论文部分内容阅读
摘要：初中政治的学习，不仅仅关系到学生文化水平的提升，对于学生个人的道德价值体系的形成有着很重要的影响。由于政治一门是理论性很强学科，教师对于知识的呈现和传达是整个教学过程中的关键点。
本文就初中政治教学要求及当前课堂教学中存在的问题，结合具体的教学实例，从多方面讨论如何运用一定教学艺术，有效提高初中政治课堂教学质量，促进学生全面发展。根据政治学科的学科特点，我们可以发现政治的教学内容大部分都是以一些基本的人文素养以及社会价值体系为主，也就是说政治是一门文科性质的学科，与我们的语文教学在某些方面是相通的。因此，教师在教学的过程中可以适当的运用语文课堂的教学策略与方法，来开展教学活动。在新课改环境下，当前初中的政治教学改革取得了较高成就，相比传统课堂教学质量有了较大提升，但现今课堂教学中依旧存在一些问题，制约了课堂教学质量提高。如何有效利用新教法、新理念，促进政治课堂教学发展，仍然是当前初中政治教师探索重点。
一、当前政治课堂教学中广泛存在的部分问题
（一）课堂教学内容空洞
在初中的政治教学中，许多的教师在講解的过程中，往往流于表面，只是让学生简单的记忆一些知识大点或者条例；并没有去深度的挖掘课程的内容；导致学生在学习的过程中，很容易产生乏味、枯燥的感觉，整个课程的教学显得十分的空洞。不仅难以达到课标教学要求，还会降低学生学习兴趣，极大地阻碍了课堂教学质量提高。
（二）理论与实际的脱离
由于初中政治所学知识内容涉及较广，涵盖领域较多，理论知识大多抽象，导致部分教师教学过程中过的注重学生对理论知识的理解，而忽略了学生知识应用能力的培养，学生所学知识仅仅停留在教材层面。实际上，这种教学方式，并不利于学生更深层次的去理解知识的内容，理论只是基础，实践才是理论的最终目的。我们对学生的政治的教育的目的最终是希望学生能够在有一个良好的思想价值观体系的同时，能够真正的将这些良好的思想品德变成自己的行为模式和思考模式，从而促进这个社会的和谐发展。
（三）学生学习自主性低
在课堂教学过程中，许多教师、尤其是教学经验丰富的老教师偏爱“一言堂”式教学，将教师作为课堂教学中心。这种教学模式虽然便利了教师教学内容的“注入”，但是却削弱了学生的学习积极性和自主性。当学生变成一个被动接受知识的客体时，他们就无法真正的将知识转化成自己的，只会机械式的去记忆，对于学生的思维能力的提高有着消极的影响。
二、调动学生学习兴趣，激发学生求知欲
兴趣是学生主动的参与到学习活动中去的前提因素，正是因为产生了浓厚的兴趣，学生才会产生学习的动机，我们在初中政治的教学中，也不能忽视对学生学习兴趣的激发。下面，本文简要介绍几种有效的激趣手段：
（一）情境的创设是激趣的关键
建立合适教学情境是激发学生课堂学习兴趣的常用方式，通过这种方式易引起学生思维共鸣，激发学生求知欲，让学生快速进入学习状态。一般我们在课堂的教学导入环节来进行情境的创设。在课堂教学中，建立教学情境的方式一般有两种，其一是通过联系学生实际政治生活，建立生活化的教学情境；其二是启发式的教学情境，通过由易到难的问题设计，一步步的来营造学习探索的情境。前者更偏向于联系生活实践，提高学生知识应用能力，而后者更注重提高学生对知识内容的理解与掌握，各有优劣，教师要根据教学实际，选取合理教学情境，最大化提高情境教学质量。
（二）巧用体态语言的激趣作用
教师在教学的过程中，要想长久保持学生有浓厚的学习兴趣，仅仅依靠情境教学还远远不够。教师可以通过运用体态教学语言，提高课堂教学的趣味性，让学生爱上政治课堂。俗话说：辞不可不修，说不可不善，教师要想在课堂上引发学生的学习共鸣，潜移默化的影响和改变学生的思想与观念，教学语言的运用是最终课堂教学成败的关键。教师在教学语言的力度、技巧以及风采方面，都有一个适当的加强和改善，去适应课程的教学内容，将自身对于知识的理解通过这些形式表达给学生。例如，教师在教学初中政治中关于社会主义价值观中的知识时，在教学中可以适当夸张的使用一些肢体动作。比如关于社会主义价值观建设的重要性，教师可以在这个点上加强自己的语气，肢体动作尽量伸展，从而迎合教学的主题。同时，教师在于学生交流的过程中，要以平等的身份，尊重学生个体独立意志，让学生个人见解得到展示与发表。
三、创新教学模式
在传统教学模式环境下，学生课堂上参与积极性较低，学生思维及注意力没有完全参与到课堂学习中来，课堂气氛沉闷，课堂教学质量不理想。将合作型的教与学模式引入初中政治课堂教学之中，能够很好地改善课堂教学现状。由于是以合作为前提的学习模式，学生的学习主体性会得到很好地加强，他们在课堂上将不再只是被动的听与写，而是能够在课堂中积极的表达自己的观点与思想，并且融入到一个集体学习的氛围里，让整个班级的学习效果达到一个最佳的状态。教师还可以运用合作型教与学的模式，来开展合作性的学习讨论，通过学生思维的交流与碰撞提高学习质量。教师首先要做的是在班级进行小组的划分，并且确定好每组的人数与负责改组学习管理的组长。一般是五到六人一组，成员的学习水平要有不同层次的差异，由小组长来安排组内成员的学习任务，然后各司其职、相互配合。例如，我在教学初中政治中的科教兴国这个定义时，关于科教兴国的意义让学生进行一个合作性质的讨论。按照上述的安排，学生有序的进入到讨论互动中去，最终呈现的教学效果也是十分理想的。
四、课外延伸，开放合作途径
教师在教学过程中，可以适当的开展社会实践活动，增进课程知识内容与社会的联系，让学生在实践中感悟知识内容，从而产生自己的认知。例如，在学习环境保护这一章节的内容时，可以要求学生调查学校周边环境情况。首先选取合适的调查地点，确定调查内容；比如校园外围的环境保护情况是怎样的？然后，找出问题的原因，即为什么会产生这种环境问题；最后是确定解决的措施；即如何保护好周边的环境。同时，学生还可以根据实际的调查情况，攥写一份报告交给学校，引起学校的注意。教无定法，在初中政治课堂教学中，教师要根据实际教学情况，设计课程教学的环节和内容，并且在实施过程中以激发学生的学习兴趣为主要目的，来创造一个高效的学习课堂。
本文就初中政治教学要求及当前课堂教学中存在的问题，结合具体的教学实例，从多方面讨论如何运用一定教学艺术，有效提高初中政治课堂教学质量，促进学生全面发展。根据政治学科的学科特点，我们可以发现政治的教学内容大部分都是以一些基本的人文素养以及社会价值体系为主，也就是说政治是一门文科性质的学科，与我们的语文教学在某些方面是相通的。因此，教师在教学的过程中可以适当的运用语文课堂的教学策略与方法，来开展教学活动。在新课改环境下，当前初中的政治教学改革取得了较高成就，相比传统课堂教学质量有了较大提升，但现今课堂教学中依旧存在一些问题，制约了课堂教学质量提高。如何有效利用新教法、新理念，促进政治课堂教学发展，仍然是当前初中政治教师探索重点。
一、当前政治课堂教学中广泛存在的部分问题
（一）课堂教学内容空洞
在初中的政治教学中，许多的教师在講解的过程中，往往流于表面，只是让学生简单的记忆一些知识大点或者条例；并没有去深度的挖掘课程的内容；导致学生在学习的过程中，很容易产生乏味、枯燥的感觉，整个课程的教学显得十分的空洞。不仅难以达到课标教学要求，还会降低学生学习兴趣，极大地阻碍了课堂教学质量提高。
（二）理论与实际的脱离
由于初中政治所学知识内容涉及较广，涵盖领域较多，理论知识大多抽象，导致部分教师教学过程中过的注重学生对理论知识的理解，而忽略了学生知识应用能力的培养，学生所学知识仅仅停留在教材层面。实际上，这种教学方式，并不利于学生更深层次的去理解知识的内容，理论只是基础，实践才是理论的最终目的。我们对学生的政治的教育的目的最终是希望学生能够在有一个良好的思想价值观体系的同时，能够真正的将这些良好的思想品德变成自己的行为模式和思考模式，从而促进这个社会的和谐发展。
（三）学生学习自主性低
在课堂教学过程中，许多教师、尤其是教学经验丰富的老教师偏爱“一言堂”式教学，将教师作为课堂教学中心。这种教学模式虽然便利了教师教学内容的“注入”，但是却削弱了学生的学习积极性和自主性。当学生变成一个被动接受知识的客体时，他们就无法真正的将知识转化成自己的，只会机械式的去记忆，对于学生的思维能力的提高有着消极的影响。
二、调动学生学习兴趣，激发学生求知欲
兴趣是学生主动的参与到学习活动中去的前提因素，正是因为产生了浓厚的兴趣，学生才会产生学习的动机，我们在初中政治的教学中，也不能忽视对学生学习兴趣的激发。下面，本文简要介绍几种有效的激趣手段：
（一）情境的创设是激趣的关键
建立合适教学情境是激发学生课堂学习兴趣的常用方式，通过这种方式易引起学生思维共鸣，激发学生求知欲，让学生快速进入学习状态。一般我们在课堂的教学导入环节来进行情境的创设。在课堂教学中，建立教学情境的方式一般有两种，其一是通过联系学生实际政治生活，建立生活化的教学情境；其二是启发式的教学情境，通过由易到难的问题设计，一步步的来营造学习探索的情境。前者更偏向于联系生活实践，提高学生知识应用能力，而后者更注重提高学生对知识内容的理解与掌握，各有优劣，教师要根据教学实际，选取合理教学情境，最大化提高情境教学质量。
（二）巧用体态语言的激趣作用
教师在教学的过程中，要想长久保持学生有浓厚的学习兴趣，仅仅依靠情境教学还远远不够。教师可以通过运用体态教学语言，提高课堂教学的趣味性，让学生爱上政治课堂。俗话说：辞不可不修，说不可不善，教师要想在课堂上引发学生的学习共鸣，潜移默化的影响和改变学生的思想与观念，教学语言的运用是最终课堂教学成败的关键。教师在教学语言的力度、技巧以及风采方面，都有一个适当的加强和改善，去适应课程的教学内容，将自身对于知识的理解通过这些形式表达给学生。例如，教师在教学初中政治中关于社会主义价值观中的知识时，在教学中可以适当夸张的使用一些肢体动作。比如关于社会主义价值观建设的重要性，教师可以在这个点上加强自己的语气，肢体动作尽量伸展，从而迎合教学的主题。同时，教师在于学生交流的过程中，要以平等的身份，尊重学生个体独立意志，让学生个人见解得到展示与发表。
三、创新教学模式
在传统教学模式环境下，学生课堂上参与积极性较低，学生思维及注意力没有完全参与到课堂学习中来，课堂气氛沉闷，课堂教学质量不理想。将合作型的教与学模式引入初中政治课堂教学之中，能够很好地改善课堂教学现状。由于是以合作为前提的学习模式，学生的学习主体性会得到很好地加强，他们在课堂上将不再只是被动的听与写，而是能够在课堂中积极的表达自己的观点与思想，并且融入到一个集体学习的氛围里，让整个班级的学习效果达到一个最佳的状态。教师还可以运用合作型教与学的模式，来开展合作性的学习讨论，通过学生思维的交流与碰撞提高学习质量。教师首先要做的是在班级进行小组的划分，并且确定好每组的人数与负责改组学习管理的组长。一般是五到六人一组，成员的学习水平要有不同层次的差异，由小组长来安排组内成员的学习任务，然后各司其职、相互配合。例如，我在教学初中政治中的科教兴国这个定义时，关于科教兴国的意义让学生进行一个合作性质的讨论。按照上述的安排，学生有序的进入到讨论互动中去，最终呈现的教学效果也是十分理想的。
四、课外延伸，开放合作途径
教师在教学过程中，可以适当的开展社会实践活动，增进课程知识内容与社会的联系，让学生在实践中感悟知识内容，从而产生自己的认知。例如，在学习环境保护这一章节的内容时，可以要求学生调查学校周边环境情况。首先选取合适的调查地点，确定调查内容；比如校园外围的环境保护情况是怎样的？然后，找出问题的原因，即为什么会产生这种环境问题；最后是确定解决的措施；即如何保护好周边的环境。同时，学生还可以根据实际的调查情况，攥写一份报告交给学校，引起学校的注意。教无定法，在初中政治课堂教学中，教师要根据实际教学情况，设计课程教学的环节和内容，并且在实施过程中以激发学生的学习兴趣为主要目的，来创造一个高效的学习课堂。