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[摘 要]:培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙,这是促进学生主动发展的内在因素。老师在数学教学的各个环节中,采用丰富多彩的教学形式,创设开放生动的学习情境,打破传统课堂教学中个体学习一统天下的局面,将小组合作学习形式纳入课堂,使小组合作学习成为新课程的一个亮点,对学生数学学习兴趣进行培养非常重要。
[关键词]:培养 中学生 兴趣
浓厚的学习兴趣是有效地启发学生学习的积极性,促使其主动探求知识,使学生掌握数学知识和提高运用知识的能力,从而提高数学教学质量的重要保障。美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力,是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分,它直接影响着学习效果。在课程改革不断深入的今天,作为教师,我们应该充分调动学生学习数学的积极性,让他们在数学学习的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐,赋予学生们数学课堂快乐的阳光。教学过程不是一种单纯的认知过程,而是师生以交往互动、平等对话为表现形式的生命意义的实现过程,是生命力量呈现的过程,是师生对于生命内涵的体验过程。老师在数学教学的各个环节中,采用丰富多彩的教学形式,创设开放生动的学习情境,贯穿于数学教学的全过程。对学生数学学习兴趣进行培养非常重要。在长期的教学实践中,我对学生数学学习兴趣的培养主要采取了以下五个途径。
一、让爱心充满课堂
教师是学生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提,只有当老师的情感倾注于数学教学中,激发学生的学习情感时,学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中。数学学科本身很抽象,有时候甚至很枯燥,因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练,而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢、激情似火,不讥笑学生,就能点燃学生心中求知的火焰。只要教师心中充满爱,就会企望自己给予学生尽可能多的帮助,让学生获得尽可能充分而自由的发展,尽力给予学生鼓励性的评价,保护学生的自尊和自信。古语“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。心理学研究表明,优良成绩的获得及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬,特别是对那些学习成绩落后的学生,他们的学习兴趣本来就不高,如果总是一味地批评会挫伤他们学习的积极性,把学数学当成一份苦差使。因此,应给予他们特别的关照和激励,当他们每有一个小进步时应及时给予肯定和表扬,让学生觉得自己能行。在数学教学活动中,老师设问一般不宜提出太多的内容,而是提出一些富有启发性的问题给学生,让他们通过相互讨论,查阅资料,收集信息,使用现代科教等手段去主动获取更丰富的知识,多元化的课堂教学组织形式是开放的、主动的、活跃的和群组式的,以活动化的教学形式发挥学生的自主性、积极性、独立性,教师总是给每个同学提供思考、创造、表现和成功的机会,总是尽自己最大努力,让课堂教学给学生带来欢乐、激奋和成功。对于在学习活动中学生提出的问题,老师要不厌其烦的给予指导,并鼓励他们通过自己的动手、动脑找到解决问题的方法,学生真正成为学习活动的主体,主动参与到学习活动实践中去,学生的作业,而是要学生自己去寻找资料,或者根据自己的要求来进行编写,然后通过独立思考,发挥想象能力,创造性地去完成作业。
二、让学生自己当老师
强调能者为师,才能充分体现和实现学生的主体地位,让学生畅所欲言,尽情表述自己对某知识点的理解与想法,讨论、争论直至面红耳赤,教师适时、适当地给予解释或分析,这不仅不能埋没教师的地位,更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”,不过是“授人以鱼”; “带着学生走向知识”,才是“授人以渔”。学生在学习的过程中,有时一题有多种解法,可以采取学生交流、讲解的办法。通过不同学生的不同解法的展示,使学生意识到知识的灵活性,增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心,从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。
三、小组合作,探究技巧,增加学习兴趣
首先,教师要求学生做到课前预习,提出疑问。其次,课堂上给予学生充分的时间小组合作交流,解决本小组成员的疑难问题。然后,由各组提出共同存在的问题,收集整理,让其他组的同学帮助解决。最后,教师归纳总结,解决学生不能解决的问题。这样做既锻炼了学生的口才,又可使其他学生在好奇心的作用下集中精力听课,无疑会提高学生的学习兴趣。例如:有些题型蕴藏着一定的规律和解题技巧,有的题则可一题多解或一题多变。利用例题让学生合作研究,积极思考,各抒己见,互相启发,拓宽思路,从中找出规律和窍门,这样既可以提高学生的解题能力,加快解题速度,又可增强学生的学习兴趣。
四、巧设悬念,精设情境,激发学习兴趣
学习数学的兴趣,往往产生于求知的情境,正如孔子曰:“不愤不启,不懈不发”所言。并且初中生本性好动且对于学数学究竟有什么样的用途充满了好奇,所以在教学过程中,教师应善于设置悬念,创设求知情境,注重探究性活动,让学生参与身边的数学活动,用数学的魅力吸引学生,激发学生对数学知识的求知欲,并使这种求知欲反复出现,从而形成对数学方面的认识兴趣。
五、开展竞赛,学习效果反馈,稳定学习兴趣
初中正是学生喜欢展示自我、荣誉感强的阶段,教师可针对这一特点在课堂练习时可采用以:口答题和抢答形式,活跃课堂气氛,调动学生的积极性。另外,如果学生及时了解自己的学习效果,就可以强化其健康的学习动机,产生进一步学习的愿望,这就是学习效果的反馈作用。因此,教育心理学认为,学习效果的及时反馈是调动学习热情的有效办法,它可以使学习的兴趣连续不断,使学生保持主动精神和主体地位。所以,我们应该在检测后及时认真阅卷,作出较详细的阅卷记录,尽快地进行讲评,力争调动每个学生的学习兴趣。也可通过课前提问、课堂作业等多种形式来检验学生对所学内容的掌握程度,评比学生的思维敏捷程度,考察学生语言文字表达能力、解题思路和技巧。运用这些形式能有力地激发学生的兴趣和不甘落后的上进心。
总之,在课堂教学中,激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的,关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性,能唤醒学生的求知欲,能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境,这样,学生总会越学越有兴趣。
参考文献:
[1]张发新.培养中学生学习数学的兴趣[J].甘肃教育,2003(10)
[2]何巨伟.如何提高中学生学习数学的兴趣[J].保山师专学报,2004(2
[关键词]:培养 中学生 兴趣
浓厚的学习兴趣是有效地启发学生学习的积极性,促使其主动探求知识,使学生掌握数学知识和提高运用知识的能力,从而提高数学教学质量的重要保障。美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力,是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分,它直接影响着学习效果。在课程改革不断深入的今天,作为教师,我们应该充分调动学生学习数学的积极性,让他们在数学学习的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐,赋予学生们数学课堂快乐的阳光。教学过程不是一种单纯的认知过程,而是师生以交往互动、平等对话为表现形式的生命意义的实现过程,是生命力量呈现的过程,是师生对于生命内涵的体验过程。老师在数学教学的各个环节中,采用丰富多彩的教学形式,创设开放生动的学习情境,贯穿于数学教学的全过程。对学生数学学习兴趣进行培养非常重要。在长期的教学实践中,我对学生数学学习兴趣的培养主要采取了以下五个途径。
一、让爱心充满课堂
教师是学生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提,只有当老师的情感倾注于数学教学中,激发学生的学习情感时,学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中。数学学科本身很抽象,有时候甚至很枯燥,因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练,而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢、激情似火,不讥笑学生,就能点燃学生心中求知的火焰。只要教师心中充满爱,就会企望自己给予学生尽可能多的帮助,让学生获得尽可能充分而自由的发展,尽力给予学生鼓励性的评价,保护学生的自尊和自信。古语“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点。心理学研究表明,优良成绩的获得及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬,特别是对那些学习成绩落后的学生,他们的学习兴趣本来就不高,如果总是一味地批评会挫伤他们学习的积极性,把学数学当成一份苦差使。因此,应给予他们特别的关照和激励,当他们每有一个小进步时应及时给予肯定和表扬,让学生觉得自己能行。在数学教学活动中,老师设问一般不宜提出太多的内容,而是提出一些富有启发性的问题给学生,让他们通过相互讨论,查阅资料,收集信息,使用现代科教等手段去主动获取更丰富的知识,多元化的课堂教学组织形式是开放的、主动的、活跃的和群组式的,以活动化的教学形式发挥学生的自主性、积极性、独立性,教师总是给每个同学提供思考、创造、表现和成功的机会,总是尽自己最大努力,让课堂教学给学生带来欢乐、激奋和成功。对于在学习活动中学生提出的问题,老师要不厌其烦的给予指导,并鼓励他们通过自己的动手、动脑找到解决问题的方法,学生真正成为学习活动的主体,主动参与到学习活动实践中去,学生的作业,而是要学生自己去寻找资料,或者根据自己的要求来进行编写,然后通过独立思考,发挥想象能力,创造性地去完成作业。
二、让学生自己当老师
强调能者为师,才能充分体现和实现学生的主体地位,让学生畅所欲言,尽情表述自己对某知识点的理解与想法,讨论、争论直至面红耳赤,教师适时、适当地给予解释或分析,这不仅不能埋没教师的地位,更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”,不过是“授人以鱼”; “带着学生走向知识”,才是“授人以渔”。学生在学习的过程中,有时一题有多种解法,可以采取学生交流、讲解的办法。通过不同学生的不同解法的展示,使学生意识到知识的灵活性,增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心,从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。
三、小组合作,探究技巧,增加学习兴趣
首先,教师要求学生做到课前预习,提出疑问。其次,课堂上给予学生充分的时间小组合作交流,解决本小组成员的疑难问题。然后,由各组提出共同存在的问题,收集整理,让其他组的同学帮助解决。最后,教师归纳总结,解决学生不能解决的问题。这样做既锻炼了学生的口才,又可使其他学生在好奇心的作用下集中精力听课,无疑会提高学生的学习兴趣。例如:有些题型蕴藏着一定的规律和解题技巧,有的题则可一题多解或一题多变。利用例题让学生合作研究,积极思考,各抒己见,互相启发,拓宽思路,从中找出规律和窍门,这样既可以提高学生的解题能力,加快解题速度,又可增强学生的学习兴趣。
四、巧设悬念,精设情境,激发学习兴趣
学习数学的兴趣,往往产生于求知的情境,正如孔子曰:“不愤不启,不懈不发”所言。并且初中生本性好动且对于学数学究竟有什么样的用途充满了好奇,所以在教学过程中,教师应善于设置悬念,创设求知情境,注重探究性活动,让学生参与身边的数学活动,用数学的魅力吸引学生,激发学生对数学知识的求知欲,并使这种求知欲反复出现,从而形成对数学方面的认识兴趣。
五、开展竞赛,学习效果反馈,稳定学习兴趣
初中正是学生喜欢展示自我、荣誉感强的阶段,教师可针对这一特点在课堂练习时可采用以:口答题和抢答形式,活跃课堂气氛,调动学生的积极性。另外,如果学生及时了解自己的学习效果,就可以强化其健康的学习动机,产生进一步学习的愿望,这就是学习效果的反馈作用。因此,教育心理学认为,学习效果的及时反馈是调动学习热情的有效办法,它可以使学习的兴趣连续不断,使学生保持主动精神和主体地位。所以,我们应该在检测后及时认真阅卷,作出较详细的阅卷记录,尽快地进行讲评,力争调动每个学生的学习兴趣。也可通过课前提问、课堂作业等多种形式来检验学生对所学内容的掌握程度,评比学生的思维敏捷程度,考察学生语言文字表达能力、解题思路和技巧。运用这些形式能有力地激发学生的兴趣和不甘落后的上进心。
总之,在课堂教学中,激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的,关键是教师如何去创设能激发学生的学习的积极性,能唤醒学生的求知欲,能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境,这样,学生总会越学越有兴趣。
参考文献:
[1]张发新.培养中学生学习数学的兴趣[J].甘肃教育,2003(10)
[2]何巨伟.如何提高中学生学习数学的兴趣[J].保山师专学报,2004(2