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摘要:对于低年级学生来说,教师始终要提高自己班级管理水平,构建科学有效的班级管理机制,以学生自身的特点为基础,以人为本,发挥学生的主体性,才能培养学生的自主能力。
关键词:小学低年级;班级管理;策略
教师教育教学的灵魂是要求新时代教师拥有足够的耐心和爱心对待学生,且教师应该有能力将其时时刻刻体现在管理教学中。下面来探讨小学低年级班级管理问题。
一、提高教师班级管理水平
1.建设“人文关怀”班级
对于低年级教师来说,低年级学生往往更愿意得到老师的关注,引起老师的注意,想从老师的关注中找到存在感,所以教师应该充分尊重学生,爱护学生。以下是笔者在实习阶段亲身经历的事情,从中我也发现了也许就是教师细心地观察,点滴的发现和不经意的一句鼓励,可见,人文关怀对于学生、对于班级管理的重要性。
2.提高对班级管理的认识
教师应当与时倶进,不断学习,丰富自己、更新自己的班级管理理念。在日常的班级管理中,要积极听取学生的心声,在课余时间,可以通过网络、书籍等方式来学习有关班级管理的知识,学校也可以定期对教师进行培训,以便教师在班级管理方面进行及时的补充。并且,教师应该有终身学习的意识,通过所学到的知识,结合日常教学中的一些实例,加以分析,不断反思自己,寻找出管理班级的新理念,新方法。但有个别教师认为低年级学生年龄小,在低年级阶段不必听取学生的意见,但我认为,低年级学生虽然年龄小,但也有判断是非的能力,并且他们心智简单,更愿意吐露自己的心声。所以教师应该养成良好的民主班风。
3.了解个性,因材施教
这世界上每一个孩子都是无比可爱的天使,并且教室里的每一个孩子都是一个家庭的全部希望。他们受到遗传、家庭教育等方面的影响,每一个孩子都会有自身的特点和个性,那么这就要求教师应该尊重孩子的个性差异及天性,充分了解学生,尊重学生,关注学生的个性发展。同时善于发现每个孩子的闪光点,使其充分发挥出来,不要用以往的经验去判断孩子的对错是非,要针对实际情况进行教育和引导。正如我们前面所说,规章制度的建立及对孩子的批评与鼓励都要符合本班同学的自身情况和特点,这样不仅有利于教师对于班级各项的管理,也可以让制度变得人性化,以便于更好地实行因材施教,践行“以人为本”的教育理念。教师应该充分了解每个孩子的性格及心里状况,对症下药。并且制定及执行制度等要根据孩子的性格特点,低年级孩子一般呈现以下几个特点,例如:有的孩子属于胆汁质型,即为兴奋型,这种学生在批评教育时注意不要在公共场合或者人多密集的地方,这样可能会让学生从此产生心理阴影,对其成长有所影响。
二、构建科学有效的班级管理机制
1.激励导向机制
由于低年级孩子年龄较小等自身特点,他们往往更加重视教师对于自己的评价,并且,教师对于学生的评价,往往对于学生来说影响大于家长,这就告诉我们,正确公正的评价对于一个孩子的身心发展是非常重要的。一方面,正确的评价可以让学生明白事情的标准和目标,从而利用这种导向作用来评价自己和他人,另一方面,也会让学生清楚地认识到自己是否达标,自己的行为规范是否正确等,并且在他们心智、品格等还没有完全形成的童年阶段,就对他们进行积极、公正的评价,这对于今后形成良好的品格、积极的个性都是有好处的。
2.沟通互信机制
由于班主任工作繁重、复杂,有时候会出现和学生沟通不及时的现象,那么我们就可以利用教师的评价来作为与孩子沟通方式的补充。孩子得到了关注和满足感,就会认为教师是关心他的,从而对教师更加喜爱,拉近了教师与学生之间的陌生感和距离感。并且这种评价也可以让家长对学生在校的情况有所了解,尤其对于低年级学生家长来说,他们更渴望知道自己孩子在学校的表现情况。同时这也是家校合作的一种方式,让孩子在家长和教师的共同努力下,健康快乐的学习成长。
三、提高学生自主管理能力
1.利用榜樣示范作用,自主管理
低年级学生还处于心智尚未成熟的年龄,他们一方面对事物充满好奇,另一方面模仿能力比较强,他们会效仿老师、同学、家长以及媒体等行为方面的一言一行,这就提醒教师应该树立良好的自身形象,在学生面前注意自己的言行举止,仪表仪态以及自身应该一直保持一个积极的状态,因为可能你的一个举动对于低年级学生来说就会记在心里并且效仿。并且,在班级以公平公正的原则与学生一起评选出榜样典范,使学生心服口服的同时能够有一个明确的努力目标,学生会在每天的耳读目染下利用榜样示范作用,对自己形成自主管理。
2.帮助学生认识自己,管理自己
教师可根据班级管理的实际情况不定期开展相关的“如何进行自我管理”的 主题班会,帮助学生了解自己的优势和不足,制作进步卡,让学生时刻了解自己的进步,管理自己,见证自己点滴进步的同时,改正自己的不足。或者采用积分制度,在教室班级内悬挂积分板,根据学生的表现情况每天进行统计,给予适当的奖励或惩罚,让学生时刻提醒自己的行为规范,从小养成自我管理的习惯,并且教师要起到一定的引导作用,毕竟低年级孩子认知有限,需要借助老师的力量,认识自己,改变自己。
我们都要以全部的精力来管理经自己的班级,以正确的教育观念来评价班级的每一个孩子,使每一位级学生有激励的导向。
参考文献:
[1]李佰阳.小学班级管理方式的优化策略[J].现代中小学教育,2016 (03).
[2]凌能祥.浅谈优化小学班主任管理工作的策略[J].中文信息,2014(11)
关键词:小学低年级;班级管理;策略
教师教育教学的灵魂是要求新时代教师拥有足够的耐心和爱心对待学生,且教师应该有能力将其时时刻刻体现在管理教学中。下面来探讨小学低年级班级管理问题。
一、提高教师班级管理水平
1.建设“人文关怀”班级
对于低年级教师来说,低年级学生往往更愿意得到老师的关注,引起老师的注意,想从老师的关注中找到存在感,所以教师应该充分尊重学生,爱护学生。以下是笔者在实习阶段亲身经历的事情,从中我也发现了也许就是教师细心地观察,点滴的发现和不经意的一句鼓励,可见,人文关怀对于学生、对于班级管理的重要性。
2.提高对班级管理的认识
教师应当与时倶进,不断学习,丰富自己、更新自己的班级管理理念。在日常的班级管理中,要积极听取学生的心声,在课余时间,可以通过网络、书籍等方式来学习有关班级管理的知识,学校也可以定期对教师进行培训,以便教师在班级管理方面进行及时的补充。并且,教师应该有终身学习的意识,通过所学到的知识,结合日常教学中的一些实例,加以分析,不断反思自己,寻找出管理班级的新理念,新方法。但有个别教师认为低年级学生年龄小,在低年级阶段不必听取学生的意见,但我认为,低年级学生虽然年龄小,但也有判断是非的能力,并且他们心智简单,更愿意吐露自己的心声。所以教师应该养成良好的民主班风。
3.了解个性,因材施教
这世界上每一个孩子都是无比可爱的天使,并且教室里的每一个孩子都是一个家庭的全部希望。他们受到遗传、家庭教育等方面的影响,每一个孩子都会有自身的特点和个性,那么这就要求教师应该尊重孩子的个性差异及天性,充分了解学生,尊重学生,关注学生的个性发展。同时善于发现每个孩子的闪光点,使其充分发挥出来,不要用以往的经验去判断孩子的对错是非,要针对实际情况进行教育和引导。正如我们前面所说,规章制度的建立及对孩子的批评与鼓励都要符合本班同学的自身情况和特点,这样不仅有利于教师对于班级各项的管理,也可以让制度变得人性化,以便于更好地实行因材施教,践行“以人为本”的教育理念。教师应该充分了解每个孩子的性格及心里状况,对症下药。并且制定及执行制度等要根据孩子的性格特点,低年级孩子一般呈现以下几个特点,例如:有的孩子属于胆汁质型,即为兴奋型,这种学生在批评教育时注意不要在公共场合或者人多密集的地方,这样可能会让学生从此产生心理阴影,对其成长有所影响。
二、构建科学有效的班级管理机制
1.激励导向机制
由于低年级孩子年龄较小等自身特点,他们往往更加重视教师对于自己的评价,并且,教师对于学生的评价,往往对于学生来说影响大于家长,这就告诉我们,正确公正的评价对于一个孩子的身心发展是非常重要的。一方面,正确的评价可以让学生明白事情的标准和目标,从而利用这种导向作用来评价自己和他人,另一方面,也会让学生清楚地认识到自己是否达标,自己的行为规范是否正确等,并且在他们心智、品格等还没有完全形成的童年阶段,就对他们进行积极、公正的评价,这对于今后形成良好的品格、积极的个性都是有好处的。
2.沟通互信机制
由于班主任工作繁重、复杂,有时候会出现和学生沟通不及时的现象,那么我们就可以利用教师的评价来作为与孩子沟通方式的补充。孩子得到了关注和满足感,就会认为教师是关心他的,从而对教师更加喜爱,拉近了教师与学生之间的陌生感和距离感。并且这种评价也可以让家长对学生在校的情况有所了解,尤其对于低年级学生家长来说,他们更渴望知道自己孩子在学校的表现情况。同时这也是家校合作的一种方式,让孩子在家长和教师的共同努力下,健康快乐的学习成长。
三、提高学生自主管理能力
1.利用榜樣示范作用,自主管理
低年级学生还处于心智尚未成熟的年龄,他们一方面对事物充满好奇,另一方面模仿能力比较强,他们会效仿老师、同学、家长以及媒体等行为方面的一言一行,这就提醒教师应该树立良好的自身形象,在学生面前注意自己的言行举止,仪表仪态以及自身应该一直保持一个积极的状态,因为可能你的一个举动对于低年级学生来说就会记在心里并且效仿。并且,在班级以公平公正的原则与学生一起评选出榜样典范,使学生心服口服的同时能够有一个明确的努力目标,学生会在每天的耳读目染下利用榜样示范作用,对自己形成自主管理。
2.帮助学生认识自己,管理自己
教师可根据班级管理的实际情况不定期开展相关的“如何进行自我管理”的 主题班会,帮助学生了解自己的优势和不足,制作进步卡,让学生时刻了解自己的进步,管理自己,见证自己点滴进步的同时,改正自己的不足。或者采用积分制度,在教室班级内悬挂积分板,根据学生的表现情况每天进行统计,给予适当的奖励或惩罚,让学生时刻提醒自己的行为规范,从小养成自我管理的习惯,并且教师要起到一定的引导作用,毕竟低年级孩子认知有限,需要借助老师的力量,认识自己,改变自己。
我们都要以全部的精力来管理经自己的班级,以正确的教育观念来评价班级的每一个孩子,使每一位级学生有激励的导向。
参考文献:
[1]李佰阳.小学班级管理方式的优化策略[J].现代中小学教育,2016 (03).
[2]凌能祥.浅谈优化小学班主任管理工作的策略[J].中文信息,2014(11)