在教学中普遍存在这种现象，教师讲得热血沸腾，口干舌燥；学生听得头昏脑涨，昏昏欲睡；等到测试的结果却是一片冰心在玉壶——心寒。通过相关教学理论的学习，对教学的有效性内涵有了比较全面的理解，知道这种现象属于低效教学，根据教学实际，分析一下产生的原因以及在以后教学中如应进行对症下药加以克服的方法。
　　一、三维目标之间的断层
　　表现有两种现象；一种没有真正理解教学目标的真正含义。对知识与能力不敢深化，似乎强调知识就不符合新课标要求，重视能力就会陷入传统教学的俗套，于是就出现了游移离散的辩论、浅薄乏味的表白，你下台，我登场、看似热闹非凡，却没有掌握掌握任何知识点。下课后学生大脑一片空白，另一种现象是过多关注学生认知情况，忽视了情感，态度与价值观的培养，学生的升学，评价唯分数而论，作为培养学生的重要手段，学生学会了知识，缺乏能力，不利于学生的全面发展。
　　二、教学计划的完成与学生发展间的矛盾
　　追求教学成效，没有把学生的自主发展落实到实处。课时的不够，教学内容的偏多，课堂教学仍然满足于教学任务的完成。盲目地追赶进度，学生是在教师强制下被动，不积极的发展，以致于一段时间下来，学生对知识理解和掌握不深，不透，更加拉大了学生间的学习差距。
　　三、预设与生成之间的冲突
　　一方面表现预设过多，这种教学只能获得表层的知识，这种知识缺乏灵活不能转化、内化为学生的智慧与品质。另一个方面表现为生成过多，从而影响预设目标的实现以及教学计划的落空，从而最终也背离了生成的目的。
　　四、传统观念与现代教学间的冲突
　　《历史与社会》属于副课，学生以为开卷考试，只要记在，划在书上，考试一翻就可以找到答案，无须详细认真的学习，实质开卷考试并不是象学生想象那样简单，因此不利于教师教学的开展，影响教学的效果。
　　问题已经存在，应对的策略我个人认为如下：
　　1三维目标有机结合
　　正正确确处理好三个维度之间的关系，没有知识与技能，方法与能力的培养也就成了无源之水、无本之木。应处理好“授之以鱼”和“授之以渔”的关系，把传统知识、能力和注重过程与方法很好的结合起来，使三者和谐，同步发展，学生的情感态度与价值观在教学活动中得到升华，促使他们将知识内化为能力，外化为动力。
　　2创设新的教学方式——体验教学
　　在教学中，应让学生亲历丰富多彩的现象，趣味盎然地尝试，亲历理智的挑战，亲历反复质疑，自主选择、独立判断。教师成为学习的设计者；学生成为问题的解决者和生活的体验者。学生的潜能被开发和唤醒，成为学习的主体，体会到自求知识的乐趣，促进了学生的全方位的发展。
　　3预设与生成的有机结合
　　在教学中，教师应该胸有全局，将学生的生成的问题与课堂重点、难点相结合，而对离题目太远而又有些价值的问题，可以鼓励学生课外探讨，如有价值的，抓住学生话题中的闪光点加以适当发挥。即激发学生的兴趣，又有利于优化教学。
　　4克服矛盾，转变被动局面
　　《历史与社会》在学生心目中，不可避免地排在语、数、外之后。如果练习多又难，势必挫伤学生学习的积极性，加上开卷考试的错误认识，对练习中的难、重点要加入课堂教学。也就是说，设计课堂教学时，要考虑练习因素，这样就减轻学生练习的难度；又有利于落实重点内容；还可以保护学生的学习积极性。
　　作为一线教师一定要明确有效教学的方向；积极实践，克服教学中的盲点；探索出适应本学科、学生特点的有效的教学方法和学习方法。