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摘 要：生物实验教学是生物教学过程中的重要手段。初中生物作为中学教学体系中的重要教学科目，对培养学生的生物素养、生命意识以及科学求知的态度是非常重要的。特别是在新时期背景下，新课改要求在生物教学过程中注重学生的学习体验性，培养学生的动手能力、思辨能力以及创新能力，因此，就对初中生物教学中的实验教学提出了更高的要求。实验教学就是实现培养学生探究能力、思辨能力以及创新能力的良好渠道。所以，本篇文章主要针对新课程理念下初中生物实验教学进行相应的探究和思考，以期通过实施正确的、完善的生物实验教学手段促进初中生物教学工作的正常开展，保障学生生物知识的正常学习，进而提高初中生物教学的质量。
关键词：新课程理念；初中生物；实验教学
实验教学是新课程改革背景下着重强调和重点实施的一种教学方式，能够从根本上改变传统的“一言堂”、“满堂灌”等生硬死板的教学方式，让学生能够更加充分地参与到教学中，摆脱了机械的知识接收方式，从而有效地调动学生的思维，增强学生的生物学习体验性，感受生物知识形成的过程，感受学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，增强教学有效性。同时，初中生物教学作为中学教学体系的重要科目，和其它学科紧紧相连，开展实验教学，对培养学生的综合能力以及实践能力，促进学生全面发展也是非常重要的。
一、新课程理念下初中生物实验教学面临的问题
随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对初中生物实验教学提出了更高的要求，这对传统的生物实验教学来说是一种极大的挑战，新的教学理念和教学方式也对生物教学造成了较大的冲击。所以，在新时期，初中生物实验教学面临着很多问题。
首先，生物教学目标的变化。在传统的生物教学过程中，其教学目的往往是单一的、死板的，最终的教学目的就是让学生通过考试，从而就算有相关的教学实验，就只是依样画葫芦，走过场。而在新时期背景下，要求在生物教学中培养学生的探究意识、创新能力以及时间能力，这就为新时期背景下的初中生物实验教学赋予了新的功能，即在生物实验教学要具备培养学生探究能力、创新能力以及时间能力的功能，这对当前的生物实验教学来说，是一项新的挑战。
其次，教学方式的变化。在传统的生物教学过程中，教师通常使用的教学方式都是刻板的、机械的，在一个固定的框架中进行。[1]这种教学方式下的生物实验教学也仅仅是让学生浅显地了解实验的步骤和方法，并没有深入实验教学。但是在新课程理念背景下，要求丰富教学方式，用多种多样的教学方式来促进学生的学习实践，强化实验教学效果和在教学中的地位，能够让学生更多地接触生物实验教学。这种教学方式的转变对当前的生物教学来说也是极大的挑战。
二、新课程理念喜爱初中生物实验教学的优化措施
尽管在新课程改革迅速深入和发展的前提下，对生物的教学的要求越来越高。但是，只要相关教学工作者在实际教学过程中正视困难，认真学习新课程理念，不断更新自身的教学理念和创新生物实验教学方式，就一定能够满足课程理念对初中生物教学的要求。
三、激发学生的实验兴趣，顺利开展实验教学
兴趣对于初中生来说是一个重要的学习动力，特别是面对生物中一些生涩、抽象的概念时，激发学生的探究欲望和学习兴趣尤为重要。因此，在初中实验教学中，教师就应该充分在实验教学中激发学生的实验性趣。激发学生的兴趣有多重方式，比如悬念设置、情境设置等。[2]比如在教学《植物的光合作用》中对“植物光合作用的产物是淀粉”这一实验课题进行实验之前，教师就可提出问题，设置悬念，吸引学生的注意力。教师就可以说：大家都知道拍照吧，但是你们知不知道其实植物也能“拍照”呢。这种和学生生活经验不符合的问题提出之后，学生就会质疑：“植物怎么‘拍照’”，通过这个问题的提出，在引导学生参与到具体的实验中，通过实验发现，植物的“拍照过程”只不过是植物进行光合作用的过程，进而让学生更加形象地理解植物光合作用这一知识点。
四、开展小组合作实验教学方式
合作教学也是新课程理念下一种有效的教学方式，将合作学习和实验探究融合在一起，会大大提高生物实验教学的效率。生物实验教学过程中会用到很多器材和材料，且实验的过程繁琐复杂，如果让学生独立完成，势必会加大操作难度，一旦学生不能够完成实验，就会挫伤学生的学习积极性。因此，将若干个学生分为一个小组，以小组为单位进行实验，学生在小组中分工合作，从而高效地完成相应的生物实验。比如在进行“植物细胞吸水、失水”这一实验时，就可以让学生在实验中分工合作，收集资料、准备器材和材料、负责实验以对实验数据的观察和记录。在实验之后进行相互交流，实现信息的共享，从而提高试验效率和质量，也大大激发了学生的实验积极性，保障生物实验教学的有效开展。
五、结语
总的来说，生物实验教学是一种非常重要的生物教学方式，教师在实际教学过程中，要不断更新自己的观念和创新方式，不断优化初中生物实验教学。
参考文献：
[1]杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2013，04：90.
[2]樊创功.学习、思考、探究、反思——新课程理念下提高初中生物课堂教学实效性的探索[J].教育教学论坛，2011，13：140.
关键词：新课程理念；初中生物；实验教学
实验教学是新课程改革背景下着重强调和重点实施的一种教学方式，能够从根本上改变传统的“一言堂”、“满堂灌”等生硬死板的教学方式，让学生能够更加充分地参与到教学中，摆脱了机械的知识接收方式，从而有效地调动学生的思维，增强学生的生物学习体验性，感受生物知识形成的过程，感受学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，增强教学有效性。同时，初中生物教学作为中学教学体系的重要科目，和其它学科紧紧相连，开展实验教学，对培养学生的综合能力以及实践能力，促进学生全面发展也是非常重要的。
一、新课程理念下初中生物实验教学面临的问题
随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对初中生物实验教学提出了更高的要求，这对传统的生物实验教学来说是一种极大的挑战，新的教学理念和教学方式也对生物教学造成了较大的冲击。所以，在新时期，初中生物实验教学面临着很多问题。
首先，生物教学目标的变化。在传统的生物教学过程中，其教学目的往往是单一的、死板的，最终的教学目的就是让学生通过考试，从而就算有相关的教学实验，就只是依样画葫芦，走过场。而在新时期背景下，要求在生物教学中培养学生的探究意识、创新能力以及时间能力，这就为新时期背景下的初中生物实验教学赋予了新的功能，即在生物实验教学要具备培养学生探究能力、创新能力以及时间能力的功能，这对当前的生物实验教学来说，是一项新的挑战。
其次，教学方式的变化。在传统的生物教学过程中，教师通常使用的教学方式都是刻板的、机械的，在一个固定的框架中进行。[1]这种教学方式下的生物实验教学也仅仅是让学生浅显地了解实验的步骤和方法，并没有深入实验教学。但是在新课程理念背景下，要求丰富教学方式，用多种多样的教学方式来促进学生的学习实践，强化实验教学效果和在教学中的地位，能够让学生更多地接触生物实验教学。这种教学方式的转变对当前的生物教学来说也是极大的挑战。
二、新课程理念喜爱初中生物实验教学的优化措施
尽管在新课程改革迅速深入和发展的前提下，对生物的教学的要求越来越高。但是，只要相关教学工作者在实际教学过程中正视困难，认真学习新课程理念，不断更新自身的教学理念和创新生物实验教学方式，就一定能够满足课程理念对初中生物教学的要求。
三、激发学生的实验兴趣，顺利开展实验教学
兴趣对于初中生来说是一个重要的学习动力，特别是面对生物中一些生涩、抽象的概念时，激发学生的探究欲望和学习兴趣尤为重要。因此，在初中实验教学中，教师就应该充分在实验教学中激发学生的实验性趣。激发学生的兴趣有多重方式，比如悬念设置、情境设置等。[2]比如在教学《植物的光合作用》中对“植物光合作用的产物是淀粉”这一实验课题进行实验之前，教师就可提出问题，设置悬念，吸引学生的注意力。教师就可以说：大家都知道拍照吧，但是你们知不知道其实植物也能“拍照”呢。这种和学生生活经验不符合的问题提出之后，学生就会质疑：“植物怎么‘拍照’”，通过这个问题的提出，在引导学生参与到具体的实验中，通过实验发现，植物的“拍照过程”只不过是植物进行光合作用的过程，进而让学生更加形象地理解植物光合作用这一知识点。
四、开展小组合作实验教学方式
合作教学也是新课程理念下一种有效的教学方式，将合作学习和实验探究融合在一起，会大大提高生物实验教学的效率。生物实验教学过程中会用到很多器材和材料，且实验的过程繁琐复杂，如果让学生独立完成，势必会加大操作难度，一旦学生不能够完成实验，就会挫伤学生的学习积极性。因此，将若干个学生分为一个小组，以小组为单位进行实验，学生在小组中分工合作，从而高效地完成相应的生物实验。比如在进行“植物细胞吸水、失水”这一实验时，就可以让学生在实验中分工合作，收集资料、准备器材和材料、负责实验以对实验数据的观察和记录。在实验之后进行相互交流，实现信息的共享，从而提高试验效率和质量，也大大激发了学生的实验积极性，保障生物实验教学的有效开展。
五、结语
总的来说，生物实验教学是一种非常重要的生物教学方式，教师在实际教学过程中，要不断更新自己的观念和创新方式，不断优化初中生物实验教学。
参考文献：
[1]杨梅.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2013，04：90.
[2]樊创功.学习、思考、探究、反思——新课程理念下提高初中生物课堂教学实效性的探索[J].教育教学论坛，2011，13：140.