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摘要：小学教育是人们接受教育的最早时期也是最长时期，因此教学效率会在一定程度上影响学生未来的发展趋势。基于此，教师在进行道德与法治教学时，应当注重学生的品德教育，培养学生的法治理念，以促进学生的全面发展。
关键词：道德与法治;小学教育;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-080
随着新教改步伐深化，小学道德与法治课堂教学逐渐受到人们的重视，但由于各种原因，小学道德与法治课堂教学缺乏有效性。基于此，本文对小学道德与法治课堂教学策略进行了探究，以求提高小学生的综合素养，构建小学德治教学高效课堂。
一、扭转教学理念
在新教改背景下，素质教育重视学生的自我教育，相对于进行知识传授，其更加注重培养学生的自主学习能力，对学生的成长更具有现实意义。但传统教学模式下的应试教育中，学生往往是被动学习的一方面，这种缺乏主动性的学习模式极不利于学生的自主学习能力与自我教育意识培养。基于此，教师首先需要扭转教学理念，注重培养学生的自主性，在教学实践中体现出学生作为课堂教学的主体地位，并通过科学教学方法激发学习意识、培养学习习惯，帮助学生培养出良好的学习思维。而在小学德治教学实践中，教师需要不断创新教学观念和目标，在课堂教学中要为学生提供表现自我的机会。此外，由于德治课程对于小学生而言具有一定难度，但其主要以理论为基础。因此只要学生能够理解教材内容，并能够积极参与教学活动，以及对知识的总结，便能够发挥出良好的学习效率。
二、合理设计教学方式和内容
作为以提高学生素质为目标的教学课程，道德与法治一直都存在于各个阶段的教育中，只是由于传统应试教育理念对于升学率的重视，使道德与法治课程教学被人们所忽略。虽然多数学校都开设了这门课，并发放了教材，但由于多方面原因，这堂课一直都如同虚设，无法体现出其所具备的效用。基于此，教师在进行道德与法治课程教学时，不仅要根据教材内容进行教学，也需要以超出教材但不高于学生理解能力的社会案例进行教学活动，才能从多方面培养学生的素养和能力，由于教材编制具有统一性特征，而学生之间却具有一定的差异性，教师仅按照教材进行教学便无法顾及各个方面和每个同学，不仅会打击到部分学生的学习信心，也会使学生产生厌学心理，因此，教师首先要充分了解学生的性格与能力等情况，针对班级学生的特点开展针对性的教学活动，并以因材施教开展教学活动，使教学内容与方式符合学生的学习需求，为培养学生的道德修养和法治意识奠定基础。
三、以生活化开展小学道德与法治教学活动
人民教育出版社出版的《教育学》“绪论”中提到：“教育不只是一种有规律的活动系统，同时是一种有价值取向的活动系统。儿童的道德与法治意识来自他们对生活的参与、体验和感悟，虽然课程以儿童生活为基础，但并不是直接照搬孩子的生活，其教育意义在于对儿童的引导，经过生活锤炼的有意义的教学内容教育儿童接受社会规则、规范儿童的行为规范。人们在建构和参与教育活动时，会自觉或不自觉地把自己对生活的理解与态度，对人生意义与社会理想的选择和追求作为出发点，形成教育价值观念，引领和规范人的发展和人的教育。”这就是教师开展教育的意义。这种教育首先应该做到课堂教学引领与学生生活体验的有机结合，创设良性学习氛围。
一方面，由于年龄的特殊性，小学生对于学习兴趣主要以自觉兴趣为导向，并且对与自己相关的内容会更加有关注度。同时，由于小学生理解能力的不足，无法全面了解教材内容，因此，教师在教学实践中以生活化开展教学实践活动便能够激发学生的学习兴趣，在实践中可用情境教学模式开展，并结合学生生活实际设计教学内容，使学生能够积极参与。此外，教师要设计生活化教学情境帮助学生进行知识内化。另一方面，也需要对教学评价方式进行创新改变。由于传统教学评价方式主要以学生的学习成绩主要内容，因此过于注重学生的理论知识掌握，而忽视了学生在学习过程中表现，这种现象极大的不利于培养学生的良好品质。因此，教师需要转变传统评价方式，在生活与学习中要给学生足够的关注和关心，并加强与学生的沟通，從而培养学生的德治素养。
四、以人本主义理念营造学习氛围
现代教育更加注重学生作为学习的主体地位，因此，教师需要在教学活动中体现学生的地位，同时要引导学生积极参与教学活动，才能给学生更多的学习体验，帮助学生树立良好的观念。基于此，教师首先要转变以教师为中心的教学观念，并建立先进的教学模式，制定新的教学方略，优化教学质量。并要加强师生与生生之间的联系，以班级、学校群体构建一个小社会模式，以校园生活来锻炼与培养学生的道德观念和法制意识，从而促进学生的理论知识与实际运用的全方面发展。
五、课程体系引领与学生榜样影响有机结合，树立远大理想
魏书生在《教学工作漫谈》中讲道：“在某一个特定的时间和空间，点燃理想的火花，不是一件难事，困难的是如何在一个广阔的时空范围内，使这一火花不仅不熄灭，而且能越烧越旺，这就需要在学生的现实与理想之间筑起桥梁。有的学生由于没有实现理想的桥梁，渐渐觉得原来热烈追求过的理想越来越虚无缥缈，久而久之觉得那是幻想，于是理想之火熄灭了。有了桥梁，学生就在一步步接近理想，理想对他也就越来越具有鼓舞力量，理想的彼岸世界在他的心里就越来越清晰，越来越灿烂，从而激发出无穷的为实现理想而奋斗的力量。
总结
综上所述，小学道德与法治教学课程虽然是以理论教学为主导，但教师在教学中应当重视学生的生活和学习实际情况，使学生能够知行结合，对学生的全面发展具有重要现实意义。基于此，教师需要给予充分重视，以体现学生学习的主体地位，以构建小学道德与法治高效课堂，实现教学目标。
参考文献
[1]黄国庆.浅谈如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.北京：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：466-467.
[2]陈同秀.新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2020（02）：29.
关键词：道德与法治;小学教育;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-080
随着新教改步伐深化，小学道德与法治课堂教学逐渐受到人们的重视，但由于各种原因，小学道德与法治课堂教学缺乏有效性。基于此，本文对小学道德与法治课堂教学策略进行了探究，以求提高小学生的综合素养，构建小学德治教学高效课堂。
一、扭转教学理念
在新教改背景下，素质教育重视学生的自我教育，相对于进行知识传授，其更加注重培养学生的自主学习能力，对学生的成长更具有现实意义。但传统教学模式下的应试教育中，学生往往是被动学习的一方面，这种缺乏主动性的学习模式极不利于学生的自主学习能力与自我教育意识培养。基于此，教师首先需要扭转教学理念，注重培养学生的自主性，在教学实践中体现出学生作为课堂教学的主体地位，并通过科学教学方法激发学习意识、培养学习习惯，帮助学生培养出良好的学习思维。而在小学德治教学实践中，教师需要不断创新教学观念和目标，在课堂教学中要为学生提供表现自我的机会。此外，由于德治课程对于小学生而言具有一定难度，但其主要以理论为基础。因此只要学生能够理解教材内容，并能够积极参与教学活动，以及对知识的总结，便能够发挥出良好的学习效率。
二、合理设计教学方式和内容
作为以提高学生素质为目标的教学课程，道德与法治一直都存在于各个阶段的教育中，只是由于传统应试教育理念对于升学率的重视，使道德与法治课程教学被人们所忽略。虽然多数学校都开设了这门课，并发放了教材，但由于多方面原因，这堂课一直都如同虚设，无法体现出其所具备的效用。基于此，教师在进行道德与法治课程教学时，不仅要根据教材内容进行教学，也需要以超出教材但不高于学生理解能力的社会案例进行教学活动，才能从多方面培养学生的素养和能力，由于教材编制具有统一性特征，而学生之间却具有一定的差异性，教师仅按照教材进行教学便无法顾及各个方面和每个同学，不仅会打击到部分学生的学习信心，也会使学生产生厌学心理，因此，教师首先要充分了解学生的性格与能力等情况，针对班级学生的特点开展针对性的教学活动，并以因材施教开展教学活动，使教学内容与方式符合学生的学习需求，为培养学生的道德修养和法治意识奠定基础。
三、以生活化开展小学道德与法治教学活动
人民教育出版社出版的《教育学》“绪论”中提到：“教育不只是一种有规律的活动系统，同时是一种有价值取向的活动系统。儿童的道德与法治意识来自他们对生活的参与、体验和感悟，虽然课程以儿童生活为基础，但并不是直接照搬孩子的生活，其教育意义在于对儿童的引导，经过生活锤炼的有意义的教学内容教育儿童接受社会规则、规范儿童的行为规范。人们在建构和参与教育活动时，会自觉或不自觉地把自己对生活的理解与态度，对人生意义与社会理想的选择和追求作为出发点，形成教育价值观念，引领和规范人的发展和人的教育。”这就是教师开展教育的意义。这种教育首先应该做到课堂教学引领与学生生活体验的有机结合，创设良性学习氛围。
一方面，由于年龄的特殊性，小学生对于学习兴趣主要以自觉兴趣为导向，并且对与自己相关的内容会更加有关注度。同时，由于小学生理解能力的不足，无法全面了解教材内容，因此，教师在教学实践中以生活化开展教学实践活动便能够激发学生的学习兴趣，在实践中可用情境教学模式开展，并结合学生生活实际设计教学内容，使学生能够积极参与。此外，教师要设计生活化教学情境帮助学生进行知识内化。另一方面，也需要对教学评价方式进行创新改变。由于传统教学评价方式主要以学生的学习成绩主要内容，因此过于注重学生的理论知识掌握，而忽视了学生在学习过程中表现，这种现象极大的不利于培养学生的良好品质。因此，教师需要转变传统评价方式，在生活与学习中要给学生足够的关注和关心，并加强与学生的沟通，從而培养学生的德治素养。
四、以人本主义理念营造学习氛围
现代教育更加注重学生作为学习的主体地位，因此，教师需要在教学活动中体现学生的地位，同时要引导学生积极参与教学活动，才能给学生更多的学习体验，帮助学生树立良好的观念。基于此，教师首先要转变以教师为中心的教学观念，并建立先进的教学模式，制定新的教学方略，优化教学质量。并要加强师生与生生之间的联系，以班级、学校群体构建一个小社会模式，以校园生活来锻炼与培养学生的道德观念和法制意识，从而促进学生的理论知识与实际运用的全方面发展。
五、课程体系引领与学生榜样影响有机结合，树立远大理想
魏书生在《教学工作漫谈》中讲道：“在某一个特定的时间和空间，点燃理想的火花，不是一件难事，困难的是如何在一个广阔的时空范围内，使这一火花不仅不熄灭，而且能越烧越旺，这就需要在学生的现实与理想之间筑起桥梁。有的学生由于没有实现理想的桥梁，渐渐觉得原来热烈追求过的理想越来越虚无缥缈，久而久之觉得那是幻想，于是理想之火熄灭了。有了桥梁，学生就在一步步接近理想，理想对他也就越来越具有鼓舞力量，理想的彼岸世界在他的心里就越来越清晰，越来越灿烂，从而激发出无穷的为实现理想而奋斗的力量。
总结
综上所述，小学道德与法治教学课程虽然是以理论教学为主导，但教师在教学中应当重视学生的生活和学习实际情况，使学生能够知行结合，对学生的全面发展具有重要现实意义。基于此，教师需要给予充分重视，以体现学生学习的主体地位，以构建小学道德与法治高效课堂，实现教学目标。
参考文献
[1]黄国庆.浅谈如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.北京：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：466-467.
[2]陈同秀.新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2020（02）：29.