自95年白城师专地理专业毕业以来，我一直从事初中地理教学。在这17年里，经历了多次课程改革，每次新课程培训我都积极参加，认真听课，积极交流。回来后，把学习所得应用于教学实践。各类教学竞赛也没少参与，获奖证书得了一打。但总觉得自己的日常教学没有真正实施新课程，只是困惑，找不到真正的原因及解决办法。这次参加国家远程培训班地理学科教育能力培训，听了专家们的讲座，看了观摩课，让我豁然开朗。我开始从新审视我的课堂教学，找到了走出困境的方向。
　　一、深入理解教学目标，真正发挥其标准作用
　　在日常教学中虽然我也设计了三维教学目标，但是没有弄清课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标之间的上下位关系，课时教学目标的设计有时不具体、不可测，没有真正发挥其对课程的检查、评估产生的标准作用。通过这次国培学习，我倍加重视教学目标的制定。明确了在制定课时教学目标时，要关注课程教学目标及单元教学目标，要把与本节相关的教学目标细化，落到实处。在表述教学目标时一定要用行为化的语言，包含的基本要素有：行为主体（学生）行为、行为条件、程度。内容标准的行为主体是学生；行为动词与教学内容相匹配、可操作、能测量 （暗含会的程度要求），如：说出、解释、分析、填入、计算等；行为条件是实现目标的具体途径和方法；程度是学生通过学习在知识、技能、能力、情感方面达到的水平。这样制定的教学目标可操作，能测量，教学中任务明确，学生是否完成学习任务教师会心中有数。
　　二、应正确评价多媒体的功能
　　以前多次的外出学习，欣赏了多媒体辅助教学观摩课，羡慕不已，多媒体课件以其直观、精美、新鲜、容量大、可以给学生提供丰富的感性资料，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。回来后我也花大力气学习信息技术，自己制作ppt课件，在多次教学竞赛中也取得了比较好的成绩。但是，在日常教学中，由于我校的条件限制，不能每节课都上多媒体辅助教学课，很是失落。通过这次国培学习，特别是观看了几节教学观摩课后，我才深刻认识到我错了，我对多媒体的功能评价过高了，其实课堂教学并不是非得用多媒体才能上出良好效果。例如：运用地球仪学习经纬线；利用教师自绘板图及书中图引导学生各个区域等。只要教师深入领会课程标准的要求，设计恰当的贴近学生生活的活动，引领学生观察、分析、合作探究，不用多媒体也能学得很好。这样的教学案例在我平时的教学中也有，只是做得还不够。以后应该在这方面多下功夫。
　　三、课堂教学既要重视知识，更要重视知识生成的过程经过深入反思，发现在我的课堂教学中，虽然考虑到了对学生进行知识、技能、能力、情感态度价值观的培养，但很多时候还是过于注重知识的掌握。由于初中地理是非中考学科，大家都不重视，我虽然知道地理知识的价值，一直努力在教，但是我也无法让学生做到预习与复习，所以只能利用课堂时间。有时因害怕完不成任务，虽然设计了活动探究，但没给学生充足的时间讨论，结论大多还是教师给出的。这样的教学看似完成了任务，实质上学生根本没有真正参与学习，只是记了一些教师给的固定知识，根本谈不上能力提高和情感态度价值观的提升了。新一轮课程改革的理论基础之一的建构主义认为，学习是获得知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境及社会文化背景及社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习同伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此，课堂教学要以学生为中心，既要重视知识，更要重视知识生成的过程。
　　四、学生活动设计得少，虽有探究但不足
　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。