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人人皆有盲点，都有自己根本无法意识到的错误想法，这种错误的想法会让我们受苦受累。我们所认为的亲密朋友（也许根本不是我们的真正朋友）不愿意分享他们教子经验的，因为他们不愿意让我们在各方面赶上并超越他们。尽管朋友希望我们好，但绝不乐意我们比他们过得更好。再说别人也没有义务非要告诉我们实话，得靠自己悟，自己摸索。
成绩优秀的孩子的父母不愿意让别人知道自己的孩子在背后多做了多少题，一道题做过了多少遍，都爱说自己的孩子一遍就学会。我们大人爱炫耀自己的忙碌，却不愿意说孩子的辛苦。
有的人会说：“你看人家农村孩子，也不用父母管，照样能学习好。孩子学得好不好关键看自己。”这种说法有个好处是：当我们做父母的对自己表现不满意时，我们能够以此来安慰自己、欺骗自己，不至于让自己瞧不起自己，痛恨自己的不负责任。说这种话的人觉得指导孩子无关紧要或者觉得指导孩子是一种负担。放任不管，这会让孩子觉得父母不喜欢自己，自己不值得父母费心费力，也很失落。
教育孩子当然需要付出辛苦的代价，一定会有些父母，不愿意付出这样的代价。乐意付出这样代价的父母，收获甜蜜的时候会忘记辛苦与挣扎。
这也就是为什么孩子回忆自己曾经的努力都爱说：“我学一遍就学会了。”父母也爱说自己的孩子只是做一遍就会了。
李尹默是看起来一个自信心很强的女孩，培养自信心的培训班是她非常喜欢上的一个课外班。有礼貌，有自信，是一个可爱的女孩。可是她越来越厌恶学习数学，她学习来的自信对于学习数学一点没有帮助。一开始在小学低年级时，问她什么，她都会自信满满地说：“我都学会了，考试考得不错呀。”到了高年级，她很是讨厌学习数学。别人一遍就能学会的知识，她五六遍还是学不会。她内心深处觉得学习数学是一件很难的事。
她不愿意谈学习数学的事，她逃避这个话题。即使是好意，她也要岔开这个话题。在数学这个问题上，李尹默被灌输了毫无根据的、不负责任的幻想。她脑子里有一个错误的观念——聪明的人学一遍就学会，寄希望于不可能实现的幻想。她认为学会的题就不用再做，对于什么是必要的有一个错误的判断。这种错误阻碍了她的学习，她不好意思去问老师，也不愿意让别人知道：她昨天会做的题，到了第二天却不会做。
她也不知道为什么就认定学习好的同学一遍就要学会，做已经会的题是件丢人的事，会了的题还做，是因为自己不够聪明。说自己对数学不感兴趣，不愿意学习数学能让自己感到好受些。
每次想到做数学作业就心里不爽，做之前一再拖延磨蹭，即使做了也没有成就感。可是不去做作业，自己也觉得难受。拖延会消耗掉学习者的很多能量。她不怎么学习才会感到不安，压力不断积累。压力积蓄到一定程度，学习比玩更有助于压力的释放。每一次的退缩会引起更多的气馁和懦弱，可是孩子的自信表现不是在行动上，而是在语言上，嘴硬。如果问她：“这题会不会？”她会很自信地回答：“会呀！怎么不会？”“那你把它做出来吧。”
“凭什么会了的题还要做？”
正因为她不会做，她才这样说。
孩子认定会的题，不一定真会，即使是真会，迅速做出来和考虑半天才做出来效果是不一样的。
还有更多的理由去做自己认定会做的题，所犯的错误更少，因此节省了大量返工重做和纠错的时间。在做会做的题的过程中，牢牢掌握这门功课的最核心的部分、最基础的知识，学习能力不断增强和学习速度不断加快。
在自己这样努力的过程中，她明白了别人看似一遍就学会的知识，在背后付出了相当多的努力。所谓的天赋或过目不忘，只是程度不同的反复练习而已。
选择让孩子去做什么样的题，这才是因人而异，既让孩子不烦、能够顺利学下去，并迅速提高学习速度，让孩子坚信自己喜欢学习、学习是有甜头的，这需要经验和技巧。
讲明白为什么做，“去做”就是一件相对来说简单的事情。
方法很简单，坚持做下来并不容易。而且有些方法看上去很简单，会有很多人忽视了它们的重要性。因为越简单易行的学习方法，越能更好地坚持下去，更好地提高学习效率。李尹默是个心性很高的孩子，乐意选择最好的练习方法，不仅是她，每一个孩子都乐意在即时反馈的情况下去做练习。通过设计出来的练习，她迅速掌握了一个学期的知识，学习效率提高很快，她用在学习数学上的绝对时间多了起来。她的内在动力也慢慢积累起来，每次那种正确的快感也促使自己努力起来。
练习的益处也是累积的，成绩提高那就是自然的事啦。
说服孩子要比说服父母容易，麻烦在于孩子的父母。看到幅度提高的成绩和孩子更乐意花费时间去学，孩子学得快乐本身就是最好的奖励，这也就容易改变父母。
数学是一门在解题的过程中培养实力的科目，自己认为会了没有用，一定要练习达到没有任何外界力量的帮助迅速解答出来的程度，而且以后再遇到类似的题也能迅速做出来，如果一道题没有达到这种程度，根本不算是学会。随着年级的上升，练习的益处越发明显，竞争者想追上来的心态就越来越强。
会做的题一定要再做一遍，有一种获得正确的快感。听过的会忘记，见过的会记住，但亲自做过的才会理解。他们要反复练习、获取反馈，直到理解新的理念，顿悟一次是不够的，需要顿悟多次。
如果孩子有学不会的东西，最不想让知道的那个人就是老师了。老师想方设法哄骗学生说出自己的无知，学生千方百计不让老师知道自己的无知。
所以我们要再来一次，只要不断地重复，事情就会变得越来越轻松，越来越完美。更重要的是，如果把会做的再做一遍，让孩子找到学习顺利的窍门、体会到真正学会的感觉，应对后来困难的能力也在增强。
在每一个领域中，工作的标准都在提高，尽早培养快速学习的能力很重要。
成绩优秀的孩子的父母不愿意让别人知道自己的孩子在背后多做了多少题，一道题做过了多少遍，都爱说自己的孩子一遍就学会。我们大人爱炫耀自己的忙碌，却不愿意说孩子的辛苦。
有的人会说：“你看人家农村孩子，也不用父母管，照样能学习好。孩子学得好不好关键看自己。”这种说法有个好处是：当我们做父母的对自己表现不满意时，我们能够以此来安慰自己、欺骗自己，不至于让自己瞧不起自己，痛恨自己的不负责任。说这种话的人觉得指导孩子无关紧要或者觉得指导孩子是一种负担。放任不管，这会让孩子觉得父母不喜欢自己，自己不值得父母费心费力，也很失落。
教育孩子当然需要付出辛苦的代价，一定会有些父母，不愿意付出这样的代价。乐意付出这样代价的父母，收获甜蜜的时候会忘记辛苦与挣扎。
这也就是为什么孩子回忆自己曾经的努力都爱说：“我学一遍就学会了。”父母也爱说自己的孩子只是做一遍就会了。
李尹默是看起来一个自信心很强的女孩，培养自信心的培训班是她非常喜欢上的一个课外班。有礼貌，有自信，是一个可爱的女孩。可是她越来越厌恶学习数学，她学习来的自信对于学习数学一点没有帮助。一开始在小学低年级时，问她什么，她都会自信满满地说：“我都学会了，考试考得不错呀。”到了高年级，她很是讨厌学习数学。别人一遍就能学会的知识，她五六遍还是学不会。她内心深处觉得学习数学是一件很难的事。
她不愿意谈学习数学的事，她逃避这个话题。即使是好意，她也要岔开这个话题。在数学这个问题上，李尹默被灌输了毫无根据的、不负责任的幻想。她脑子里有一个错误的观念——聪明的人学一遍就学会，寄希望于不可能实现的幻想。她认为学会的题就不用再做，对于什么是必要的有一个错误的判断。这种错误阻碍了她的学习，她不好意思去问老师，也不愿意让别人知道：她昨天会做的题，到了第二天却不会做。
她也不知道为什么就认定学习好的同学一遍就要学会，做已经会的题是件丢人的事，会了的题还做，是因为自己不够聪明。说自己对数学不感兴趣，不愿意学习数学能让自己感到好受些。
每次想到做数学作业就心里不爽，做之前一再拖延磨蹭，即使做了也没有成就感。可是不去做作业，自己也觉得难受。拖延会消耗掉学习者的很多能量。她不怎么学习才会感到不安，压力不断积累。压力积蓄到一定程度，学习比玩更有助于压力的释放。每一次的退缩会引起更多的气馁和懦弱，可是孩子的自信表现不是在行动上，而是在语言上，嘴硬。如果问她：“这题会不会？”她会很自信地回答：“会呀！怎么不会？”“那你把它做出来吧。”
“凭什么会了的题还要做？”
正因为她不会做，她才这样说。
孩子认定会的题，不一定真会，即使是真会，迅速做出来和考虑半天才做出来效果是不一样的。
还有更多的理由去做自己认定会做的题，所犯的错误更少，因此节省了大量返工重做和纠错的时间。在做会做的题的过程中，牢牢掌握这门功课的最核心的部分、最基础的知识，学习能力不断增强和学习速度不断加快。
在自己这样努力的过程中，她明白了别人看似一遍就学会的知识，在背后付出了相当多的努力。所谓的天赋或过目不忘，只是程度不同的反复练习而已。
选择让孩子去做什么样的题，这才是因人而异，既让孩子不烦、能够顺利学下去，并迅速提高学习速度，让孩子坚信自己喜欢学习、学习是有甜头的，这需要经验和技巧。
讲明白为什么做，“去做”就是一件相对来说简单的事情。
方法很简单，坚持做下来并不容易。而且有些方法看上去很简单，会有很多人忽视了它们的重要性。因为越简单易行的学习方法，越能更好地坚持下去，更好地提高学习效率。李尹默是个心性很高的孩子，乐意选择最好的练习方法，不仅是她，每一个孩子都乐意在即时反馈的情况下去做练习。通过设计出来的练习，她迅速掌握了一个学期的知识，学习效率提高很快，她用在学习数学上的绝对时间多了起来。她的内在动力也慢慢积累起来，每次那种正确的快感也促使自己努力起来。
练习的益处也是累积的，成绩提高那就是自然的事啦。
说服孩子要比说服父母容易，麻烦在于孩子的父母。看到幅度提高的成绩和孩子更乐意花费时间去学，孩子学得快乐本身就是最好的奖励，这也就容易改变父母。
数学是一门在解题的过程中培养实力的科目，自己认为会了没有用，一定要练习达到没有任何外界力量的帮助迅速解答出来的程度，而且以后再遇到类似的题也能迅速做出来，如果一道题没有达到这种程度，根本不算是学会。随着年级的上升，练习的益处越发明显，竞争者想追上来的心态就越来越强。
会做的题一定要再做一遍，有一种获得正确的快感。听过的会忘记，见过的会记住，但亲自做过的才会理解。他们要反复练习、获取反馈，直到理解新的理念，顿悟一次是不够的，需要顿悟多次。
如果孩子有学不会的东西，最不想让知道的那个人就是老师了。老师想方设法哄骗学生说出自己的无知，学生千方百计不让老师知道自己的无知。
所以我们要再来一次，只要不断地重复，事情就会变得越来越轻松，越来越完美。更重要的是，如果把会做的再做一遍，让孩子找到学习顺利的窍门、体会到真正学会的感觉，应对后来困难的能力也在增强。
在每一个领域中，工作的标准都在提高，尽早培养快速学习的能力很重要。