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摘要：随着当今社会的日渐进步，阅读方式也变得多种多样，从原来的纸张形式变为现在的电子形式，给学生提供了种类繁多的阅读形式。学生也不再只通过图书馆借阅书籍，而是渐渐开始通过网络来了解自己感兴趣的方面。但是在网络日渐发达的今天，它提供给学生的不仅仅是阅读，还有大量的电视、影音作品。这种类型的娱乐方式很容易就能引起学生的关注。小学生们还处在对世界好奇的阶段，他们对视觉、听觉上的享受往往要高于枯燥的阅读。并且，小学高年级的学生们往往面临着课后辅导和作业之中，更倾向于用游戏或者视频来排解压力。长此以往，小学高年级学生对语文阅读的兴趣越来越少，很难提高自身的阅读能力。
关键词：小学语文；教学；对策
一、小学高年级语文阅读教学的对策
（一）采用不同的方式进行小学高年级语文阅读的训练。
提高小学高年级语文阅读水平，首先要摆脱固有的语文阅读教学方式。以往的教学中，教师处在主导地位，且一貫采用知识填鸭的方式，将文字中的各种含义一股脑的全都灌输到学生的头脑里，甚至不会引导学生自主思考。学生只能死记硬背，而忽视掉本该真正学习到的阅读技巧和能力。所以教师要摒弃之前的教学方式，在小学高年级语文阅读教学中，充分发挥学生的自主性，采用生动有趣的阅读材料，引起学生的阅读兴趣。例如可以采用课堂演习的方式，在学习一篇文章的时候，让学生带入文章中的角色，通过角色扮演的方式，更好的理解文章中人物的心理感受以及心境路程，充分体会到文章中的情感，这对小学高年级学生阅读能力的提升有着非常重要的作用。而且在角色扮演的过程中，教师要积极调动学生的注意力，从肢体语言或者声音方面来引导学生从更好的表现出文章特有的情感，提高学生的阅读能力。
（二）积极开展相关的课外活动，通过锻炼学生的语言能力，来加强小学高年级学生的语文阅读能力。
书本上面的阅读量远远不能满足提高小学高年级学生阅读理解能力的要求。因此，教师要在课堂以外的环境，积极开展相应的课外活动，充分锻炼小学高年级学生们的语言能力。让学生提高语言能力的同时，也可以加强都各种情感的理解。在之后的阅读中，可以自主的理解文章中的主要情感，学生也会增强对语文阅读的信心，从而将语文阅读能力提高上来。
（三）提高学生的阅读兴趣，让学生主动参与到语文阅读的情感理解上来。
阅读理解的教学大部分都是在课堂上进行的，尤其是小学高年级的学生们。他们面临着升学的压力，因此对成绩的要求更高。语文阅读能力是一切学科学习的基础。因此，教师应该注重课堂的教学。例如可以在讲解一篇文章之前，让小学高年级的学生们提前预习，或者查找相关的资料，将自己的感想记下来。在正式讲解的时候，教师可以让学生畅所欲言，表达出自己之前的想法，适当的予以鼓励。最终，将小学高年级学生们搜集到的资料、自身的想法、教师的讲解汇总起来，让学生有一个完整且流畅的理解过程，提高学生的阅读兴趣。
（四）突出学生在小学高年级语文阅读教学中的主体地位。
在以往的小学高年级语文阅读教学中，教师总是处在主导的地位，这对小学高年级语文阅读能力的提高有着很大的负面影响。因此，教师要明确学生在教学中的主体地位，从学生自身的阅读能力入手，通过结合教育目标，积极调动学生参与语文阅读的活动中来，让学生从中充分体会到语文阅读能力的重要性，自发的提高语文阅读能力。
二、目前我国小学高年级语文阅读能力的现状
（一）小学高年级的语文阅读没有得到应有的重视，且比较忽视对学生语文阅读能力的培养。
随着我国改革开放的深入，学生的教育问题也受到广泛的关注和重视。之前，大部分地区的教育工作者，尤其是小学高年级语文老师，对学生们的语文阅读不是很重视。我国大部分地区还是以应试教育为主，课堂上学生们会有大量而繁琐的学习任务，课堂下则会有几乎能占据所有时间的课后作业，很多小学高年级的学生甚至在放假期间，都会参加补习班等课后辅导。这就导致他们根本就没有时间进行语文阅读能力训练。而现在，教学改革不断的深入，我国科技水平也在不断的提高，小学高年级的学生也有了一定的娱乐时间。但是网络上的图文质量良莠不齐，且小学高年级的学生自制力比较差，不是很容易分辨出正确的且合适的刊物、影视作品，并且种类繁多的影视作品更适合他们。于是小学高年级的学生阅读量往往偏小。从教育工作者方面来讲，老师更偏向于让学生在短时间内获得最多的只是，大部分也只是偏向于考试而做出的知识储备，关于语文阅读方面，更是忽视其培养。小学高年级的学生大部分都只是按照老师的要求进行学习，这就很容易忽略掉阅读能力的重要作用，从而从各方面影响学生的学习。
（二）学生缺乏阅读兴趣，缺乏好的阅读习惯。
语文是学生学习其他学科的重要基础。在语文学习的过程中，语文阅读是非常重要的一部分。语文阅读能力的好坏，直接影响着学生的逻辑思维能力以及立即能力。因此，语文阅读对每个学生都很重要，而小学尤其是小学高年级的学生，更应该注重语文阅读能力。但是就目前而言，我国小学高年级的学生，平均语文阅读能力仍旧比较低，而且小学高年级的语文阅读教学还存在着一些弊端。这些弊端不但影响着学生的成绩，更是对今后的成长起着不可小觑的负面作用。因此，我们要从学生学习和老师教学这两个方面出发，提高小学高年级语文阅读水平。
（三）教育工作者过于注重对阅读中知识的积累和分析，阅读教学的侧重点错误。
在目前很多的小学高年级阅读理解教学中，老师过于注重对学生的教学分析，而忽视了应该有的阅读理解教学。这种现象不但会让学生产生依赖性，更不利于小学高年级学生语文阅读能力的提升。另外，在这种一成不变甚至有些枯燥的教学过程中，学生更容易产生厌烦的心里，还会对阅读理解的训练产生消极影响。
小学语文是各学科的基础，语文阅读能力的高低更是直接影响到学生之后的表达能力和逻辑思维能力。因此，在接下来的小学高年级语文阅读教学中，老师更应该注重学生的主体地位，减少一味地知识灌输，充分调动学生的阅读兴趣，提高学生的语文阅读能力。
关键词：小学语文；教学；对策
一、小学高年级语文阅读教学的对策
（一）采用不同的方式进行小学高年级语文阅读的训练。
提高小学高年级语文阅读水平，首先要摆脱固有的语文阅读教学方式。以往的教学中，教师处在主导地位，且一貫采用知识填鸭的方式，将文字中的各种含义一股脑的全都灌输到学生的头脑里，甚至不会引导学生自主思考。学生只能死记硬背，而忽视掉本该真正学习到的阅读技巧和能力。所以教师要摒弃之前的教学方式，在小学高年级语文阅读教学中，充分发挥学生的自主性，采用生动有趣的阅读材料，引起学生的阅读兴趣。例如可以采用课堂演习的方式，在学习一篇文章的时候，让学生带入文章中的角色，通过角色扮演的方式，更好的理解文章中人物的心理感受以及心境路程，充分体会到文章中的情感，这对小学高年级学生阅读能力的提升有着非常重要的作用。而且在角色扮演的过程中，教师要积极调动学生的注意力，从肢体语言或者声音方面来引导学生从更好的表现出文章特有的情感，提高学生的阅读能力。
（二）积极开展相关的课外活动，通过锻炼学生的语言能力，来加强小学高年级学生的语文阅读能力。
书本上面的阅读量远远不能满足提高小学高年级学生阅读理解能力的要求。因此，教师要在课堂以外的环境，积极开展相应的课外活动，充分锻炼小学高年级学生们的语言能力。让学生提高语言能力的同时，也可以加强都各种情感的理解。在之后的阅读中，可以自主的理解文章中的主要情感，学生也会增强对语文阅读的信心，从而将语文阅读能力提高上来。
（三）提高学生的阅读兴趣，让学生主动参与到语文阅读的情感理解上来。
阅读理解的教学大部分都是在课堂上进行的，尤其是小学高年级的学生们。他们面临着升学的压力，因此对成绩的要求更高。语文阅读能力是一切学科学习的基础。因此，教师应该注重课堂的教学。例如可以在讲解一篇文章之前，让小学高年级的学生们提前预习，或者查找相关的资料，将自己的感想记下来。在正式讲解的时候，教师可以让学生畅所欲言，表达出自己之前的想法，适当的予以鼓励。最终，将小学高年级学生们搜集到的资料、自身的想法、教师的讲解汇总起来，让学生有一个完整且流畅的理解过程，提高学生的阅读兴趣。
（四）突出学生在小学高年级语文阅读教学中的主体地位。
在以往的小学高年级语文阅读教学中，教师总是处在主导的地位，这对小学高年级语文阅读能力的提高有着很大的负面影响。因此，教师要明确学生在教学中的主体地位，从学生自身的阅读能力入手，通过结合教育目标，积极调动学生参与语文阅读的活动中来，让学生从中充分体会到语文阅读能力的重要性，自发的提高语文阅读能力。
二、目前我国小学高年级语文阅读能力的现状
（一）小学高年级的语文阅读没有得到应有的重视，且比较忽视对学生语文阅读能力的培养。
随着我国改革开放的深入，学生的教育问题也受到广泛的关注和重视。之前，大部分地区的教育工作者，尤其是小学高年级语文老师，对学生们的语文阅读不是很重视。我国大部分地区还是以应试教育为主，课堂上学生们会有大量而繁琐的学习任务，课堂下则会有几乎能占据所有时间的课后作业，很多小学高年级的学生甚至在放假期间，都会参加补习班等课后辅导。这就导致他们根本就没有时间进行语文阅读能力训练。而现在，教学改革不断的深入，我国科技水平也在不断的提高，小学高年级的学生也有了一定的娱乐时间。但是网络上的图文质量良莠不齐，且小学高年级的学生自制力比较差，不是很容易分辨出正确的且合适的刊物、影视作品，并且种类繁多的影视作品更适合他们。于是小学高年级的学生阅读量往往偏小。从教育工作者方面来讲，老师更偏向于让学生在短时间内获得最多的只是，大部分也只是偏向于考试而做出的知识储备，关于语文阅读方面，更是忽视其培养。小学高年级的学生大部分都只是按照老师的要求进行学习，这就很容易忽略掉阅读能力的重要作用，从而从各方面影响学生的学习。
（二）学生缺乏阅读兴趣，缺乏好的阅读习惯。
语文是学生学习其他学科的重要基础。在语文学习的过程中，语文阅读是非常重要的一部分。语文阅读能力的好坏，直接影响着学生的逻辑思维能力以及立即能力。因此，语文阅读对每个学生都很重要，而小学尤其是小学高年级的学生，更应该注重语文阅读能力。但是就目前而言，我国小学高年级的学生，平均语文阅读能力仍旧比较低，而且小学高年级的语文阅读教学还存在着一些弊端。这些弊端不但影响着学生的成绩，更是对今后的成长起着不可小觑的负面作用。因此，我们要从学生学习和老师教学这两个方面出发，提高小学高年级语文阅读水平。
（三）教育工作者过于注重对阅读中知识的积累和分析，阅读教学的侧重点错误。
在目前很多的小学高年级阅读理解教学中，老师过于注重对学生的教学分析，而忽视了应该有的阅读理解教学。这种现象不但会让学生产生依赖性，更不利于小学高年级学生语文阅读能力的提升。另外，在这种一成不变甚至有些枯燥的教学过程中，学生更容易产生厌烦的心里，还会对阅读理解的训练产生消极影响。
小学语文是各学科的基础，语文阅读能力的高低更是直接影响到学生之后的表达能力和逻辑思维能力。因此，在接下来的小学高年级语文阅读教学中，老师更应该注重学生的主体地位，减少一味地知识灌输，充分调动学生的阅读兴趣，提高学生的语文阅读能力。