【摘 要】
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减负来了，从“根”上说是好事，但家长的反应，有的忧，有的喜。喜啥？不必说了，忧——没了作业，孩子不得玩疯啦？没了作业，孩子还不成了上课听，下课忘？没了作业，别人家孩子照常学，咱家还不就落下了？没了作业，孩子还能考个好大学？…… 听起来满有道理，可是为什么不跳出这个思维框框？ 我们要培养的是除了得高分别的能力都很弱的孩子吗？我们还想着“考不上大学孩子就完了”吗？ 世界变了，并且还在变着。学者周
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减负来了，从“根”上说是好事，但家长的反应，有的忧，有的喜。喜啥？不必说了，忧——没了作业，孩子不得玩疯啦？没了作业，孩子还不成了上课听，下课忘？没了作业，别人家孩子照常学，咱家还不就落下了？没了作业，孩子还能考个好大学？……
听起来满有道理，可是为什么不跳出这个思维框框？
我们要培养的是除了得高分别的能力都很弱的孩子吗？我们还想着“考不上大学孩子就完了”吗？
世界变了，并且还在变着。学者周国平说：“今天的普遍情形是，成人世界把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏。”这似乎怪不得我们家长，因为我们就是那么一路考过来的。世界的价值评判越来越多元化，人生幸福感的标准越来越私人化，个人学习的渠道越来越公众化（比如，网络上有越来越多世界知名大学的公开课视频，如果不是为了拿学历，而是为了求知，这是多么大的便利。）……就连高考的录取标准也在变化，不再以分数作为唯一。
在这种情势下，家长更应该有自己的主心骨，减负还是增负都无所谓，都不会影响我怎样教育孩子。永远不要把学校当成孩子的保姆，学校教不到的，我们家长可以教。不是数理化，是人格！
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儿子两三岁时，我们一起做游戏，一旦出现任何小小的摩擦，他就会马上找奶奶告状。结果当然是奶奶的呵护让儿子感到欣慰。我反复告诉老人不要理他的“告状”，可是效果并不好。现在儿子快7岁了，为了加强他和小朋友之间的互动，每天晚上我都带他到楼下，喊着院儿里的小朋友一起玩。在这样的互动中，儿子进步很明显，从不和小朋友玩到主动去找小朋友，只是爱告状的问题似乎并没解决。一点点屁大的事儿，他会立马跑来告诉我，或者跑到
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短发，打架，光着膀子踢球，这都是谁干的啊？洛尔，一名十岁的漂亮女孩。但是，在影片中除了家人，谁都不知道洛尔是女孩。她把自己打扮成男孩，搬家到一个新社区，跟一群孩子在一起玩了很久，竟然都真地把她当成了男孩，还是那种人见人爱花见花开的男孩。直到洛尔的老妈发现她在外以男孩自居，才让越来越不可收拾的闹剧结束。 这是一部法国温情片，推荐给小学生和家长看，一部很好的性教育中关于性别教育的电影。 着装、发型
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