语文教学的素质教育就是听、说、读、写。写作在许多中学生心中是个难点，也是语文教学的一个重点。合抱之木，起于毫末。中学阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节，教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细，就会象毫末之苗终成合抱之木一样，学生的写作能力也会得到提高。
　　曾经在一段时间里，教师产生了一种近乎错误的认识，认为对学生的写作指导可有可无，说多了耽误时间，说少了无济于事。教学的任务很重，作文的次数又有限，于是每次作文干脆简单地把题目往黑板上一写、提几点要求，就让学生冥思苦想、各显神通。殊不知，长此以往“作文难、作文烦”就成了学生的通病。所以，在作文中我们要进行多样化的指导，注重激发他们的兴趣。只有这样，作文教学才能取得事半功倍的效果。
　　要组织多种形式的训练。“练”的过程，即运用要领“实弹射击”的过程。不拘一格、随机应变、灵活处理，才可能创造出生动活泼的写作佳境。为此，要多渠道地激发学生的写作兴趣：
　　
　　一、让学生勤于练笔，训练能力
　　
　　任何技能技巧，都需要反复历练，像游泳、像开车、像杂技表演等，写作也是一种技能，当然也需要多次的训练。有些学生怕作文，遇上作文，笔头咬烂了还是写不出几行字，这是学生手里的笔不熟练的缘故。教师应鼓励学生动手写、大胆写、勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会通畅。
　　除了课本中要求写的作文外，还应该让学生养成写日记的习惯，加强日常练笔。如发生了一件新鲜事、班里来了一位新同学、考试成绩差了、竞赛获奖了、下雨了、刮风了……凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解、点评。
　　
　　二、让学生敢于模仿，想象创新
　　
　　学会模仿，才能更有利于学生的创新。模仿是学生走向自我创作的一种捷径，而想象却是创新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能轻松地进行创新。所以，我们还应在教学中注意让学生学会模仿、学会想象、学会创新。
　　在学生大量积累材料的基础上，我们可以鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法写一些片段或习作，这样可以达到能力迁移的目的。如有学生模仿歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》，这样写道：“昨日像那东流水，低分远去不可留，今日乱我心多烦忧。好好学习低分依旧，以泪消愁愁更愁，次次的低分赶不走。由来只有优生笑，有谁听到差生哭。‘学习’两个字好辛苦，是要问一个明白，还是要装作糊涂？考多考少难知足。看似像学习最好，是不应该的心理。可是谁又能摆脱中考落榜的悲哀？花花世界，学生要学习，在人间学习十几年，何苦要逃得远远？不如苦乐同眠。今后的日子长得很，摆脱低分和烦忧。高分围绕着多自由，今天考试100有，明天的分数还是依旧，次次的高分跟着走，跟着走。”
　　
　　三、让学生将学过的课文篇名加以有机地组合，用一条完整的中心意思贯穿、连缀成一条有情节、有感受的文章片段
　　
　　学生按写作能力搭配分组，共同商讨选择篇名、构思短文，并由一人执笔完成。课堂形成热烈的讨论气氛，感染着每个同学，大家很快便完成了各组的片段写作。文章片段写得各有特色，不乏哲理，情感充溢。如：“《假如生活欺骗了你》，不要悲伤，不要忧郁，因为人生原本就是一条《未选择的路》，需要我们用青春的画笔描绘生命的《色彩》，不管前进的路上有急流险滩，有荆棘峭壁，都应坚定《我的信念》，用一往无前的勇气破浪扬帆，奋力登攀。”
　　
　　四、抓住时机，把情境教育融入作文教学中
　　
　　曾记得在上议论文单元的时候，有一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。在此基础上，我们理出了这样几个题目——《不该发生的事》、《谈“互相理解”》、《要“爱生”、更要“尊师”》等等。事后，作文收上来一阅，几乎所有的同学都能爱憎分明地发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。这样不仅教会了学生怎样去写议论文，而且也加强了对学生的思想品德教育。
　　情境演示也能够创造学生的写作源泉。在这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力，训练学生描写细节的能力。这种训练方法最直观、最形象。学生会在这种活动中乐学、乐写，因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。
　　总之，作文教学费时又费力，老师如不加以及时指导，学生只会做些徒劳无功的事情。为此，提倡教师要千方百计想办法，采用多种形式进行指导，让学生对作文的苦痛感渐渐地转化为愉悦感。这样才有利于学生作文水平的提高