摘 要：教学离不开语言，教学语言是一门科学，更是一门艺术，教师的语言不仅影响学生的思维，也影响学生多种心理因素。因此，小学课堂上要从根本上巧妙地把握教学语言的运用。在小学课堂教学中，教师要善于运用有声语言和无声语言展示教师的魅力，摒弃花拳绣腿的套路，多关注学生，给予他们最真诚的关爱。
　　关键词：教学语言；有声语言；无声语言；真诚关注
　　一、有声语言
　　听歌听声，听话听音。教师是靠嘴巴吃饭的，“嘴是教师的生产工具”。教育家苏霍姆林斯基指出，“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的语言表达能力是教师教学效果的重要体现。
　　教师教学语言可谓是丰富多彩，千变万化，各有千秋。但教学语言也有它的基本要求：语言准确、清晰，逻辑性强，形象生动。教师的教学语言是教师传授知识、进行思想沟通的桥梁，运用得好，可使教学取得事半功倍的效果。
　　在教学《美丽的小兴安岭》的时候，我让学生从“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”这句话中找出认为写得最生动的词是哪一个。学生马上回答是“抽出”，这个答案就是我想要的，我可以就此结束这个问题，但是学生就没有了表达自己感受的机会。为了激发学生表达的欲望，增强他们主动参与的勇气和信心，我进一步追问：“你是怎样想到这个答案的呢？能说出来和我们分享吗？”于是学生纷纷举手，说出了自己不一样的感受：我仿佛看到了枝条快速生长的样子；我听到了枝条钻出的有力的声音……
　　这就是有声语言的魅力！
　　课堂上，如果教师语言丰富，措辞优美，含蓄幽默，并且具有鼓励性，让学生置身于美的语言环境和氛围中，学生就会心情愉快，兴致盎然，思维敏捷，自然提高注意力，产生学习的积极性。所以，教师的教学语言“应是火把而不是屠刀”。要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙运用教学语言，引发学生的求知欲望。让学生在课堂上看到教师对他们的关注，看到教师教学的真诚。
　　二、无声语言
　　1. 温和的面部表情
　　在课堂中，教师面部表情能传达热诚、欣赏等信息，也能显露厌恶、烦恼或放弃的信息。马卡连柯说：“做教师的决不能够没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”教师的表情要求温和、自然、平易、亲切。当教师精神焕发，面露笑容走进教室时，就能给学生传达信任、热诚、欣赏的信息，让学生精神振奋，敞开心扉，大胆交流，提高学习效果。著名作家魏巍在《我的老师》一文中，念念不忘就是蔡芸芝先生温柔和蔼的表情，这便是例证。当然，面部表情中最重要的是微笑。当教师微笑着走进教室，微笑着踏上讲台，然后面带微笑的面对学生进行讲课，这样一定能带动学生快乐学习的情绪，从而达到良好的学习效果。
　　2. 恰當的手势
　　多样化的手势，正是一个有经验教师的重要法宝。有经验的教师都会使用许多不同的手部动作来鼓励或是制止行为。若在老师与学生有相当的默契时，成效更大，如伸出食指放在嘴巴上，表示安静，全班孩子立刻明白而安静，这都比口头上的责骂来得有效。当学生回答问题正确时，教师竖起大拇指，给予学生一个大大的“赞”，会让学生得到巨大的满足感，也会增强学生积极回答问题的信心，这样无声地表扬比任何华丽的语言来得更有效。
　　3. 适时的身体靠近
　　研究发现，当教师走近学生身旁时，多数开小差学生都能迅速回归正道，纵使教师是一言不发地走近。当然，要走近学生也需要有技巧的。当教师迅速地走向开小差的学生时，那种“御驾亲征”的效应，可使学生匆忙地直接回应，得到效果的证明；如果教师是轻移地接近，那种效果当然是大打折扣了。教师亲身走近学生，除了可以及时阻止并改正学生的不当行为之外，还可以提供学生适时的帮助与解答，因此这种方法不失为一种纠正学生不当行为的良力。
　　4. 会“说话”的眼睛
　　眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言，因为它可以传神、透意。在教学过程中，如果善用一双会“说话”的眼睛，对讲话将有一种神奇的辅助功能。恰如其分地运用好这一辅助功能，可以提高我们的教学效果。
　　总之，在小学课堂教学中，教师要善于运用有声语言和无声语言来展示教师的魅力，这样，才能让学生产生信任，共创和谐的师生关系，才能实现心灵与心灵的沟通，让学生在学到知识的同时也能快乐健康地成长，让我们的教育事业开出灿烂之花。
　　作者简介：黎月芸（1978— ），壮族，广西宁明人，本科，中学一级教师。