学活动开展的主导者——教师，动态多元化评价体系提出了新的要求。要求教师实现身份转化，从仅仅传授知识到能进行教学反思的研究性教师。这就要求教师在课前要动态多元化评价标准认真备课，课后要依据动态多元化评价标准结合教学实践认真进行教学反思。以下是我针对动态多元化评价体系，谈谈在教学理念、教学目标、教学内容、教学策略这四方面的反思。
一、我对“动态多元化评价体系”下高中英语教学理念的反思
我们要改变考试的评价体系为动态多元化评价体系。为此，新的课程标准主要提出了六个基本理念，即面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;选择活动途径，倡导体验参与;注重过程评价，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道。这六个基本理念体现出新课标的几个特点：改变了传统教学大纲中“以教为主”的原则，树立了“以学生为主体”的思想;提倡学生体验参与，倡导发现式学习和培养能力。我们在进行教学反思时首先要抛弃陈旧的应试教学观，树立新的教学理念。检查自己教学中是否遵循了新的教学理念：有没有树立“以人为本”的观念;有没有既照顾学生普遍需求又关照到学生个性需要;有没有注重学生的主体又关注学生未来发展的需要;有没有在照顾到学生知识习得和能力培养的同时，又注意学生情感的培养和价值观的形成。
二、我对“动态多元化评价体系”下高中英语教学目标的反思
我们要以基础与多种能力并重，围绕培养学生综合语用能力为目标进行教学。我们对教学目标反思时，也应该查找自己教学目标的设立是否符合动态多元化评价的要求。具体表现在：一是检查自己有没有帮助学生明确英语学习目的，帮助学生形成英语学习动力。二是检查自己培养学生英语综合运用能力时是否建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个素养整合发展基础上。三是检查自己有没有倡导学生通过自主学习和合作学习获得知识和能力。四是检查自己有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。在这个学期，我的教学目标由原来旧课程的让学生尽可能掌握严谨的语法规则转变成让学生尽可能熟练运用本单元所学习的相关词汇，并能同时提高其听、说、读、写这四种在语言交际中必须的实用能力。
三、我对“动态多元化评价体系”下高中英语教学内容的反思
新课程启动的同时，英语又换了教材，课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。我们应认识到：教材是我国学校教育的主要的，但不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用。 首先，要善于灵活地运用教材。其次，善于以教材为基础，积累课程资源。再次，以教材为载体，加强各学科整合。最后，以教材为基础，开发教材。教师和学生要做教材的主人。教师应积极激发学生的联想与创新思维，在师生互动，共同开发教材。英语教师在进行教学内容反思时，有必要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标。反思时，回顾教学效果，对有益的尝试不凡加以总结经验，为以后备课提供参考，改进自己的教学质量。
四、我对“动态多元化评价体系”下高中英语教学策略的反思
教学策略是指教师为了提高教学质量和教学效率所采取的方法和手段。作为新时期的教师，我们应该不断吸纳符合新课标要求的教学方法和手段，更新自己的教学理论。要从“以教师为中心”的旧教学模式转变到新的“以学生为主体”，倡导“发现式学习”“启发式引导”的教学模式上来。这就要求课堂是师生间、生生间互动的场所。教学策略的反思应该围绕自己的引导、启发学生取得的经验和不足进行，看是否促进了学生“自主学习”和形成了有效的学习策略。在英语课堂上，我们要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础;要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，引导学生进行“自主学习”和“合作学习”;倡导“任务型”的教学途径，设计练习要主观题与客观题相结合，重视并加强词汇教学，以语篇教学为中心，培养学生综合语言运用能力;对待学生的语言学习要持开放的态度，引导学生关注中外文化的差异，拓展学生文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力，培养学生正确的语言学习观和文化观;利用现代化教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
总之，动态多元化评价体系给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。我在本学期根据“动态多元化评价体系”标准来评估教学与学生也收获了不少并取得了不错的教学成绩。我所任教的高一（1）班的英语成绩在年级6个重点班中排第三名，而任教的高一（9）班在年级20个普通班中排第4名。作为教师的我们任重而道远。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。从自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升，这几方面对学生进行动态多元化的评价，从而培养学生的自主学习能力和创新能力，推动“素质教育”与“和谐教育”的发展，为学生的终身发展奠基。