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摘 要：新的《体育与健康课程标准》指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”基于核心素养下律美体育课堂发展的方向，着重培养有健康意识、会锻炼、喜欢运动的学生，因此在体育教学中融入具有竞争性的挑战式游戏，可以充分调动学生的学习兴趣，从而达到让学生主动参与运动的目的，优化律美体育课堂。
关键词：“挑战式”游戏；深度优化；律美体育课堂
一、“挑战式”体育游戏的课程价值
1、通过挑战式游戏，激发运动兴趣，落根律美理念。
兴趣是从内心世界发出去支持自身运动的源泉。体育教学中，技术动作的掌握离不开长期的练习，但时间长、形式单一的练习容易枯燥无趣。而运用“挑战式”游戏，则可以极大地提高学生运动练习的积极性和实效性，从而落根我校律美教育理念。
例如在让学生学习投掷沙包课程中，由于课程需要解决投掷的基本动作，但基本动作一味去练习很乏味，孩子们注意力不集中，会逐渐失去运动练习的兴趣。于是我便利用挑战式游戏去组织教学活动，通过小组比赛评选一名学生作为擂主，其他学生经过练习后，可以向这位擂主发起挑战，挑战成功后也可成为新擂主，最后比一比哪一组最先全部挑战成功。由于把竞争引入教学，契合了学生竞争心理，从而激发了学生的好胜心，提升了“要我动”为“我要动”的主动锻炼意识。
2、通过挑战式游戏，提高身体机能，优化动作技术。
挑战式游戏本身就具有竞争意识，挑战式游戏的最终目的是为了配合完成体育课的任务，因此会促使学生的求知欲，增强学生的好胜心，让学生知道：想要取得胜利，就必须付出汗水，要在不断的竞争练习中提高身体机能，这样，动作技术也会慢慢得到改善和进步。
我在本期的体育课教学中，适时适度地融入一些挑战性游戏，让孩子们在游戏中增强了竞争意识，提高了身体机能，全面优化了动作技术，为课堂主运动项目的学习奠定了良好的基础。
3、通过挑战式游戏，促进心理健康，提升适应能力。
教育的宗旨是育人。体育教育的最终目的是培养一个身心全面发展，具有良好心理品质和社会适应能力的人。挑战式游戏具有群体性、情节性、竞争性特点。学生在参与游戏过程中要遵守游戏规则，也要经历成功与失败，欢喜与悲伤。特别是对于心理素质逐渐下滑青少年，通过挑战式游戏，可以让他们明白胜不骄，败不馁的道理，经历挫败后有坦然面对的勇气和重头再来的信心，可以提升学生的心理素质，增强学生的社会适应能力。
二、“挑战式”体育游戏的实践探索
1、分层挑战，重视合作
分层挑战：一是要让尖子生“吃饱喝足”，充分发挥他们的长处、优势，二是对中后生，特别是后进生，让他们跟上队伍并获取进步，尝到挑战游戏的乐趣，最终达到各个层次的学生都能在自己原有基础上稳步提高的目的。
通过一个学期的教学，我对每个学生的投掷沙包学习情况大致作了了解，并对他们进行合理的分层，比如：把动作标准、投掷达到满分的学生分为A组，把动作标准，但成绩是良的学生分为B组，把动作既不标准也不及格的学生分为C组，同时对C组的学生还采取家校联盟的合作方式，让学生通过在家长的指导下发视频打卡学习，并根据层次提出不同的要求，分层次的进行小组闯关挑战，在制定教学目标时，突出目标的层次性。
2、角色互换，师生律动
在活动中让老师担任一定的挑战角色，促使他们通过自己的努力，完成挑战老师的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。
我在投掷沙包一课的教学中，“怎样解决空中抛物线”问题，是课堂教学的重点和难点。我利用多媒体展示彩虹弧线的图片，让孩子们更直观地了解沙包在空中要有抛物线才能更远的道理，紧接着，我就用沙包在空中画了一条彩虹，孩子们顿时发出一阵“哇哇”的声音，于是趁机抓住孩子们的好胜心，问“有没有谁想挑战老师的？”孩子们争先恐后，跃跃欲试。通过挑战老师，激发了孩子们的求胜欲，他们会很积极地投入到练习中去，而且带着问题去练习动作，还很急切地期盼和老师的比赛。这样的角色互换挑战，使孩子们在乐中学，学中乐，轻松掌握了技术动作，收获了成功，讓课堂律动，又律美。
3、擂台挑战，爱上体育
技术动作必须通过不断练习才能掌握，检验掌握情况就必须通过考核。但用冰冷的仪器和数字作为考核标准，显得没有温度和无趣。通过擂台赛的挑战，可以激发学生的运动神经，提升运动核心竞争力。
在投掷沙包一课的成果展示环节中，我采用了“我是掷远小能手”擂台挑战游戏：首先通过小组内挑战，各小组评选出投掷最远的选手；然后参加“擂台赛”；最后评选出一名成为本节课的擂主，其他同学可以在下一节课不断向他发起挑战，挑战成功后方可成为新擂主。
第二次课上，很多孩子主动向擂主发起挑战。挑战游戏深受孩子们喜欢。通过游戏活动，那种“永不言败，顽强拼搏”的体育精神完全融入了他们的骨髓里。整节课下来，孩子们乐此不疲，很多孩子还期盼下一节体育课能早点到来。
三、“挑战式”体育游戏的深度思考
挑战式游戏本身就具有很强的竞争性，如果一直采用这种竞争方式激励学生，会违背学生发展的心理特点，造成不良的心理扭曲，所以我们在教学中要从律美课堂规律出发，注意以下几个方面：
1.要以尊重儿童身心发展为前提
基于核心素养，充分尊重儿童天性，依据运动特点，融进律美体育文化，结合学生的认知特点，去探寻儿童的有效的挑战游戏，帮助学生提高运动能力。
2、要从课堂教学内容需要出发
挑战式游戏充满了竞争性，所以能激发学生的锻炼欲望，但如果每个教学内容都采用这种游戏，学生会逐渐失去兴趣和表现欲，也会打击有些学生的自信心，所以要根据教学内容制定相应的游戏。适时适度运用，方能收获成效。
3、要有充分合理的评价机制作保障
为了激发学生的运动兴趣，确保学习的积极性，确保学习目标的达成，挑战式游戏运用要以能促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为为前提，合理地使用评价手段。
合理运用“挑战式”游戏，全面优化律美体育课堂，是新时期体育课堂的应然选择。游戏教学中，基于律美体育文化，遵循儿童心理特点，以人为本，以学定教，让学生充分享受运动带来的乐趣和成果，以“我爱运动，我敢挑战，我有一个健康的体魄”而自信骄傲，全面达成律美体育教学的有效性，更是我们一线体育教师的孜孜追求。
作者简介：
王娇（1988—），女，汉族，籍贯重庆开州，任教于重庆市渝北巴蜀小学，从事小学体育教学。
（作者单位：重庆市渝北巴蜀小学）
关键词：“挑战式”游戏；深度优化；律美体育课堂
一、“挑战式”体育游戏的课程价值
1、通过挑战式游戏，激发运动兴趣，落根律美理念。
兴趣是从内心世界发出去支持自身运动的源泉。体育教学中，技术动作的掌握离不开长期的练习，但时间长、形式单一的练习容易枯燥无趣。而运用“挑战式”游戏，则可以极大地提高学生运动练习的积极性和实效性，从而落根我校律美教育理念。
例如在让学生学习投掷沙包课程中，由于课程需要解决投掷的基本动作，但基本动作一味去练习很乏味，孩子们注意力不集中，会逐渐失去运动练习的兴趣。于是我便利用挑战式游戏去组织教学活动，通过小组比赛评选一名学生作为擂主，其他学生经过练习后，可以向这位擂主发起挑战，挑战成功后也可成为新擂主，最后比一比哪一组最先全部挑战成功。由于把竞争引入教学，契合了学生竞争心理，从而激发了学生的好胜心，提升了“要我动”为“我要动”的主动锻炼意识。
2、通过挑战式游戏，提高身体机能，优化动作技术。
挑战式游戏本身就具有竞争意识，挑战式游戏的最终目的是为了配合完成体育课的任务，因此会促使学生的求知欲，增强学生的好胜心，让学生知道：想要取得胜利，就必须付出汗水，要在不断的竞争练习中提高身体机能，这样，动作技术也会慢慢得到改善和进步。
我在本期的体育课教学中，适时适度地融入一些挑战性游戏，让孩子们在游戏中增强了竞争意识，提高了身体机能，全面优化了动作技术，为课堂主运动项目的学习奠定了良好的基础。
3、通过挑战式游戏，促进心理健康，提升适应能力。
教育的宗旨是育人。体育教育的最终目的是培养一个身心全面发展，具有良好心理品质和社会适应能力的人。挑战式游戏具有群体性、情节性、竞争性特点。学生在参与游戏过程中要遵守游戏规则，也要经历成功与失败，欢喜与悲伤。特别是对于心理素质逐渐下滑青少年，通过挑战式游戏，可以让他们明白胜不骄，败不馁的道理，经历挫败后有坦然面对的勇气和重头再来的信心，可以提升学生的心理素质，增强学生的社会适应能力。
二、“挑战式”体育游戏的实践探索
1、分层挑战，重视合作
分层挑战：一是要让尖子生“吃饱喝足”，充分发挥他们的长处、优势，二是对中后生，特别是后进生，让他们跟上队伍并获取进步，尝到挑战游戏的乐趣，最终达到各个层次的学生都能在自己原有基础上稳步提高的目的。
通过一个学期的教学，我对每个学生的投掷沙包学习情况大致作了了解，并对他们进行合理的分层，比如：把动作标准、投掷达到满分的学生分为A组，把动作标准，但成绩是良的学生分为B组，把动作既不标准也不及格的学生分为C组，同时对C组的学生还采取家校联盟的合作方式，让学生通过在家长的指导下发视频打卡学习，并根据层次提出不同的要求，分层次的进行小组闯关挑战，在制定教学目标时，突出目标的层次性。
2、角色互换，师生律动
在活动中让老师担任一定的挑战角色，促使他们通过自己的努力，完成挑战老师的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。
我在投掷沙包一课的教学中，“怎样解决空中抛物线”问题，是课堂教学的重点和难点。我利用多媒体展示彩虹弧线的图片，让孩子们更直观地了解沙包在空中要有抛物线才能更远的道理，紧接着，我就用沙包在空中画了一条彩虹，孩子们顿时发出一阵“哇哇”的声音，于是趁机抓住孩子们的好胜心，问“有没有谁想挑战老师的？”孩子们争先恐后，跃跃欲试。通过挑战老师，激发了孩子们的求胜欲，他们会很积极地投入到练习中去，而且带着问题去练习动作，还很急切地期盼和老师的比赛。这样的角色互换挑战，使孩子们在乐中学，学中乐，轻松掌握了技术动作，收获了成功，讓课堂律动，又律美。
3、擂台挑战，爱上体育
技术动作必须通过不断练习才能掌握，检验掌握情况就必须通过考核。但用冰冷的仪器和数字作为考核标准，显得没有温度和无趣。通过擂台赛的挑战，可以激发学生的运动神经，提升运动核心竞争力。
在投掷沙包一课的成果展示环节中，我采用了“我是掷远小能手”擂台挑战游戏：首先通过小组内挑战，各小组评选出投掷最远的选手；然后参加“擂台赛”；最后评选出一名成为本节课的擂主，其他同学可以在下一节课不断向他发起挑战，挑战成功后方可成为新擂主。
第二次课上，很多孩子主动向擂主发起挑战。挑战游戏深受孩子们喜欢。通过游戏活动，那种“永不言败，顽强拼搏”的体育精神完全融入了他们的骨髓里。整节课下来，孩子们乐此不疲，很多孩子还期盼下一节体育课能早点到来。
三、“挑战式”体育游戏的深度思考
挑战式游戏本身就具有很强的竞争性，如果一直采用这种竞争方式激励学生，会违背学生发展的心理特点，造成不良的心理扭曲，所以我们在教学中要从律美课堂规律出发，注意以下几个方面：
1.要以尊重儿童身心发展为前提
基于核心素养，充分尊重儿童天性，依据运动特点，融进律美体育文化，结合学生的认知特点，去探寻儿童的有效的挑战游戏，帮助学生提高运动能力。
2、要从课堂教学内容需要出发
挑战式游戏充满了竞争性，所以能激发学生的锻炼欲望，但如果每个教学内容都采用这种游戏，学生会逐渐失去兴趣和表现欲，也会打击有些学生的自信心，所以要根据教学内容制定相应的游戏。适时适度运用，方能收获成效。
3、要有充分合理的评价机制作保障
为了激发学生的运动兴趣，确保学习的积极性，确保学习目标的达成，挑战式游戏运用要以能促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为为前提，合理地使用评价手段。
合理运用“挑战式”游戏，全面优化律美体育课堂，是新时期体育课堂的应然选择。游戏教学中，基于律美体育文化，遵循儿童心理特点，以人为本，以学定教，让学生充分享受运动带来的乐趣和成果，以“我爱运动，我敢挑战，我有一个健康的体魄”而自信骄傲，全面达成律美体育教学的有效性，更是我们一线体育教师的孜孜追求。
作者简介：
王娇（1988—），女，汉族，籍贯重庆开州，任教于重庆市渝北巴蜀小学，从事小学体育教学。
（作者单位：重庆市渝北巴蜀小学）