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【摘要】动漫故事表演是幼儿根据动漫文学作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，在区域表演游戏能促进发展幼儿的集体观念，提高幼儿人际交往能力，促进良好个性的形成，融入了想象的表演游戏对培养幼儿的创造能力起着不可低估的作用。在我园福建省教育科学“十三五”规划2016年度常规立项课题《基于动漫故事的幼儿创造性表演的研究》立项批准号（FJJKXB16-141）的背景下，我着力于研究教师在区域表演中给幼儿提供正确的指导，使幼儿更好地进行区域动漫故事表演，并在游戏中得到发展。
【关键词】动漫；故事情境；区域；创造性
动漫故事以其独特的艺术造型、扣人心弦的情节线索、形象生动的对白等整体效果为广大幼儿所喜闻乐见，是符合幼儿审美特点和需要的艺术形式，动漫故事对幼儿发展的影响也深受广大教育工作者和家长的关注。如何在动漫故事情境下，创设中班幼儿表演区域活动，并在表演区域活动中的培养幼儿的创造性表现这是我本次重点研究的方向。
1.创设童话般的动漫表演环境。
幼儿表演的物质基础是教师所提供的道具、场景。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，表演游戏也一样，如果缺少道具、服装和场景，等适合幼儿表演的物质材料，是无法进行表演游戏的，因此这些都是必不可少的。比如，表演《三只蝴蝶》时，我播放了《三只蝴蝶》的动画片，先看再讲。充分调动幼儿的多种感官，看故事更给人一种愉悦的情绪体验。幼儿看到了三只蝴蝶的美丽形象及飞舞的动作，看到了蝴蝶和花朵的互动，不仅听到了故事角色的对话，还跟着音乐的情绪体验着轻快与紧张。看完孩子们纷纷讨论，跃跃欲试。与此同时，我们为幼儿提供充足的表演空间和场地。如表演游戏《小熊请客》，幼儿创设了两个场景：大树下和小熊家；当狐狸和第一只小动物说话时，小熊也正在家里打扫收拾整理；当狐狸敲小熊家的门没有回应时，狐狸“生气地”直踹大门，为幼儿创设了童话般的表演环境。
2.幼儿协商建立表演规则。
表演游戏是根据剧本发挥想象进行表演的，它带有一定的表演色彩，比如角色分配、角色装扮、道具准备、场景布置和出场顺序、台词表述以及谢幕等，这些是表演游戏的基本流程。因此，根据表演游戏的特点和流程，我和幼儿共建立了游戏的“表演规则”：第一，抓角色特点，放细枝末节。角色塑造是表演游戏中的重要方面，也是其中的难点。要想塑造好角色，重要的是要理解角色，角色的外形象特点、性格特点、心理活动发展、情绪情感变化等。人物了解越全面、充分、深入，表现角色时才会更有兴趣、变化和创造。如，故事《小熊请客》，老师说小动物说话的声音一样吗？狐狸的声音是什么样的？幼儿回答尖的声音，细细地。意在为幼儿表演游戏中的角色塑造作铺垫。第二，抓故事脉络，对话复述。故事的表演游戏是剧本。所以重要的是让幼儿理解故事的情节、发展线索。
3.利用道具服饰丰富表演道具。
在中班《梦幻西游》动漫主题中，我们根据《西游记》这一动漫故事，利用动漫故事情境下的资源创设表演游戏《猪八戒吃西瓜》。结合动漫故事内容，我提供了故事书、动画片让幼儿阅读欣赏，了解人物和语言对话内容；提供孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚的头饰、服饰，表演所需的各人物的道具——金箍棒、袈裟、九齿钉耙、降魔月牙铲等，幼儿看到这些道具，兴趣高涨，穿上这些与动漫角色有关的服装真是像模像样，孩子们更容易投入到角色当中，每次总是抢着要来玩这个表演游戏，不仅提高了幼儿积极性也促进了教学发展。
4.参与增添幼儿的表演乐趣。
有效的指导不仅可以提升表演游戏的质量，也让幼儿切实体验到表演的乐趣。表演游戏在表演时是要根据自己对作品、角色情节的了解，在语言、动作上进行想象、创造，增添改动，所以它也是一种富有创造性的游戏。如：表演《金鸡冠的公鸡》时，因为故事里有许多小动物，每一个角色有好几个头饰，孩子们会不时地跑过来对老师说“老师有两只画眉鸟，可故事里只有一只”，个别幼儿还会因此与小朋友争论不休，致使游戏无法进行。又如，在表演中最难的就是要记住不同动物的出场顺序。我们发现，有些幼儿由于记不住，就采取跳过的方式，这一点说明幼儿缺乏拓展故事情节的能力，也就是缺乏创新意识。有效的点拨，就是要在孩子的问题情景一旦产生时，老师要能够提出一些开放性的问题。比如孩子提出的有两只画眉鸟时，我们就问孩子：“画眉鸟出现过几次，它的家在哪儿啊？”这样的问题一提出孩子们就想到了，有可能是树上，房子等等。由此可以帮助孩子拓展出新的故事情节，帮助幼儿解决表演过程中遇到的难题，是孩子们的表演更加充实丰满。
虽然区域活动中的动漫故事表演，只是表演游戏中的一种，但它却有着很高的教育价值，使得幼儿的身心都得到很好發展，让幼儿放松自由的游戏。它是幼儿通过扮演某一喜欢的动漫故事作品中的角色，运用一定的表演技巧，再现该文艺作品内容的一种游戏形式。选择表演游戏作为发展幼儿创造力的载体，是因为其内容广泛，种类多，材料广，具有调动幼儿想象空间和可创造因素，有随意和非现实性的特点，因此，我们应更好的指导幼儿进行幼儿动漫故事表演。
参考文献：
[1]幼儿语言教学指导用书.北京师范大学出版社[M]，2003.1
[2]语言·表达. 北京 ： 农村读物出版社[M]， 2004.5
[3]幼儿教育辞典.中国大百科全书出版社[M]，2004.4
[4]幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社[M]，2002.7
作者简介：叶婉蓉，女，汉，福建厦门人，职务：教师，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：幼儿教育.
【关键词】动漫；故事情境；区域；创造性
动漫故事以其独特的艺术造型、扣人心弦的情节线索、形象生动的对白等整体效果为广大幼儿所喜闻乐见，是符合幼儿审美特点和需要的艺术形式，动漫故事对幼儿发展的影响也深受广大教育工作者和家长的关注。如何在动漫故事情境下，创设中班幼儿表演区域活动，并在表演区域活动中的培养幼儿的创造性表现这是我本次重点研究的方向。
1.创设童话般的动漫表演环境。
幼儿表演的物质基础是教师所提供的道具、场景。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，表演游戏也一样，如果缺少道具、服装和场景，等适合幼儿表演的物质材料，是无法进行表演游戏的，因此这些都是必不可少的。比如，表演《三只蝴蝶》时，我播放了《三只蝴蝶》的动画片，先看再讲。充分调动幼儿的多种感官，看故事更给人一种愉悦的情绪体验。幼儿看到了三只蝴蝶的美丽形象及飞舞的动作，看到了蝴蝶和花朵的互动，不仅听到了故事角色的对话，还跟着音乐的情绪体验着轻快与紧张。看完孩子们纷纷讨论，跃跃欲试。与此同时，我们为幼儿提供充足的表演空间和场地。如表演游戏《小熊请客》，幼儿创设了两个场景：大树下和小熊家；当狐狸和第一只小动物说话时，小熊也正在家里打扫收拾整理；当狐狸敲小熊家的门没有回应时，狐狸“生气地”直踹大门，为幼儿创设了童话般的表演环境。
2.幼儿协商建立表演规则。
表演游戏是根据剧本发挥想象进行表演的，它带有一定的表演色彩，比如角色分配、角色装扮、道具准备、场景布置和出场顺序、台词表述以及谢幕等，这些是表演游戏的基本流程。因此，根据表演游戏的特点和流程，我和幼儿共建立了游戏的“表演规则”：第一，抓角色特点，放细枝末节。角色塑造是表演游戏中的重要方面，也是其中的难点。要想塑造好角色，重要的是要理解角色，角色的外形象特点、性格特点、心理活动发展、情绪情感变化等。人物了解越全面、充分、深入，表现角色时才会更有兴趣、变化和创造。如，故事《小熊请客》，老师说小动物说话的声音一样吗？狐狸的声音是什么样的？幼儿回答尖的声音，细细地。意在为幼儿表演游戏中的角色塑造作铺垫。第二，抓故事脉络，对话复述。故事的表演游戏是剧本。所以重要的是让幼儿理解故事的情节、发展线索。
3.利用道具服饰丰富表演道具。
在中班《梦幻西游》动漫主题中，我们根据《西游记》这一动漫故事，利用动漫故事情境下的资源创设表演游戏《猪八戒吃西瓜》。结合动漫故事内容，我提供了故事书、动画片让幼儿阅读欣赏，了解人物和语言对话内容；提供孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚的头饰、服饰，表演所需的各人物的道具——金箍棒、袈裟、九齿钉耙、降魔月牙铲等，幼儿看到这些道具，兴趣高涨，穿上这些与动漫角色有关的服装真是像模像样，孩子们更容易投入到角色当中，每次总是抢着要来玩这个表演游戏，不仅提高了幼儿积极性也促进了教学发展。
4.参与增添幼儿的表演乐趣。
有效的指导不仅可以提升表演游戏的质量，也让幼儿切实体验到表演的乐趣。表演游戏在表演时是要根据自己对作品、角色情节的了解，在语言、动作上进行想象、创造，增添改动，所以它也是一种富有创造性的游戏。如：表演《金鸡冠的公鸡》时，因为故事里有许多小动物，每一个角色有好几个头饰，孩子们会不时地跑过来对老师说“老师有两只画眉鸟，可故事里只有一只”，个别幼儿还会因此与小朋友争论不休，致使游戏无法进行。又如，在表演中最难的就是要记住不同动物的出场顺序。我们发现，有些幼儿由于记不住，就采取跳过的方式，这一点说明幼儿缺乏拓展故事情节的能力，也就是缺乏创新意识。有效的点拨，就是要在孩子的问题情景一旦产生时，老师要能够提出一些开放性的问题。比如孩子提出的有两只画眉鸟时，我们就问孩子：“画眉鸟出现过几次，它的家在哪儿啊？”这样的问题一提出孩子们就想到了，有可能是树上，房子等等。由此可以帮助孩子拓展出新的故事情节，帮助幼儿解决表演过程中遇到的难题，是孩子们的表演更加充实丰满。
虽然区域活动中的动漫故事表演，只是表演游戏中的一种，但它却有着很高的教育价值，使得幼儿的身心都得到很好發展，让幼儿放松自由的游戏。它是幼儿通过扮演某一喜欢的动漫故事作品中的角色，运用一定的表演技巧，再现该文艺作品内容的一种游戏形式。选择表演游戏作为发展幼儿创造力的载体，是因为其内容广泛，种类多，材料广，具有调动幼儿想象空间和可创造因素，有随意和非现实性的特点，因此，我们应更好的指导幼儿进行幼儿动漫故事表演。
参考文献：
[1]幼儿语言教学指导用书.北京师范大学出版社[M]，2003.1
[2]语言·表达. 北京 ： 农村读物出版社[M]， 2004.5
[3]幼儿教育辞典.中国大百科全书出版社[M]，2004.4
[4]幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社[M]，2002.7
作者简介：叶婉蓉，女，汉，福建厦门人，职务：教师，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：幼儿教育.