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目前，小组合作学习已被大部分教师所采用，无论是公开课还是研究课，我们都能很容易的就发现小组合作学习的场景。但如果我们走近小组合作学习，又会发现小组合作学习有时过于形式化，表面化，学生在小组合作学习中既得不到发展，又得不到展示。如何提高小组合作学习的效率呢?我认为应作好以下几方面：
1 教师对小组合作学习的指导要准确
合作学习不应只是流于形式，要重视过程与实效。我们常看到课堂上老师一提合作学习，学生们便快速回转身进行结组。然后是围绕话题展开讨论。像赶大集一样，说者滔滔不绝，听者似听非听，似懂非懂。这个同学说完自己的想法，其他人也不加以评议，接着另一个人说自己的看法。什么想法也没有的同学或听，或摇头晃脑获与其他组同学开玩笑，或老老实实一座，中间或许还会冒出一句不文明的语言。这种松散的合作学习根本达不到预期的效果。为提高合作学习的有效性，增强合作学习的效果，应该做到如下几点：
1.1 进行合理分组。小组合作学习重要的目的是要实行优势互补，使小组内形成合力攻坚的局面，充分解决教材的重点和难点，因此教师如何分组尤为重要。根据不同的学习需要，教师可采取不同的分组方法：如学习一些基本的问题可把同一层次的学生分到一组，使他们共同发展，这样就不会出现“吃不饱”或“有压力”的情况发生；而对一些比较有难度的问题，就应该优差生搭配，使优秀的学生带动稍差的学生一起进步，共同提高。
1.2 努力提高学生合作学习的目的性和主动性。学生们小组合作学习效率的高低取决于学生是否会合作。学生在小组合作学习时，教师一定要让学生学会礼貌，这样才不会在别人发言时随便抢话，打断别人；学会自信与不歧视他人，这样小组所有成员才会协同作战，共同发展；学会倾听，这样才能够明辨别人的观点的对与错，以便自己吸纳或改进；学会提问，学会沟通，真诚谦虚的沟通合作才会愉快。学生只有这样和谐互动，才可能博采众长，求同存异，共同发展与提高。
1.3 学生们的小组合作人人要积极、主动地参与。在小组活动时，要有组长做好组织工作。为了使每个人都能得到锻炼，小组长要轮流当，每个组员都要承担一定的责任。如要计算操场的面积，就要有两人负责测量，一人记录，一人做好监督工作。然后大家共同进行计算。再互相检查，共同帮助还不会计算面积的同学。这样每个同学都行动起来，没有一个是等现成答案的，在政治课学习中通过合作既加强了对课文的理解，同学们有加强了记忆。组内所有成员就会通过合作学习获得不同程度的进步与提高。
1.4 交流的结果应是小组共同智慧的结晶。我们经常发现，在小组合作学习时同学们讨论的热热闹闹，但当汇报时，学生说出的却仍然是“我认为、我想、我觉得”这类词语，说明他们说的还是自己的想法，因此教师要教给学生在合作学习时要取长补短，大家共同商议解决问题的方法。要补充别人的不足，汇报时所说的应是全组成员共同的想法，当意见没有达成一致的时候，就要阐明你组不同的看法，寻求别组的帮助。但一定要把个人汇报改为小组汇报，小组不能解决的问题要及时的问别的小组或者老师。使小组合作学习继续进行。小组合作学习的成果得以展示。
2 小组合作学习的时间要充足
小组合作学习是学生学习的一种方式方法，要想让这种学习方法效果更好，让学生学得更深更透，就必须要有充足的时间做保障。平时我们经常看到老师让学生合作学习，但老师却不深入到小组内参加学习，也没有掌握学生学到什么程度了，学生有没有困难，而是一会看看表表，有时间的话就继续学生的随意讨论，没有时间的话，哪怕学生没有学完，哪怕学生正讨论得激烈，教师也全然不顾，一声令下，讨论就要嘎然而止。这样的小组合作学习被老师控制的以毫无自主，也根本答不到预期的学习效果。因此教师一定要给足时间做好调控。也要及时的给与解决疑难。
3 教师要精心设计小组合作学习的主题
有些教师为了表达自己重视学生合作学习的这种方式，于是乎一有问题就合作讨论。一堂课上简短的讨论就有好几次。如：在学习《感受现代科技》一课时，学生自学之后要讨论：①你能说出与现代科技有关的新名词吗?②当前，世界各国在信息技术方面取得了哪些成果?有什么意义?前景如何?③你知道什么叫克隆吗?克隆技术的发展对人类有什么意义?④说说自己对空间技术的发展了解多少?一节课讨论多多，效果平平。如果教师精心钻研了教材，就会设计出一个涵盖很多零散的小问题的大问题：我们身边有哪些现代科技?你搜集到哪些关于蓬勃发展的信息技术，迅速崛起的生命科学，突飞猛进的空间科学等资料?科技发展有什么意义，发展前景如何等。这样学生就会围绕一个主题发表自己不同的意见。从资料的查找、整理、交流中加深自己对现代科技发展的认识。这样的小组合作学习才会具有凝聚力。
总之，我们不是为了合作而学习，而是为了学习而合作。因此，就要让小组合作学习在课堂上发挥其应有的重要作用，在学到知识的同时也能培养学生的小组合作能力，语言表达能力和社会交际能力，从而做到抛砖引玉，一举多得。
1 教师对小组合作学习的指导要准确
合作学习不应只是流于形式，要重视过程与实效。我们常看到课堂上老师一提合作学习，学生们便快速回转身进行结组。然后是围绕话题展开讨论。像赶大集一样，说者滔滔不绝，听者似听非听，似懂非懂。这个同学说完自己的想法，其他人也不加以评议，接着另一个人说自己的看法。什么想法也没有的同学或听，或摇头晃脑获与其他组同学开玩笑，或老老实实一座，中间或许还会冒出一句不文明的语言。这种松散的合作学习根本达不到预期的效果。为提高合作学习的有效性，增强合作学习的效果，应该做到如下几点：
1.1 进行合理分组。小组合作学习重要的目的是要实行优势互补，使小组内形成合力攻坚的局面，充分解决教材的重点和难点，因此教师如何分组尤为重要。根据不同的学习需要，教师可采取不同的分组方法：如学习一些基本的问题可把同一层次的学生分到一组，使他们共同发展，这样就不会出现“吃不饱”或“有压力”的情况发生；而对一些比较有难度的问题，就应该优差生搭配，使优秀的学生带动稍差的学生一起进步，共同提高。
1.2 努力提高学生合作学习的目的性和主动性。学生们小组合作学习效率的高低取决于学生是否会合作。学生在小组合作学习时，教师一定要让学生学会礼貌，这样才不会在别人发言时随便抢话，打断别人；学会自信与不歧视他人，这样小组所有成员才会协同作战，共同发展；学会倾听，这样才能够明辨别人的观点的对与错，以便自己吸纳或改进；学会提问，学会沟通，真诚谦虚的沟通合作才会愉快。学生只有这样和谐互动，才可能博采众长，求同存异，共同发展与提高。
1.3 学生们的小组合作人人要积极、主动地参与。在小组活动时，要有组长做好组织工作。为了使每个人都能得到锻炼，小组长要轮流当，每个组员都要承担一定的责任。如要计算操场的面积，就要有两人负责测量，一人记录，一人做好监督工作。然后大家共同进行计算。再互相检查，共同帮助还不会计算面积的同学。这样每个同学都行动起来，没有一个是等现成答案的，在政治课学习中通过合作既加强了对课文的理解，同学们有加强了记忆。组内所有成员就会通过合作学习获得不同程度的进步与提高。
1.4 交流的结果应是小组共同智慧的结晶。我们经常发现，在小组合作学习时同学们讨论的热热闹闹，但当汇报时，学生说出的却仍然是“我认为、我想、我觉得”这类词语，说明他们说的还是自己的想法，因此教师要教给学生在合作学习时要取长补短，大家共同商议解决问题的方法。要补充别人的不足，汇报时所说的应是全组成员共同的想法，当意见没有达成一致的时候，就要阐明你组不同的看法，寻求别组的帮助。但一定要把个人汇报改为小组汇报，小组不能解决的问题要及时的问别的小组或者老师。使小组合作学习继续进行。小组合作学习的成果得以展示。
2 小组合作学习的时间要充足
小组合作学习是学生学习的一种方式方法，要想让这种学习方法效果更好，让学生学得更深更透，就必须要有充足的时间做保障。平时我们经常看到老师让学生合作学习，但老师却不深入到小组内参加学习，也没有掌握学生学到什么程度了，学生有没有困难，而是一会看看表表，有时间的话就继续学生的随意讨论，没有时间的话，哪怕学生没有学完，哪怕学生正讨论得激烈，教师也全然不顾，一声令下，讨论就要嘎然而止。这样的小组合作学习被老师控制的以毫无自主，也根本答不到预期的学习效果。因此教师一定要给足时间做好调控。也要及时的给与解决疑难。
3 教师要精心设计小组合作学习的主题
有些教师为了表达自己重视学生合作学习的这种方式，于是乎一有问题就合作讨论。一堂课上简短的讨论就有好几次。如：在学习《感受现代科技》一课时，学生自学之后要讨论：①你能说出与现代科技有关的新名词吗?②当前，世界各国在信息技术方面取得了哪些成果?有什么意义?前景如何?③你知道什么叫克隆吗?克隆技术的发展对人类有什么意义?④说说自己对空间技术的发展了解多少?一节课讨论多多，效果平平。如果教师精心钻研了教材，就会设计出一个涵盖很多零散的小问题的大问题：我们身边有哪些现代科技?你搜集到哪些关于蓬勃发展的信息技术，迅速崛起的生命科学，突飞猛进的空间科学等资料?科技发展有什么意义，发展前景如何等。这样学生就会围绕一个主题发表自己不同的意见。从资料的查找、整理、交流中加深自己对现代科技发展的认识。这样的小组合作学习才会具有凝聚力。
总之，我们不是为了合作而学习，而是为了学习而合作。因此，就要让小组合作学习在课堂上发挥其应有的重要作用，在学到知识的同时也能培养学生的小组合作能力，语言表达能力和社会交际能力，从而做到抛砖引玉，一举多得。