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摘要：国画作为历史悠久的中国传统艺术表现形式之一，具有着极高的文化价值。小学时期作为学生审美形成的初步阶段，是最容易学习、接受新知识的时期，而国画对于促进学生树立正确的三观、帮助学生形成优良的品格具有一定的推动作用。因此本文将立足于人美版小学美术教材，将实际的教学方法同中国画教学与小学美术教育的理论相结合，通过在本校进行国画教学实验，将传统教学与国画教学的教学结果进行对比，对国画教学在小学美术教育中的运用进行详细探讨。
关键词：国画;传统艺术;审美;对比教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-030
小学美术作为最具创新性，也是最能够激发学生创新思维的门学科，由于长期以来受限于应试教育的弊端，导致美术学科长久无法获得发展。国画作为画法多元、笔法丰富的中国传统艺术形式，可以通过多种多样的授课方式以及丰富的教学内容激发学生的创造力。本文以人美版小学美术教材在课堂当中的教学应用为例，选取本校两个班级作为实际教学实验班，将该班级的美术教育课程中加入为期一学期的国画教学，通过最终教学结果对比，探讨了国画教学在小学美术教育中的运用，以下为详细过程。
一、引导学生拥有基本审美能力，学习基本绘画技巧
中国画作为表达形式多样的中国传统绘画，在进行国画的学习时应该首先引导学生懂得如何欣赏画作，如何欣赏好的画作，逐渐培养起对国画的兴趣，渐渐了解到怎么样的画作才算是一幅好的画作。在量的积累之中会产生质变，在大量名画的熏陶下，学生可以逐渐领会到画中之意，从而在自己进行创作的时候能够更加投入，更加深刻的体会到这种感觉。其次便是学习国画的画法，包括运笔方法、控笔方法等，通过控制在国画创作时水墨的运用程度而不断加强对于色彩的控制能力。在学生对名作的模仿绘画过程中，学生在老师的引导下能够对国画的绘画技巧有大致的了解以及正确的使用方式。
教材中的教学目标指出要从三方面培养孩子们的国画基础，即首先让孩子对国画的分类、画法以及艺术表现形式有初步的、基本的了解;其次是能够认识绘画工具并且进行基本的学习;在整个学习过程中不仅培养了学生的兴趣爱好，也加深了对传统文化的理解和传承。
二、培养学生的想象力、创造力
小学阶段作为最容易接受新知识的时期，如何进行国画的启蒙教学是对学生的未来都会有着重要影响到一个问题。小学的国画教学着重点之一在于对学生的创新思维以及情感培养等方面，通过鼓励学生在不同的角度学习，从而激发想象力和创新能力;另外就是国画中最难的部分，即为学生利用自己的想象以及对于某件事情的体会都可以使用水墨渲染出来，那么如何使用水墨来表现内心的情感就成了难题。因为这种抽象的表达方式需要学生投入大量的精力以及热情，因此从小对于锻炼心理状况十分重要，不仅可以培养小学生的想象能力、形象思维能力：利用图画，再造想象;还能够实践观察，丰富表象;运用电教，创造想象。因此为了更好地完成、学习国画，学生们在学习的过程中能够更好的了解画中的感情，进步学习用笔方法和用墨方法。
三、教学模式探究
结合现如今的授课模式，教师可以在课堂开始前引入与国画相关的话题，从而引起学生对国画的兴趣，并且对国画创作时使用的器具有初步的了解。其次结合国画的定义、分类、画材、形式等对学生进行进一步的讲解，使学生对绘画所使用的工具有初步了解。由于国画具有悠久的历史，国画教育往往会使用传统的教学模式，而枯燥的授课内容往往会遏制孩子们的创造力。因此在实际进行授课时往往使用如下手段：
首先进行引导教学，根据学生的心理、智力特点因材施教，由繁化简，通过使用比較通俗易懂的教学语言结合生活中的实例，使用学生能理解的方法，在注重学生自身的主观能动性的同时结合学生的生活经验，充分培养学生的发散思维。
其次是使用线条教学，打破传统的临摹教学的方法，使学生在简单的线条学习中逐渐对国画的基本绘画方式和调和方式有基本的理解。教师在学习过程中可以通过示范来讲解，使学生在实践中学习到如何运笔、调色。
教师还可以引入欣赏课，通过引导学生在欣赏课上观看一些大师绘作从而达到陶冶情操、开拓视野的教学目的，也可以提升学生的审美水准和艺术修养，拓宽学生的知识面，最终达到增强学习兴趣的目的。
结语：
中国画作为一个历史悠久的、庞大的、内涵宽泛的传统艺术形式，应该在小学阶段及早的学习从而奠定孩子的审美基础。即使如今应试教育的弊端尚存在，美术教师仍旧坚守着国粹的传承。因此国画教学在小学美术教育中的运用是十分可行的，对于校方和学生方都带来了十分积极的影响。因此国画教学在小学美术教育中的运用是十分必要的，这对于执教教师而言还需要更大的努力去适应新课改的教学方法以及融合了国画教学的教育体系。
参考文献
[1]刘择文.弘扬艺术传统培养审美情操——浅析小学美术课堂国画教学[J].生物技术世界，2013（02）.
[2]余方.小学美术教育与学生终身发展——论“功利”心态下小学美术教育的出路[J].教育现代化，2017（01）
[3]喻凯.小学美术教育在新媒体视野下的教学方向研究[J].艺术评鉴，2018（03）
作者简介：蔡爱民1986.5，女，本科，汉，籍贯：福州。单位：福州市仓山区实验小学，职称：小学二级教师（小学美术），研究方向：小学美术教学实践。
（福州市仓山区实验小学）
关键词：国画;传统艺术;审美;对比教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-030
小学美术作为最具创新性，也是最能够激发学生创新思维的门学科，由于长期以来受限于应试教育的弊端，导致美术学科长久无法获得发展。国画作为画法多元、笔法丰富的中国传统艺术形式，可以通过多种多样的授课方式以及丰富的教学内容激发学生的创造力。本文以人美版小学美术教材在课堂当中的教学应用为例，选取本校两个班级作为实际教学实验班，将该班级的美术教育课程中加入为期一学期的国画教学，通过最终教学结果对比，探讨了国画教学在小学美术教育中的运用，以下为详细过程。
一、引导学生拥有基本审美能力，学习基本绘画技巧
中国画作为表达形式多样的中国传统绘画，在进行国画的学习时应该首先引导学生懂得如何欣赏画作，如何欣赏好的画作，逐渐培养起对国画的兴趣，渐渐了解到怎么样的画作才算是一幅好的画作。在量的积累之中会产生质变，在大量名画的熏陶下，学生可以逐渐领会到画中之意，从而在自己进行创作的时候能够更加投入，更加深刻的体会到这种感觉。其次便是学习国画的画法，包括运笔方法、控笔方法等，通过控制在国画创作时水墨的运用程度而不断加强对于色彩的控制能力。在学生对名作的模仿绘画过程中，学生在老师的引导下能够对国画的绘画技巧有大致的了解以及正确的使用方式。
教材中的教学目标指出要从三方面培养孩子们的国画基础，即首先让孩子对国画的分类、画法以及艺术表现形式有初步的、基本的了解;其次是能够认识绘画工具并且进行基本的学习;在整个学习过程中不仅培养了学生的兴趣爱好，也加深了对传统文化的理解和传承。
二、培养学生的想象力、创造力
小学阶段作为最容易接受新知识的时期，如何进行国画的启蒙教学是对学生的未来都会有着重要影响到一个问题。小学的国画教学着重点之一在于对学生的创新思维以及情感培养等方面，通过鼓励学生在不同的角度学习，从而激发想象力和创新能力;另外就是国画中最难的部分，即为学生利用自己的想象以及对于某件事情的体会都可以使用水墨渲染出来，那么如何使用水墨来表现内心的情感就成了难题。因为这种抽象的表达方式需要学生投入大量的精力以及热情，因此从小对于锻炼心理状况十分重要，不仅可以培养小学生的想象能力、形象思维能力：利用图画，再造想象;还能够实践观察，丰富表象;运用电教，创造想象。因此为了更好地完成、学习国画，学生们在学习的过程中能够更好的了解画中的感情，进步学习用笔方法和用墨方法。
三、教学模式探究
结合现如今的授课模式，教师可以在课堂开始前引入与国画相关的话题，从而引起学生对国画的兴趣，并且对国画创作时使用的器具有初步的了解。其次结合国画的定义、分类、画材、形式等对学生进行进一步的讲解，使学生对绘画所使用的工具有初步了解。由于国画具有悠久的历史，国画教育往往会使用传统的教学模式，而枯燥的授课内容往往会遏制孩子们的创造力。因此在实际进行授课时往往使用如下手段：
首先进行引导教学，根据学生的心理、智力特点因材施教，由繁化简，通过使用比較通俗易懂的教学语言结合生活中的实例，使用学生能理解的方法，在注重学生自身的主观能动性的同时结合学生的生活经验，充分培养学生的发散思维。
其次是使用线条教学，打破传统的临摹教学的方法，使学生在简单的线条学习中逐渐对国画的基本绘画方式和调和方式有基本的理解。教师在学习过程中可以通过示范来讲解，使学生在实践中学习到如何运笔、调色。
教师还可以引入欣赏课，通过引导学生在欣赏课上观看一些大师绘作从而达到陶冶情操、开拓视野的教学目的，也可以提升学生的审美水准和艺术修养，拓宽学生的知识面，最终达到增强学习兴趣的目的。
结语：
中国画作为一个历史悠久的、庞大的、内涵宽泛的传统艺术形式，应该在小学阶段及早的学习从而奠定孩子的审美基础。即使如今应试教育的弊端尚存在，美术教师仍旧坚守着国粹的传承。因此国画教学在小学美术教育中的运用是十分可行的，对于校方和学生方都带来了十分积极的影响。因此国画教学在小学美术教育中的运用是十分必要的，这对于执教教师而言还需要更大的努力去适应新课改的教学方法以及融合了国画教学的教育体系。
参考文献
[1]刘择文.弘扬艺术传统培养审美情操——浅析小学美术课堂国画教学[J].生物技术世界，2013（02）.
[2]余方.小学美术教育与学生终身发展——论“功利”心态下小学美术教育的出路[J].教育现代化，2017（01）
[3]喻凯.小学美术教育在新媒体视野下的教学方向研究[J].艺术评鉴，2018（03）
作者简介：蔡爱民1986.5，女，本科，汉，籍贯：福州。单位：福州市仓山区实验小学，职称：小学二级教师（小学美术），研究方向：小学美术教学实践。
（福州市仓山区实验小学）