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摘要：我国传统文化进入学校高中音乐课堂并非仅能提高学生们的综合素质这一方面，更能帮助到学生的成长与发展，所以学校音乐课堂中引入中国传统文化元素是非常有必要的。
关键词：高中音乐鉴赏课程 融入 中国传统文化元素 实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统文化是教学中不可多得的优质资源，其历经岁月的洗礼，仍旧屹立于社会之中。传统文化中包含的丰富的文化内涵和精神是值得学生学习并传承的。音乐作为文化的载体，在高中音乐鉴赏教学中如果可以巧妙地将音乐教学与传统文化引导融合在一起，对学生的成长有重要的意义，因此，在音乐鉴赏教学中渗透传统文化很有必要。因此，高中音乐教师有必要结合教学实际探索在教学中渗透传统文化的策略，借助传统文化引导，促进学生音乐素养的提升。
一、高中进行音乐鉴赏教学融入中国传统文化元素的重要性
（一）有利于激发学生民族自豪感
通过开展音乐鉴赏教学活动，并融入我国特色传统音乐、历史音乐等经典内容，可以有效激发学生个体的民族自豪感，使他们对国家发展的未来产生信心，提高整体思想引导效果，实现良好的教育目标。我国传统音乐具有内涵丰富、寓意深刻的特征，整体特色性较为显著。通过以五声调的形式为基础，传统音乐逐渐发展出多元化的音乐内容体系，具有优秀的鉴赏价值。高中可以利用音乐鉴赏教学形式，有效激发学生的民族自豪感，使他们能够建立正确的认知体系，实现全面发展的目标。
（二）提高学生艺术审美能力
在高中教学中，科学引导对学生的成长有积极的作用。教师在教学中巧妙融入传统文化展开教学指导，能够让原本单一的教学指导变得更加丰富，为学生打造良好的学习环境。同时，教师可以结合教学目标，积极探索教学中与传统文化有关的内容，并指导学生探究、感悟传统文化中包含的音乐元素，感悟其中包含的文化魅力，从而使音乐教学变得更加精彩和多元化。目前，高中阶段学生获得音乐艺术的渠道并不多，如果教师可以巧妙地融入传统文化，并完善教学的效果，将有助于帮学生在传统艺术的熏陶下充分理解传统音乐艺术的魅力，并帮助学生形成正确的审美观和价值观。
二、高中音乐鉴赏课程中融入中国传统文化元素的实践策略
（一）精研教材，寻找传统文化因子
例如，教师在引导学生鉴赏《高山流水》这一经典曲目的时候，除了要结合音准、节奏和技法有关的专业性内容之外，还有必要引导学生站在整体的视角分析，从传统文化的角度感悟曲子的深邃意境，从而帮助学生在音乐中领略祖国的大好河山，体会其中包含的广阔豁达、坚强不屈的基本精神，提高学生的爱国情感。教师将传统技法教学与传统文化引导结合起来，将有助于借助教材中的基础内容找准豐富的传统文化要素，并在进一步发展中让音乐教学充分发挥到极致，让音乐教材中的传统文化提高学生的音乐素养。
（二）典型民族乐器的融入
中国传统民族器乐种类繁多，各具特色。无论哪种器乐，都有经典的曲目。从器乐本身的角度来看，独奏可以表现音乐的美，合奏可以体现出各种器乐组合的美。在高中音乐鉴赏课中，音乐教师可以引导学生融入民族器乐的世界，让学生们在理解和感受民族器乐演变的同时，也可以进一步了解更多类型的器乐，欣赏在民族器乐表演下的经典曲目。只有这样才能让学生们喜欢上传统民族器乐，感受中华民族发展的魅力。教师通过示奏，以自己对民族乐器的理解和体验，帮助学生感受学习民族乐器、了解民族乐器和表现民族乐器，引起学生情感的共鸣，对学生情感的投入也产生了潜移默化的影响，成为老师与学生之间、学生与学生之间建立双向情感沟通的渠道。到课堂上的表演，充分发挥学生的积极性和参与性，提升学生的音乐表现力。龙头三弦作为白族最具代表性的民间乐器之一，它因琴头雕有精致的龙头而得名，老师在介绍学生认识民族乐器的同时，可以让学生们去触摸和感受。除此之外，还有其他民间乐器：唢呐、竹笛等，这些都可以让学生尝试着演奏，让学生在倾听和自由探索中区分出不同乐器能演奏出不同的音色，逐步培养学生对民族乐器的兴趣并加深他们对民族乐器的理解和认识。
（三）挖掘情感因素，强化鉴赏体验
在音乐鉴赏教学中，教师一定要带领学生深入体会作品的情感，将音乐作品中的情感因素挖掘出来，利用音乐作品的情感因素来感染每一个学生[3]。以《梨花颂》为例，教师带领学生来欣赏，并不是简单听一听就可以，还应该引入曲目的背景知识。教师可以让学生根据自己的知识背景来说一说对唐玄宗的了解，还有杨贵妃的故事，这些内容学生都比较感兴趣，教师可以给学生展示的平台，让了解这方面知识的学生来向其他的同学讲解。在学生情绪高涨之时，教师就可以给学生介绍《梨花颂》的创作背景，戏曲整体的情感基调唯美而又凄凉，教师在带领学生欣赏时，要给学生讲述唐玄宗和杨贵妃的故事，让学生更好地把握戏曲中的情感内涵，强化鉴赏体验，真正得到音乐鉴赏的目的。
结束语
自近代以来，西学东渐的风气使得我国传统礼乐教育缺失，西方音乐教育理念与方法逐渐在国内音乐教育中占据上风，这不得不说是国内音乐教育的悲剧和失败，这种局面需要做出改变，而高中生作为国家的未来希望和社会的继承者，理应是传统音乐文化复兴的重点对象，本文对高中音乐鉴赏课堂中传统文化元素的作用以及如何把中国传统文化元素更好地融入高中音乐鉴赏课堂中进行了相应的分析，并提出了可行的实施建议，相应会对当代我国的传统文化与高中音乐教育提供一定思路。
参考文献
[1]许亚倩.高中音乐鉴赏与传统文化相融合的教学策略探讨[J].才智，2020（13）：89.
[2]陈文.高中音乐鉴赏课中融入传统文化的实践研究[J].读写算，2019（32）：98.
[3]赵永山，张学芬.高中音乐鉴赏课中融入传统文化的实践研究[J].北方音乐，2019，39（09）：41-42.
关键词：高中音乐鉴赏课程 融入 中国传统文化元素 实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统文化是教学中不可多得的优质资源，其历经岁月的洗礼，仍旧屹立于社会之中。传统文化中包含的丰富的文化内涵和精神是值得学生学习并传承的。音乐作为文化的载体，在高中音乐鉴赏教学中如果可以巧妙地将音乐教学与传统文化引导融合在一起，对学生的成长有重要的意义，因此，在音乐鉴赏教学中渗透传统文化很有必要。因此，高中音乐教师有必要结合教学实际探索在教学中渗透传统文化的策略，借助传统文化引导，促进学生音乐素养的提升。
一、高中进行音乐鉴赏教学融入中国传统文化元素的重要性
（一）有利于激发学生民族自豪感
通过开展音乐鉴赏教学活动，并融入我国特色传统音乐、历史音乐等经典内容，可以有效激发学生个体的民族自豪感，使他们对国家发展的未来产生信心，提高整体思想引导效果，实现良好的教育目标。我国传统音乐具有内涵丰富、寓意深刻的特征，整体特色性较为显著。通过以五声调的形式为基础，传统音乐逐渐发展出多元化的音乐内容体系，具有优秀的鉴赏价值。高中可以利用音乐鉴赏教学形式，有效激发学生的民族自豪感，使他们能够建立正确的认知体系，实现全面发展的目标。
（二）提高学生艺术审美能力
在高中教学中，科学引导对学生的成长有积极的作用。教师在教学中巧妙融入传统文化展开教学指导，能够让原本单一的教学指导变得更加丰富，为学生打造良好的学习环境。同时，教师可以结合教学目标，积极探索教学中与传统文化有关的内容，并指导学生探究、感悟传统文化中包含的音乐元素，感悟其中包含的文化魅力，从而使音乐教学变得更加精彩和多元化。目前，高中阶段学生获得音乐艺术的渠道并不多，如果教师可以巧妙地融入传统文化，并完善教学的效果，将有助于帮学生在传统艺术的熏陶下充分理解传统音乐艺术的魅力，并帮助学生形成正确的审美观和价值观。
二、高中音乐鉴赏课程中融入中国传统文化元素的实践策略
（一）精研教材，寻找传统文化因子
例如，教师在引导学生鉴赏《高山流水》这一经典曲目的时候，除了要结合音准、节奏和技法有关的专业性内容之外，还有必要引导学生站在整体的视角分析，从传统文化的角度感悟曲子的深邃意境，从而帮助学生在音乐中领略祖国的大好河山，体会其中包含的广阔豁达、坚强不屈的基本精神，提高学生的爱国情感。教师将传统技法教学与传统文化引导结合起来，将有助于借助教材中的基础内容找准豐富的传统文化要素，并在进一步发展中让音乐教学充分发挥到极致，让音乐教材中的传统文化提高学生的音乐素养。
（二）典型民族乐器的融入
中国传统民族器乐种类繁多，各具特色。无论哪种器乐，都有经典的曲目。从器乐本身的角度来看，独奏可以表现音乐的美，合奏可以体现出各种器乐组合的美。在高中音乐鉴赏课中，音乐教师可以引导学生融入民族器乐的世界，让学生们在理解和感受民族器乐演变的同时，也可以进一步了解更多类型的器乐，欣赏在民族器乐表演下的经典曲目。只有这样才能让学生们喜欢上传统民族器乐，感受中华民族发展的魅力。教师通过示奏，以自己对民族乐器的理解和体验，帮助学生感受学习民族乐器、了解民族乐器和表现民族乐器，引起学生情感的共鸣，对学生情感的投入也产生了潜移默化的影响，成为老师与学生之间、学生与学生之间建立双向情感沟通的渠道。到课堂上的表演，充分发挥学生的积极性和参与性，提升学生的音乐表现力。龙头三弦作为白族最具代表性的民间乐器之一，它因琴头雕有精致的龙头而得名，老师在介绍学生认识民族乐器的同时，可以让学生们去触摸和感受。除此之外，还有其他民间乐器：唢呐、竹笛等，这些都可以让学生尝试着演奏，让学生在倾听和自由探索中区分出不同乐器能演奏出不同的音色，逐步培养学生对民族乐器的兴趣并加深他们对民族乐器的理解和认识。
（三）挖掘情感因素，强化鉴赏体验
在音乐鉴赏教学中，教师一定要带领学生深入体会作品的情感，将音乐作品中的情感因素挖掘出来，利用音乐作品的情感因素来感染每一个学生[3]。以《梨花颂》为例，教师带领学生来欣赏，并不是简单听一听就可以，还应该引入曲目的背景知识。教师可以让学生根据自己的知识背景来说一说对唐玄宗的了解，还有杨贵妃的故事，这些内容学生都比较感兴趣，教师可以给学生展示的平台，让了解这方面知识的学生来向其他的同学讲解。在学生情绪高涨之时，教师就可以给学生介绍《梨花颂》的创作背景，戏曲整体的情感基调唯美而又凄凉，教师在带领学生欣赏时，要给学生讲述唐玄宗和杨贵妃的故事，让学生更好地把握戏曲中的情感内涵，强化鉴赏体验，真正得到音乐鉴赏的目的。
结束语
自近代以来，西学东渐的风气使得我国传统礼乐教育缺失，西方音乐教育理念与方法逐渐在国内音乐教育中占据上风，这不得不说是国内音乐教育的悲剧和失败，这种局面需要做出改变，而高中生作为国家的未来希望和社会的继承者，理应是传统音乐文化复兴的重点对象，本文对高中音乐鉴赏课堂中传统文化元素的作用以及如何把中国传统文化元素更好地融入高中音乐鉴赏课堂中进行了相应的分析，并提出了可行的实施建议，相应会对当代我国的传统文化与高中音乐教育提供一定思路。
参考文献
[1]许亚倩.高中音乐鉴赏与传统文化相融合的教学策略探讨[J].才智，2020（13）：89.
[2]陈文.高中音乐鉴赏课中融入传统文化的实践研究[J].读写算，2019（32）：98.
[3]赵永山，张学芬.高中音乐鉴赏课中融入传统文化的实践研究[J].北方音乐，2019，39（09）：41-42.