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摘要：作业作为一种特殊的教育活动，其不仅是学生运用所学，加深对所学理解的主要途径，还是提升数学学习能力的主要渠道。但是，当前社会出现了大量的“小驼背”、“小眼睛”，导致课业负担过重成为各界的热议话题。在减负提质的要求指导下，我立足当前小学数学做作业设计中存在的内容繁多，形式单一等问题，对作业设计改进进行了探究，尝试以多样的作业设计实现数学作业价值。
关键词：小学数学;家庭作业;作业设计;设计对策
众所周和，数学作业是小学数学教学活动开展不可或缺的一部分，其是检验学生学习成果，提升学生的数学学习水平的主要方式。在当前的数学作业设计中，一些教师在传统教学理念的影响下，还在一味地按照教材、教参等为学生设计习题演练作业，导致学生在埋案解决问题的过程中，承担了过重的课业压力，同时在机械地应付作业中难以加深对所学的理解，无法实现对所学的灵活运用。对此，我在组织数学教学活动的时候，对如何减轻学生的课业压力，设计多样作业进行了探究。一般情况下，我会为学生设计这样的作业。
一、设计一题多解的作业
数学教学活动开展的目的是点燃学生的数学学习兴趣，提升其数学思维能力。数学作业作为数学教学的一部分，其同样需要践行此目的。但是，传统的机械演练的作业形式，导致学生的学习兴趣被大量的数学习题消磨掉了，而且其在机械的演算过程中，只是在单纯地套用数学公式，很少对数学问题进行深入且多样的探究，导致数学思维能力发展受限。面对此情况，我尝试设计一题多解的作业，使学生在开放性的试题探究过程中，既能从具体的问题情境中提取出有价值的条件，又能从不同的角度对数学结论进行思考，从而在发散思维的过程中，实现对所学数学知识的灵活运用，积累数学问题解决策略，提升数学问题解决能力。以应用题教学为例，我在组织教学活动之后，为学生设计了这样的开放性问题：吴师傅需要加工360个零件，根据他往常的工作效率，用6个小时可以完成90个，那么，他完成剩余的零件需要花费多少时间呢？该问题看似较为简单，但细细分析可以看出，其是由两个以上的具有联系的简单应用题组合而成的。学生在分析此问题的时候，会根据已知量和未知量，探寻到不同的解题思路。如，可以先计算出剩下的零件个数，在计算吴师傅的工作效率，最后求出需要花费的时间。再如，可以先计算出吴师傅的工作效率，再求出完成360个零件需要花费多少时间，以总时间减去6，知道剩下需要花费的时间。还如。先算出剩下的零件有多少个，再计算其是已经完成个数的倍数，进而算出时间。如此计算，不仅锻炼了学生的思维，还使其享受了数学问题解决过程，形成学习兴趣。
二、设计开放型实践作业
數学教学活动的开展的最终目的是引导学生在体验生活的过程中，对所学的数学知识进行灵活运用，实现实际生活问题的有效解决，提升数学问题解决能力。在传统的数学作业设计活动开展中，教师以教材、教参为主的方式，割裂了学生数学学习与生活的联系，导致其仅仅能运用所学解决考试问题，很少思考生活问题，甚至一些学生产生了学数学无用的错误想法。面对此情况，我在陶行知先生生活教育理念的指导下，探索数学与生活的关系，并以此为基础，结合教学内容，为学生设计出极具生活性的作业，使其在体验生活的过程中，对所学的知识进行灵活云用，同时加深理解。以“认识人民币”为例，人民币的使用具有生活性。对此，我设计了这样的实践作业：请回到家中，与自己的父母一起到超市购物，用20元买4件物品，并列好购物清单，完成这样的问题：1.你所购买的物品是必需的吗？2.你所购买的物品总价超过了20元吗？3.你所购买的物品顺序是什么呢？在结算了此物品之后，你还剩下多少钱呢？如此作业，不仅可以给予学生亲身体验的机会，在“花钱”的过程中，加深对人民币的认识。同时，还在解决问题的过程中，体验人民币的换算，树立节约意识，可谓是一举多得。
三、设计读写结合型作业
有一位著名的语言学家曾经这样说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。由此可以看出，数学与语言有着密切的联系，数学学习是无法离开阅读的。在当前的小学数学教学活动开展中，大部分教师忽视数学阅读，很少给予学生阅读的机会，导致学生的数学视野较为狭窄。基于此，我在组织数学教学活动之后，会设计阅读作业，以此使学生在广泛的阅读中，开拓视野。因为学生是否阅读是我们无法观察到的。面对此问题，我则发挥读写结合的作用，引导学生将自己的阅读感悟写下来，以此进行检查，同时学生在也可以与其他学生就此进行共享。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要重视数学作业设计，在打破习题演练的情况下，设计多样的作业，如一题多解型作业、开放型实践作业、读写结合型作业等，点燃学生的完成兴趣，使其在完成作业中加深对所学的理解，获得多元发展。
参考文献：
[1]罗小珍.数学作业中的智慧──通过数学作业提高小学数学教学效率[J].科技资讯，2017，15（17）：168+170.
[2]刘义标.基于儿童视角 创新数学作业——“学为中心”背景下小学数学作业创新设计例谈[J].数学教学通讯，2017（10）：17-18+21.
关键词：小学数学;家庭作业;作业设计;设计对策
众所周和，数学作业是小学数学教学活动开展不可或缺的一部分，其是检验学生学习成果，提升学生的数学学习水平的主要方式。在当前的数学作业设计中，一些教师在传统教学理念的影响下，还在一味地按照教材、教参等为学生设计习题演练作业，导致学生在埋案解决问题的过程中，承担了过重的课业压力，同时在机械地应付作业中难以加深对所学的理解，无法实现对所学的灵活运用。对此，我在组织数学教学活动的时候，对如何减轻学生的课业压力，设计多样作业进行了探究。一般情况下，我会为学生设计这样的作业。
一、设计一题多解的作业
数学教学活动开展的目的是点燃学生的数学学习兴趣，提升其数学思维能力。数学作业作为数学教学的一部分，其同样需要践行此目的。但是，传统的机械演练的作业形式，导致学生的学习兴趣被大量的数学习题消磨掉了，而且其在机械的演算过程中，只是在单纯地套用数学公式，很少对数学问题进行深入且多样的探究，导致数学思维能力发展受限。面对此情况，我尝试设计一题多解的作业，使学生在开放性的试题探究过程中，既能从具体的问题情境中提取出有价值的条件，又能从不同的角度对数学结论进行思考，从而在发散思维的过程中，实现对所学数学知识的灵活运用，积累数学问题解决策略，提升数学问题解决能力。以应用题教学为例，我在组织教学活动之后，为学生设计了这样的开放性问题：吴师傅需要加工360个零件，根据他往常的工作效率，用6个小时可以完成90个，那么，他完成剩余的零件需要花费多少时间呢？该问题看似较为简单，但细细分析可以看出，其是由两个以上的具有联系的简单应用题组合而成的。学生在分析此问题的时候，会根据已知量和未知量，探寻到不同的解题思路。如，可以先计算出剩下的零件个数，在计算吴师傅的工作效率，最后求出需要花费的时间。再如，可以先计算出吴师傅的工作效率，再求出完成360个零件需要花费多少时间，以总时间减去6，知道剩下需要花费的时间。还如。先算出剩下的零件有多少个，再计算其是已经完成个数的倍数，进而算出时间。如此计算，不仅锻炼了学生的思维，还使其享受了数学问题解决过程，形成学习兴趣。
二、设计开放型实践作业
數学教学活动的开展的最终目的是引导学生在体验生活的过程中，对所学的数学知识进行灵活运用，实现实际生活问题的有效解决，提升数学问题解决能力。在传统的数学作业设计活动开展中，教师以教材、教参为主的方式，割裂了学生数学学习与生活的联系，导致其仅仅能运用所学解决考试问题，很少思考生活问题，甚至一些学生产生了学数学无用的错误想法。面对此情况，我在陶行知先生生活教育理念的指导下，探索数学与生活的关系，并以此为基础，结合教学内容，为学生设计出极具生活性的作业，使其在体验生活的过程中，对所学的知识进行灵活云用，同时加深理解。以“认识人民币”为例，人民币的使用具有生活性。对此，我设计了这样的实践作业：请回到家中，与自己的父母一起到超市购物，用20元买4件物品，并列好购物清单，完成这样的问题：1.你所购买的物品是必需的吗？2.你所购买的物品总价超过了20元吗？3.你所购买的物品顺序是什么呢？在结算了此物品之后，你还剩下多少钱呢？如此作业，不仅可以给予学生亲身体验的机会，在“花钱”的过程中，加深对人民币的认识。同时，还在解决问题的过程中，体验人民币的换算，树立节约意识，可谓是一举多得。
三、设计读写结合型作业
有一位著名的语言学家曾经这样说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。由此可以看出，数学与语言有着密切的联系，数学学习是无法离开阅读的。在当前的小学数学教学活动开展中，大部分教师忽视数学阅读，很少给予学生阅读的机会，导致学生的数学视野较为狭窄。基于此，我在组织数学教学活动之后，会设计阅读作业，以此使学生在广泛的阅读中，开拓视野。因为学生是否阅读是我们无法观察到的。面对此问题，我则发挥读写结合的作用，引导学生将自己的阅读感悟写下来，以此进行检查，同时学生在也可以与其他学生就此进行共享。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要重视数学作业设计，在打破习题演练的情况下，设计多样的作业，如一题多解型作业、开放型实践作业、读写结合型作业等，点燃学生的完成兴趣，使其在完成作业中加深对所学的理解，获得多元发展。
参考文献：
[1]罗小珍.数学作业中的智慧──通过数学作业提高小学数学教学效率[J].科技资讯，2017，15（17）：168+170.
[2]刘义标.基于儿童视角 创新数学作业——“学为中心”背景下小学数学作业创新设计例谈[J].数学教学通讯，2017（10）：17-18+21.