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摘 要：在初中化学教学过程中，实验的教学是十分重要且必要的一个方面。为了能够促进学生实验能力的提高，实现学生在化学方面的发展，教师就应该创新自己的教学方式，通过趣味性的实验来引导学生进行知识的学习。在目前的初中化学实验教学中，还存在着很多问题，教师应该改进自己的教学方式，并且加强引导。
关键词：化学实验;初中化学;教学途径
引言
在目前的初中阶段化学教学中，很多教师在进行实际教学时，并不能够引导学生进行趣味的学习。尤其是在进行实验教学时，教师的教学过于刻板，这会导致学生对于实验毫无兴趣，自然也不会动手操作。为了能够实现化学教学的有效开展，教师就应该加强趣味的引导，并且联系学生的实际生活，让学生产生学习的动力。
一、进行趣味引导，减少学生畏难情绪
众所周知，化学学科是学生在初三阶段学习的新的学科。在此之前，学生并没有基础，这就会导致学生在刚开始学习时产生了严重的畏难情绪，这都无可厚非。为了能够打破学生的心理障碍，教师就应该增强对知识的形象化的引导，来培养学生良好的学习兴趣。很多学生对于实验是持有敬畏的态度的，在以往接触的实验中，学生都会觉得十分复杂，这会导致学生产生厌学和弃学的现象。教师在实验环节之前就应该加强引导，并且有效激发学生的兴趣，并能够真正培养学生的兴趣，让学生积极主动地参与到化学实验中来。教师就应该联系学生的实际生活，并且提出问题，通过问题来引导学来引出接下来的探究和学习内容[1]。教师可以鼓励学生进行亲自动手操作，这样能够帮助学生更好地理解知识，并且对知识的记忆更加深刻[2]。
例如，在讲解人教版九年级化学教材中《溶液的形成》时，为了能够让学生理解“溶液”的定义，教师就应该进行引导。教师可以开展课前引入，如“地球大部分表面被蓝色太阳覆盖着，如果你在海里游泳的话，就会发现海水又苦又咸，为什么海水会咸，淡水不会咸呢？”、“蔗糖放入水后，很快就消失了，它到哪里去了呢？” 这时，教师就可以为学生解释，海水中溶解了很多物质，海水是一种混合物，在海水中含有80多种元素，盐类较为丰富。蔗糖表面的分子在水分子的作用下逐步向水的扩散，最终蔗糖分子分散到水的中间，形成了一种叫做蔗糖溶液的混合物，也就是平时我们说的糖水。通过趣味性的溶解实验，学生能够看见溶解的过程，了解溶解的意思和溶液的真正含义。在铺垫后，教师就可以为学生讲解溶液的定义“将一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一混合的混合物，叫做溶液。”教师也可以为学生解释，溶解其他物质的物质叫做溶剂，最常见的就是水，被溶解的物质叫做溶质，也就是我们用到的盐和蔗糖。学生可以自己动手操作，在家中利用干净的厨具完成实验，先在容器中加入常温的水，并加入食盐，食盐会逐渐溶解，最后形成无色的液体。学生应该了解食盐在水中的溶解情况，并写出实验报告。学生会发现食盐不可以无限溶于水，提高实验的趣味性和信服力。
二、采用小组实验的方式，培养学生动手操作能力
学生的学习不仅要借助学生内在的动力，更要借助一些推动力。比如说，教师可以开展一些小组实验活动，让学生通过合作和交流来实现目标的完成。在传统的教学过程中，很多教师都对实验的内容进行演示和讲解，这种口头式的教学并不利于学生的学习。尽管教师已经示范了动作，但如果不能亲身体验的话，学生的体验感依旧较差，也很难进行今后的实验操作。
教师应该打破传统的束缚，在教会学生实验步骤的过程中，也要培养学生实际动手的能力。在其他同学和教师的帮助下，学生就能够真正获得实验的成就感，并且在实验中找到一些创新的内容，这对于学生今后的学习来说十分重要。为了能够让学生真正融入化学实验中，教师应该营造良好的学习氛围，让学生具备自主学习意识，减少课堂的乏味[3]。教师让学生动手操作，能够为学生所在小组加分，学生个人操作能力也会得到提高，在趣味实验的开展中，学生会对初中化学产生极大的兴趣，这也体现了趣味化学实验的意义。
三、联系实际生活，拓展差异化的实验内容
在初中化学教学过程中，实验理论教学十分重要，但只有让学生具备一定的探索的精神和能力，才能够真正促进学生成绩的提高和个人能力的发展。在以往的初中化学教学中，受到应试教育的影响，很多教师都只是为学生讲解教材中实验的内容，这会导致学生的思想受到局限，不利于今后的学习和成长。因此，教师应该为学生拓展趣味性的实验内容，满足学生的求知欲，拓宽学生的视野，让学生的实验方面的学习内容更加丰富。教师可以借助教材中的内容向周围拓展，也可以借助学生的实际生活，找到学生感兴趣的内容进行教学[4]。
例如，在講解人教版九年级化学教材中《人类重要的营养物质》时，为了让学生对接下来的学习和实验充满兴趣，教师可以联系学生的生活，说明人类为了维持生命健康，必须要摄取食物。教师可以为学生拓展一些生活常识，如黄曲霉毒素对人体有害，教师可以带领学生到实验室，在显微镜下观看黄曲霉毒素在食物上的状态，让学生亲自感受真菌的可怕。教师可以结合信息技术，和学生观看一些关于人体营养物质的趣味实验。比方说为五个身体素质差不多的人制定营养元素含量不同的食谱，观察一周后甚至一个月后他们身体发生的变化。接下来，教师可以为学生讲解实验的结论，即在我们的日常生活中，有很多重要的营养物质。我们人类重要的营养物质就是蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水，这也是六大基本营养素。结合实际生活，教师应该让学生举出含有这六种基本营养的食物，并且为学生讲解保持健康的重要法则。在拓展一些实验后，学生能够了解一些疾病与人类摄取营养之间的关系。比方说人在缺乏营养素的缺乏维生素C后会引起坏血病，缺乏维生素A则会导致夜盲症。
结语
总而言之，在初中化学实验的教学过程中，为了能够真正满足学生的求知欲，让学生在学习时变得更加积极主动，教师就应该开展趣味性的实验。在保证学生安全的情况下，教师要带领学生进行动手操作，这对于学生探究能力的培养十分重要。学生实验能力的提高是一个长期的过程，教师应该具备耐心，并且与学生进行合作和交流，创新实验内容和方式。
参考文献：
[1]王艳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：94.
[2]谢随斌.浅谈初中化学教学中趣味化学实验的应用[J].中国校外教育，2020（16）：71-72.
[3]陶成恒.初中化学教学中趣味化学实验的应用浅析[J].求知导刊，2020（23）：73-74.
[4]王丹.初中化学实验教学改革与创新方法浅谈[J].中学生数理化（教与学），2020（05）：80-81.
关键词：化学实验;初中化学;教学途径
引言
在目前的初中阶段化学教学中，很多教师在进行实际教学时，并不能够引导学生进行趣味的学习。尤其是在进行实验教学时，教师的教学过于刻板，这会导致学生对于实验毫无兴趣，自然也不会动手操作。为了能够实现化学教学的有效开展，教师就应该加强趣味的引导，并且联系学生的实际生活，让学生产生学习的动力。
一、进行趣味引导，减少学生畏难情绪
众所周知，化学学科是学生在初三阶段学习的新的学科。在此之前，学生并没有基础，这就会导致学生在刚开始学习时产生了严重的畏难情绪，这都无可厚非。为了能够打破学生的心理障碍，教师就应该增强对知识的形象化的引导，来培养学生良好的学习兴趣。很多学生对于实验是持有敬畏的态度的，在以往接触的实验中，学生都会觉得十分复杂，这会导致学生产生厌学和弃学的现象。教师在实验环节之前就应该加强引导，并且有效激发学生的兴趣，并能够真正培养学生的兴趣，让学生积极主动地参与到化学实验中来。教师就应该联系学生的实际生活，并且提出问题，通过问题来引导学来引出接下来的探究和学习内容[1]。教师可以鼓励学生进行亲自动手操作，这样能够帮助学生更好地理解知识，并且对知识的记忆更加深刻[2]。
例如，在讲解人教版九年级化学教材中《溶液的形成》时，为了能够让学生理解“溶液”的定义，教师就应该进行引导。教师可以开展课前引入，如“地球大部分表面被蓝色太阳覆盖着，如果你在海里游泳的话，就会发现海水又苦又咸，为什么海水会咸，淡水不会咸呢？”、“蔗糖放入水后，很快就消失了，它到哪里去了呢？” 这时，教师就可以为学生解释，海水中溶解了很多物质，海水是一种混合物，在海水中含有80多种元素，盐类较为丰富。蔗糖表面的分子在水分子的作用下逐步向水的扩散，最终蔗糖分子分散到水的中间，形成了一种叫做蔗糖溶液的混合物，也就是平时我们说的糖水。通过趣味性的溶解实验，学生能够看见溶解的过程，了解溶解的意思和溶液的真正含义。在铺垫后，教师就可以为学生讲解溶液的定义“将一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一混合的混合物，叫做溶液。”教师也可以为学生解释，溶解其他物质的物质叫做溶剂，最常见的就是水，被溶解的物质叫做溶质，也就是我们用到的盐和蔗糖。学生可以自己动手操作，在家中利用干净的厨具完成实验，先在容器中加入常温的水，并加入食盐，食盐会逐渐溶解，最后形成无色的液体。学生应该了解食盐在水中的溶解情况，并写出实验报告。学生会发现食盐不可以无限溶于水，提高实验的趣味性和信服力。
二、采用小组实验的方式，培养学生动手操作能力
学生的学习不仅要借助学生内在的动力，更要借助一些推动力。比如说，教师可以开展一些小组实验活动，让学生通过合作和交流来实现目标的完成。在传统的教学过程中，很多教师都对实验的内容进行演示和讲解，这种口头式的教学并不利于学生的学习。尽管教师已经示范了动作，但如果不能亲身体验的话，学生的体验感依旧较差，也很难进行今后的实验操作。
教师应该打破传统的束缚，在教会学生实验步骤的过程中，也要培养学生实际动手的能力。在其他同学和教师的帮助下，学生就能够真正获得实验的成就感，并且在实验中找到一些创新的内容，这对于学生今后的学习来说十分重要。为了能够让学生真正融入化学实验中，教师应该营造良好的学习氛围，让学生具备自主学习意识，减少课堂的乏味[3]。教师让学生动手操作，能够为学生所在小组加分，学生个人操作能力也会得到提高，在趣味实验的开展中，学生会对初中化学产生极大的兴趣，这也体现了趣味化学实验的意义。
三、联系实际生活，拓展差异化的实验内容
在初中化学教学过程中，实验理论教学十分重要，但只有让学生具备一定的探索的精神和能力，才能够真正促进学生成绩的提高和个人能力的发展。在以往的初中化学教学中，受到应试教育的影响，很多教师都只是为学生讲解教材中实验的内容，这会导致学生的思想受到局限，不利于今后的学习和成长。因此，教师应该为学生拓展趣味性的实验内容，满足学生的求知欲，拓宽学生的视野，让学生的实验方面的学习内容更加丰富。教师可以借助教材中的内容向周围拓展，也可以借助学生的实际生活，找到学生感兴趣的内容进行教学[4]。
例如，在講解人教版九年级化学教材中《人类重要的营养物质》时，为了让学生对接下来的学习和实验充满兴趣，教师可以联系学生的生活，说明人类为了维持生命健康，必须要摄取食物。教师可以为学生拓展一些生活常识，如黄曲霉毒素对人体有害，教师可以带领学生到实验室，在显微镜下观看黄曲霉毒素在食物上的状态，让学生亲自感受真菌的可怕。教师可以结合信息技术，和学生观看一些关于人体营养物质的趣味实验。比方说为五个身体素质差不多的人制定营养元素含量不同的食谱，观察一周后甚至一个月后他们身体发生的变化。接下来，教师可以为学生讲解实验的结论，即在我们的日常生活中，有很多重要的营养物质。我们人类重要的营养物质就是蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水，这也是六大基本营养素。结合实际生活，教师应该让学生举出含有这六种基本营养的食物，并且为学生讲解保持健康的重要法则。在拓展一些实验后，学生能够了解一些疾病与人类摄取营养之间的关系。比方说人在缺乏营养素的缺乏维生素C后会引起坏血病，缺乏维生素A则会导致夜盲症。
结语
总而言之，在初中化学实验的教学过程中，为了能够真正满足学生的求知欲，让学生在学习时变得更加积极主动，教师就应该开展趣味性的实验。在保证学生安全的情况下，教师要带领学生进行动手操作，这对于学生探究能力的培养十分重要。学生实验能力的提高是一个长期的过程，教师应该具备耐心，并且与学生进行合作和交流，创新实验内容和方式。
参考文献：
[1]王艳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：94.
[2]谢随斌.浅谈初中化学教学中趣味化学实验的应用[J].中国校外教育，2020（16）：71-72.
[3]陶成恒.初中化学教学中趣味化学实验的应用浅析[J].求知导刊，2020（23）：73-74.
[4]王丹.初中化学实验教学改革与创新方法浅谈[J].中学生数理化（教与学），2020（05）：80-81.