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摘要：素质教育要求实现学生的全面发展，心理健康是综合素质的基础，教师只有加强心理健康教育才能更好地践行素质教育的要求，培养综合型人才。因此，心理健康教育要渗透在各个学科中，英语教学也不例外。为此，英语教师要结合小学英语学科的教学特点，找到英语教学和心理健康教育的最佳结合点，挖掘学生的心理潜能，提升他们的心理素质，充分发挥英语育人的功效。现就如何在小学英语教学中渗透心理健康教育进行分析。
关键词：小学英语;心理健康教育;有效渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-083
英语是学生的第二语言，它不像汉语那样拥有浓厚的学习氛围。面对这一陌生的语言，学生由于性格特征、学习基础、家庭教育等各方面存在差别，在学习过程中会遇到这样或那样的问题，这些问题累积到一定程度就会产生各种各样的心理问题，如焦虑、自卑等。这些心理问题若得不到及时解决，会影响学生英语学习的态度和情绪，不利于教学工作的顺利进行。因此，向学生渗透心理健康教育势在必行。结合英语教学的特点和学生的心理发展特点，我认为可以从以下几方面入手。
一、立足学习兴趣，培养进取心理
众所周知，学生学习英语知识，不仅需要行为投入，更需要心理投入。小学英语教学只有激发学生的学习兴趣，才能提升学生的学习热情和求知欲望，使学生步入“乐知”境界，从而实现培养学生进取心理的目标。在实际教学中，教师可以从激发学生学习兴趣的角度出发切入英语教学，使学生在兴趣诱导下主动参与英语学习，让学生在学习英语的同时，提高心理素质。教师可以在多媒体课件上呈现各种表示颜色的单词，如yellow，white，red等，让学生根据单词含义，举例出不同的图画，最先答对的学生得2分，其他答对的学生得1分，答错不得分。在竞争比赛的影响下，学生积极主动地参与活动，课堂氛围变得十分热烈。如此yi来.既可以调动学生的竞争欲望，又可以激发学生的英语学习兴趣，培养学生的进取心理。在上述案例中，教师借助比赛游戏激发学生学习的兴趣，营造积极愉悦的教学氛围，这种教学模式有助于培养学生的进取心理，让学生积极应对各种挫折，从而在潜移默化中提升自身的心理健康水平。
二、立足个性想法，培养自尊心理
小学生天真烂漫，有时候会产生很多天马行空的想法，这 些想法在成人看来非常奇特甚至奇怪。面对学生的个性想法， 教师如果一味打压，势必会打击学生的学习自信，消磨学生的 意志品质，最终影响学生健康心理品质的形成。所以，教师应 尊重学生的个性想法，让学生自由表达自身想法，从而构建和 谐的师生关系，提升学生的心理健康水平。在讨论过程中，大部分学生都谈及了生活中常见的动物，如rabbits ， dogs ，cats等。但一位学生的想法与众不同，他说：“My favorite animal is silkworms.“学生们一-听，好奇不已，为什么他会喜欢蚕这种动物呢？学生们议论纷纷，百思不得其解。面对学生的个性想法，教师没有多加评论，而是进一步询问学生：“Why is your favorite animal silkworms？" 该生回答：“My family keeps silkworms for living. Silkworms give us silk.Silk is made from cocoons spun by silkworms. ”大家- -听， 恍然大悟，原来silkworms既可以为人们带来美丽的绸缎，又可以让人们维持生计，蚕为人们带来如此多的贡献，难怪这位学生会喜欢蚕这种动物。如此一来，大家就理解了这位学生的独特想法，也增进了彼此之间的了解，从而有助于形成良好的同学关系。。
三、立足心理负担，培养自信心理
要想使学生具备良好的心理素质，教师就必须要消除学生的心理负担，让学生敢于提问，敢于回答。很多学生在回答 问题时，总是存在“我会不会回答错误”“如果我回答错误了， 老师会不会讨厌我”“如果我回答错误了，大家会不会不喜欢 我”等负面心理负担，导致他们不敢在课堂上发声。基于此， 教师应尽最大努力消除学生的心理负担，让学生敢于回答问 题，从而培养学生健康的心理素质。
例如， 在小学英语四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad的教学中，教师设计了以下课堂提问。首先，教师提出问题：Do you like fruit？ What fruit do you like？ What fruit would you like to add to the fruit salad？这些问题是让学生结合生活经验激发表达欲望，使学生在说的过程中消化英语知识，降低理解难度，理解课文句型。其次，师生互动。教师引导学生针对上述问题开展课堂互动，鼓励学生开口发言。例如，针对What fruit do you like？这个问题，教师让学生回想Unitl 1 like dogs这一单元学习的句型“I like. ..”回答问题，如此可以唤醒学生的记忆，让学生有话可说。此时，学生基本上都能得出问题的答案，如“1 like apples""I like bananas""I like peaches"等。如此一來，所有学生都能顺利回答问题，体验到了解决问题的喜悦感，从而有助于增强学生的自信心。
总之，在小学英语教学中渗透心理健康教育，一方面需要教师转变教学理念，学习先进的教学理念和方式，为学生营造良好的学习氛围，让他们能够以积极的心态参与教学活动。另一方面需要教师重视自己的示范作用和情感投资，用高尚的师德和无私的爱心影响学生，使学生战胜心中的病魔，以阳光的心态迎接学习道路上的每一次挑战。
参考文献
[1]李琼霞.在英语教学中注重学生心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2017（09）：13.
[2]张小一.小学英语教学现存问题与对策分析[J].亚太教育，2015（36）：23.
[3]白晓丽.小学英语教学中的情感教育渗透[J].学理论，2014（32）：174-175.
[4]严雪莲.在英语教学中关注学生健康心理品质的养成[J].教育科研论坛，2009（10）：80-81.
关键词：小学英语;心理健康教育;有效渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-083
英语是学生的第二语言，它不像汉语那样拥有浓厚的学习氛围。面对这一陌生的语言，学生由于性格特征、学习基础、家庭教育等各方面存在差别，在学习过程中会遇到这样或那样的问题，这些问题累积到一定程度就会产生各种各样的心理问题，如焦虑、自卑等。这些心理问题若得不到及时解决，会影响学生英语学习的态度和情绪，不利于教学工作的顺利进行。因此，向学生渗透心理健康教育势在必行。结合英语教学的特点和学生的心理发展特点，我认为可以从以下几方面入手。
一、立足学习兴趣，培养进取心理
众所周知，学生学习英语知识，不仅需要行为投入，更需要心理投入。小学英语教学只有激发学生的学习兴趣，才能提升学生的学习热情和求知欲望，使学生步入“乐知”境界，从而实现培养学生进取心理的目标。在实际教学中，教师可以从激发学生学习兴趣的角度出发切入英语教学，使学生在兴趣诱导下主动参与英语学习，让学生在学习英语的同时，提高心理素质。教师可以在多媒体课件上呈现各种表示颜色的单词，如yellow，white，red等，让学生根据单词含义，举例出不同的图画，最先答对的学生得2分，其他答对的学生得1分，答错不得分。在竞争比赛的影响下，学生积极主动地参与活动，课堂氛围变得十分热烈。如此yi来.既可以调动学生的竞争欲望，又可以激发学生的英语学习兴趣，培养学生的进取心理。在上述案例中，教师借助比赛游戏激发学生学习的兴趣，营造积极愉悦的教学氛围，这种教学模式有助于培养学生的进取心理，让学生积极应对各种挫折，从而在潜移默化中提升自身的心理健康水平。
二、立足个性想法，培养自尊心理
小学生天真烂漫，有时候会产生很多天马行空的想法，这 些想法在成人看来非常奇特甚至奇怪。面对学生的个性想法， 教师如果一味打压，势必会打击学生的学习自信，消磨学生的 意志品质，最终影响学生健康心理品质的形成。所以，教师应 尊重学生的个性想法，让学生自由表达自身想法，从而构建和 谐的师生关系，提升学生的心理健康水平。在讨论过程中，大部分学生都谈及了生活中常见的动物，如rabbits ， dogs ，cats等。但一位学生的想法与众不同，他说：“My favorite animal is silkworms.“学生们一-听，好奇不已，为什么他会喜欢蚕这种动物呢？学生们议论纷纷，百思不得其解。面对学生的个性想法，教师没有多加评论，而是进一步询问学生：“Why is your favorite animal silkworms？" 该生回答：“My family keeps silkworms for living. Silkworms give us silk.Silk is made from cocoons spun by silkworms. ”大家- -听， 恍然大悟，原来silkworms既可以为人们带来美丽的绸缎，又可以让人们维持生计，蚕为人们带来如此多的贡献，难怪这位学生会喜欢蚕这种动物。如此一来，大家就理解了这位学生的独特想法，也增进了彼此之间的了解，从而有助于形成良好的同学关系。。
三、立足心理负担，培养自信心理
要想使学生具备良好的心理素质，教师就必须要消除学生的心理负担，让学生敢于提问，敢于回答。很多学生在回答 问题时，总是存在“我会不会回答错误”“如果我回答错误了， 老师会不会讨厌我”“如果我回答错误了，大家会不会不喜欢 我”等负面心理负担，导致他们不敢在课堂上发声。基于此， 教师应尽最大努力消除学生的心理负担，让学生敢于回答问 题，从而培养学生健康的心理素质。
例如， 在小学英语四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad的教学中，教师设计了以下课堂提问。首先，教师提出问题：Do you like fruit？ What fruit do you like？ What fruit would you like to add to the fruit salad？这些问题是让学生结合生活经验激发表达欲望，使学生在说的过程中消化英语知识，降低理解难度，理解课文句型。其次，师生互动。教师引导学生针对上述问题开展课堂互动，鼓励学生开口发言。例如，针对What fruit do you like？这个问题，教师让学生回想Unitl 1 like dogs这一单元学习的句型“I like. ..”回答问题，如此可以唤醒学生的记忆，让学生有话可说。此时，学生基本上都能得出问题的答案，如“1 like apples""I like bananas""I like peaches"等。如此一來，所有学生都能顺利回答问题，体验到了解决问题的喜悦感，从而有助于增强学生的自信心。
总之，在小学英语教学中渗透心理健康教育，一方面需要教师转变教学理念，学习先进的教学理念和方式，为学生营造良好的学习氛围，让他们能够以积极的心态参与教学活动。另一方面需要教师重视自己的示范作用和情感投资，用高尚的师德和无私的爱心影响学生，使学生战胜心中的病魔，以阳光的心态迎接学习道路上的每一次挑战。
参考文献
[1]李琼霞.在英语教学中注重学生心理健康教育[J].科学咨询（教育科研），2017（09）：13.
[2]张小一.小学英语教学现存问题与对策分析[J].亚太教育，2015（36）：23.
[3]白晓丽.小学英语教学中的情感教育渗透[J].学理论，2014（32）：174-175.
[4]严雪莲.在英语教学中关注学生健康心理品质的养成[J].教育科研论坛，2009（10）：80-81.