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摘要：在初中地理教学中，一直以来都存在着教学成效低下的困境，造成这一现象的原因是多方面的，主要原因是地理教师在教学理念创新方面力度不足，教学方法手段改进不多，教学资源整合不够。作为新时期初中地理教师，应当将新课程理念作为提升教学素质化程度的重要途径，不断改进教育教学方法手段，全面提升教学成效。
关键词：地理 教学 改革 探究
一、严格执行课程标准，提升地理教学环境。
在一些学校，经常存在着地理教学时间得不到保证的现象。一些教师的眼里面只有语数外这样的“重要学科”，而地理学科因为在中考中所占分值较小，成为了部分教师眼中的“小学科”，重视程度不够，存在着语数外教师挤占地理教学时间的现象，同时在地理教学课件等软件投入方面也存在着不足。针对这样的状况，广大地理教师应当牢固树立起素质教育理念，首先要保障地理教学时间不被占用，兼任地理教学的教师不能将地理教学时间作为其他学科的补充教学时间，专职地理教师更不能将教学课时随意送人，要保证地理教学课时充足。其次，地理教师还应当积极争取和改善地理教学条件，主动与学校领导沟通交流，要求将地理教学软件以及硬件的改善列入学校投入规划，提高地理教学手段设备的先进程度。
二、运用现代信息手段，拓展课堂信息容量。
多媒体手段具有影音展示的生动效果，同时具有储存信息量巨大的优越性，将这样的教学手段作为地理教学的辅助手段，具有较强的促进作用。首先，笔者将多媒体手段作为补充课堂教学信息的主要途径，有效丰富了课堂教学过程。例如教学“骑在羊背上”、“坐在矿车上”的国家-澳大利亚时，为了让学生加深对这一全球第四大农业出口国、多种矿产出口全球第一国的了解，笔者向学生播放了纪录片《走近澳大利亚》，向学生简要介绍了澳大利亚的风土人情、特产资源，有效提高了学生的的学习兴趣及学习效率。其次，笔者将多媒体手段运用于难点突破环节。如在揭示黄河下游流域面积小于上中游的反常现象时，笔者运用多媒体模拟演示黄河中游途径黄土高原，携带的泥沙在下游华北平原沉积，抬高河床成为“地上河”的过程，让学生明白这样的高出地面的河床无法接纳沿途支流，从而造成了这一反常态现象，帮助学生深入浅出地掌握了教学难点。
三、开展师生教学互动，深化学生理解程度。
在初中地理教学中，教师要充分尊重学生的参与愿望，将学生吸纳到师生双边活动之中，提高学生的学习兴趣，让学生在互动学习之中深化对教学内容的理解。为了提高学生在学习中的主体作用，笔者将探究性教学模式引入教学，取得了较好的成效。在这种模式的教学中，笔者首先对学生进行了分组安排，将学生分为多个好、中、差层次均匀分布的学习小组，让学生有合作探究的良好平台；其次，对教学模式进行了改进，将原本单纯由教师讲解为主的灌输式教学模式，转变为以学生自主合作探究为主、教师启发引导相配合的模式，在教学活动中向学生出示涵盖了教学目标的思考题，以思考题为线索，将整个探究学习活动连接起来，学生对照思考题进行与讨论学习活动，教师对学生进行难点方面的启发引导，点拨学生的思维，对于一些具有共性的问题，还要在全班范围内进行讲解；最后，笔者还引导学生针对思考题学习情况进行汇报交流活动，在一个小组代表进行交流的同时，其他小组进行补充与完善，切实提高学习成果的全面性与科学性。
四、紧密结合生活实际，增强学以致用能力。
初中地理教学的一个重要方式就是紧密结合实际，将教学课堂与生活实际有机结合起来，增强学生的学以致用能力。例如在有关黄河的治理内容教学中，笔者要求学生事先搜集了有关黄河存在的忧患等方面资料，并且下载了一组介绍黄河领域荒漠化、水土流失、洪涝灾害等纪录片，引导学生讨论怎样更加有效地对黄河进行治理。学生对照黄河流域现状，积极发言，分别提出了相应的措施。在上游地区荒漠化严重的区域，实施还草还林的措施，恢复生态植被，缓解沙漠化程度；在黄河中游区域水土流失问题上，建议加大植树造林的力度，加固水土保持力度；在黄河下游“地上河”问题的处理上，学生建议开展河道疏浚与加固堤坝并举的方式，有效提高黄河综合治理成效。此外，学生对于黄河凌汛灾害，还提出了建立常态性监控体系，及时采取爆破等手段进行处理的建议。通过这样的实例分析，学生在思考过程中充分运用到了各种知识储备，同时提高了将地理知识运用于实践的能力，提升了学生地理素养。
五、渗透环境保护教育，促进学生全面发展。
在初中各学科的教育教学过程中，都应当有效渗透对学生的思想教育，促进学生健康成长。在初中地理教学中，教师应当有机渗透环境保护教育，让学生树立起“保护环境、维护生态稳定”的意识。针对这一目标，笔者在教学中有意识地加强了对学生的环境保护教育。例如在教学有关土地资源的内容时，笔者专门向学生出示了世界各国人均耕地数量，与我国人均耕地面积进行对比，学生从巨大的落差中增强了对我国耕地保护重要性与紧迫性的认识，对于合理利用土地资源具有了更加深刻的感悟。再比如教学水资源内容之后，笔者安排学生开展了“生命的最后一滴水”主题讨论活动，学生在讨论中畅所欲言，尤其是对于当前工业发展迅速与废水排放不达标问题，表达了自己的深深忧虑，从节约用水和保护水资源不受污染两个角度开展了讨论活动，许多学生还写出了水资源保护建议，对于学生环境保护意识的形成具有重要的促进作用。
综上所述，在初中地理教学中，教师应当从教学改革入手，不断整合资源、拓展空间，充分激发学生学习积极性，有效提升地理教学成效。
关键词：地理 教学 改革 探究
一、严格执行课程标准，提升地理教学环境。
在一些学校，经常存在着地理教学时间得不到保证的现象。一些教师的眼里面只有语数外这样的“重要学科”，而地理学科因为在中考中所占分值较小，成为了部分教师眼中的“小学科”，重视程度不够，存在着语数外教师挤占地理教学时间的现象，同时在地理教学课件等软件投入方面也存在着不足。针对这样的状况，广大地理教师应当牢固树立起素质教育理念，首先要保障地理教学时间不被占用，兼任地理教学的教师不能将地理教学时间作为其他学科的补充教学时间，专职地理教师更不能将教学课时随意送人，要保证地理教学课时充足。其次，地理教师还应当积极争取和改善地理教学条件，主动与学校领导沟通交流，要求将地理教学软件以及硬件的改善列入学校投入规划，提高地理教学手段设备的先进程度。
二、运用现代信息手段，拓展课堂信息容量。
多媒体手段具有影音展示的生动效果，同时具有储存信息量巨大的优越性，将这样的教学手段作为地理教学的辅助手段，具有较强的促进作用。首先，笔者将多媒体手段作为补充课堂教学信息的主要途径，有效丰富了课堂教学过程。例如教学“骑在羊背上”、“坐在矿车上”的国家-澳大利亚时，为了让学生加深对这一全球第四大农业出口国、多种矿产出口全球第一国的了解，笔者向学生播放了纪录片《走近澳大利亚》，向学生简要介绍了澳大利亚的风土人情、特产资源，有效提高了学生的的学习兴趣及学习效率。其次，笔者将多媒体手段运用于难点突破环节。如在揭示黄河下游流域面积小于上中游的反常现象时，笔者运用多媒体模拟演示黄河中游途径黄土高原，携带的泥沙在下游华北平原沉积，抬高河床成为“地上河”的过程，让学生明白这样的高出地面的河床无法接纳沿途支流，从而造成了这一反常态现象，帮助学生深入浅出地掌握了教学难点。
三、开展师生教学互动，深化学生理解程度。
在初中地理教学中，教师要充分尊重学生的参与愿望，将学生吸纳到师生双边活动之中，提高学生的学习兴趣，让学生在互动学习之中深化对教学内容的理解。为了提高学生在学习中的主体作用，笔者将探究性教学模式引入教学，取得了较好的成效。在这种模式的教学中，笔者首先对学生进行了分组安排，将学生分为多个好、中、差层次均匀分布的学习小组，让学生有合作探究的良好平台；其次，对教学模式进行了改进，将原本单纯由教师讲解为主的灌输式教学模式，转变为以学生自主合作探究为主、教师启发引导相配合的模式，在教学活动中向学生出示涵盖了教学目标的思考题，以思考题为线索，将整个探究学习活动连接起来，学生对照思考题进行与讨论学习活动，教师对学生进行难点方面的启发引导，点拨学生的思维，对于一些具有共性的问题，还要在全班范围内进行讲解；最后，笔者还引导学生针对思考题学习情况进行汇报交流活动，在一个小组代表进行交流的同时，其他小组进行补充与完善，切实提高学习成果的全面性与科学性。
四、紧密结合生活实际，增强学以致用能力。
初中地理教学的一个重要方式就是紧密结合实际，将教学课堂与生活实际有机结合起来，增强学生的学以致用能力。例如在有关黄河的治理内容教学中，笔者要求学生事先搜集了有关黄河存在的忧患等方面资料，并且下载了一组介绍黄河领域荒漠化、水土流失、洪涝灾害等纪录片，引导学生讨论怎样更加有效地对黄河进行治理。学生对照黄河流域现状，积极发言，分别提出了相应的措施。在上游地区荒漠化严重的区域，实施还草还林的措施，恢复生态植被，缓解沙漠化程度；在黄河中游区域水土流失问题上，建议加大植树造林的力度，加固水土保持力度；在黄河下游“地上河”问题的处理上，学生建议开展河道疏浚与加固堤坝并举的方式，有效提高黄河综合治理成效。此外，学生对于黄河凌汛灾害，还提出了建立常态性监控体系，及时采取爆破等手段进行处理的建议。通过这样的实例分析，学生在思考过程中充分运用到了各种知识储备，同时提高了将地理知识运用于实践的能力，提升了学生地理素养。
五、渗透环境保护教育，促进学生全面发展。
在初中各学科的教育教学过程中，都应当有效渗透对学生的思想教育，促进学生健康成长。在初中地理教学中，教师应当有机渗透环境保护教育，让学生树立起“保护环境、维护生态稳定”的意识。针对这一目标，笔者在教学中有意识地加强了对学生的环境保护教育。例如在教学有关土地资源的内容时，笔者专门向学生出示了世界各国人均耕地数量，与我国人均耕地面积进行对比，学生从巨大的落差中增强了对我国耕地保护重要性与紧迫性的认识，对于合理利用土地资源具有了更加深刻的感悟。再比如教学水资源内容之后，笔者安排学生开展了“生命的最后一滴水”主题讨论活动，学生在讨论中畅所欲言，尤其是对于当前工业发展迅速与废水排放不达标问题，表达了自己的深深忧虑，从节约用水和保护水资源不受污染两个角度开展了讨论活动，许多学生还写出了水资源保护建议，对于学生环境保护意识的形成具有重要的促进作用。
综上所述，在初中地理教学中，教师应当从教学改革入手，不断整合资源、拓展空间，充分激发学生学习积极性，有效提升地理教学成效。