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摘 要：幼儿教育担负着启蒙幼儿、开发其智力的重担，同时也是教育的基础，不仅如此，幼儿教育还对孩子们未来的发展有极其重大的影响。目前我国独生子女的家庭仍然不占少数，这样的孩子更是寄托着所有家人的厚望，为了更好地培养幼儿各方面的能力，幼儿园通常会开展丰富的科学活动，促进他们健康成长。本文就如何优化幼儿园科学活动教育教学进行有效探究。
关键词：幼儿园;优化教学;科学活动
引言：科学教育活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的启蒙、认知培养有很大作用，良好的活动能够更有效地提升他们的认知、开拓智力并且不断养成科学素质，这对他们的思维发展以及心理发展均有帮助，因此科学活动必须遵循实际情况以及他们的特点进行设计，有针对性地提升幼儿的各项能力。为了使科学活动发挥更卓越的效果，还需要教师不断对其相关教育进行优化，最终提升科学活动教育的效果。
一、优化科学活动教育教学需要遵循的原则
对于教师而言，在设计科学活动时会出现毫无头绪的现象，所以首先需要明确活动的优化原则，只有熟悉了原则，才能有目的、有针对性地积极开展活动，有效引导幼儿参与其中，下面笔者对优化原则进行了分析。
（一）趣味性原则
幼儿园科学活动教育的主要内容是以幼儿为中心的，他们由于年纪小、性格活泼通常会被喜欢的事物所吸引，也就是会被感兴趣的事物所吸引，教师恰好可以抓住他们的这一性格特点，将其融入到教育中，尽量从吸引他们注意力和兴趣的角度出发，开展一系列的科学活动，这样不仅能够吸引幼儿的注意力，还能使他们在快乐中成长，从而达到显著的成果。比如说教师在给孩子们讲有关科学的小故事时，就要站在他们的角度思考，选择内容简单容易理解并且生动形象的故事类型，在讲故事的过程中要注意情感丰富，语言通俗，这样更容易抓住他们的注意力[1]。
（二）实际性原则
在实际教育中，有些幼儿园条件较好，而有些则条件中等或是一般，所以在开展教学活动时，很容易产生攀比的现象，通常忽略了活动的目的以及产生的效果，只顾丰富活动的种类，这样是很难产生良好效果的，对于这种情况而言需要幼儿园从实际情况出发，根据具体条件进行优化，从而促进科学活动的有效性。总之，幼儿园在开展活动中不应该单纯依靠丰富类型来提高自身的教学质量与效率，必须遵循实际性的原则，在能力范围内积极开展相关的活动，以获得显著的效果。
二、优化科学活动教育教学的途径
（一）优化科学教育内容
教育的最终目的就是帮助人们掌握解决生活问题的方法，将所学知识运用到生活和工作当中，发挥知识的价值，但是由于幼儿的大脑还未经过开发，很少有机会接触复杂难懂的科学现象，他们在生活中所接触的事物及现象所包含的知识都很简单和基础，所以教师在教学过程中应该从生活出发，将课堂知识生活化。这也就意味着教师在准备教案时应充分考虑这些知识能否在生活中经常接触，其中蕴含的道理是否浅显易懂[2]。教师将知识生活化不仅能够让其感受到生活中具有许多有趣的事物，还能够从中学习到更多的知识内容，这种授课方式就能够引导他们主动观察生活现象，还能够掌握更多的知识。
（二）优化科学活动的性质
以往的科学活动过于注重对幼儿的培养目标，反而忽略了他们的内心特点，如果活动的种类以及性质总是没有新意，他们就会很容易感觉到乏味，所以教师的首要任务是根据实际情况优化其性质，尽量融入他们的兴趣点开展一些趣味性较强的活动。比如教师可以在班级设立科学角，定期提供不一样的材料以及物品，让孩子们自由选择并参与对材料以及物品的观察或是探索中，通过兴趣促进他们养成科学精神，而且较比强制性要求全体幼儿参与的活动来说，这样的活动更加自由，氛围更轻松，所以也更大程度地推动了培养幼儿科学探索精神的过程，更有利于他们的快乐成长。
（三）优化引导过程
科学活动的开展并不是全部交由幼儿完成的，在这一过程中教师如果能够学会引导，那么将会产生更加显著的效果。引导是幼儿园教育中教师必不可少的任务，因为该阶段的儿童思维发展不够成熟，想象力非常丰富，所以在日常教育中教师需要担任他们成长路上的引导者，引领他们获得思维上的成长[3]。在开展活动时，教师不能一味地交由其进行自由探索，还需要随时观察他们的表情变化，及时发现他们的问题所在，然后鼓励他们提出问题、大胆猜想或者表达想法，这样的引导过程较比直接给予提示、答案来说更能锻炼他们的科学思维，发展他们的心智。
结束语：
总而言之，优化幼儿园科学活动教育教学是一个长期的过程，教师需要牢牢把握住趣味性以及实际性的原则，尽量从生活实际出发、从幼儿的性格特点出发，优化教育内容、活动性质，开展一系列轻松自由的活动并积极进行引导，最终使孩子们的科学意识、思维、能力均得到全方位有效的发展，更积极地参与到活动中。
参考文献：
[1]彭芬.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[D].山东师范大学，2015.
[2]崔蕾.幼儿科学探究能力培养研究[D].陕西师范大学，2015.
[3]萬晓宇.幼儿园科学教育现状及对策研究[J].学周刊，2017，29：186-187.
关键词：幼儿园;优化教学;科学活动
引言：科学教育活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的启蒙、认知培养有很大作用，良好的活动能够更有效地提升他们的认知、开拓智力并且不断养成科学素质，这对他们的思维发展以及心理发展均有帮助，因此科学活动必须遵循实际情况以及他们的特点进行设计，有针对性地提升幼儿的各项能力。为了使科学活动发挥更卓越的效果，还需要教师不断对其相关教育进行优化，最终提升科学活动教育的效果。
一、优化科学活动教育教学需要遵循的原则
对于教师而言，在设计科学活动时会出现毫无头绪的现象，所以首先需要明确活动的优化原则，只有熟悉了原则，才能有目的、有针对性地积极开展活动，有效引导幼儿参与其中，下面笔者对优化原则进行了分析。
（一）趣味性原则
幼儿园科学活动教育的主要内容是以幼儿为中心的，他们由于年纪小、性格活泼通常会被喜欢的事物所吸引，也就是会被感兴趣的事物所吸引，教师恰好可以抓住他们的这一性格特点，将其融入到教育中，尽量从吸引他们注意力和兴趣的角度出发，开展一系列的科学活动，这样不仅能够吸引幼儿的注意力，还能使他们在快乐中成长，从而达到显著的成果。比如说教师在给孩子们讲有关科学的小故事时，就要站在他们的角度思考，选择内容简单容易理解并且生动形象的故事类型，在讲故事的过程中要注意情感丰富，语言通俗，这样更容易抓住他们的注意力[1]。
（二）实际性原则
在实际教育中，有些幼儿园条件较好，而有些则条件中等或是一般，所以在开展教学活动时，很容易产生攀比的现象，通常忽略了活动的目的以及产生的效果，只顾丰富活动的种类，这样是很难产生良好效果的，对于这种情况而言需要幼儿园从实际情况出发，根据具体条件进行优化，从而促进科学活动的有效性。总之，幼儿园在开展活动中不应该单纯依靠丰富类型来提高自身的教学质量与效率，必须遵循实际性的原则，在能力范围内积极开展相关的活动，以获得显著的效果。
二、优化科学活动教育教学的途径
（一）优化科学教育内容
教育的最终目的就是帮助人们掌握解决生活问题的方法，将所学知识运用到生活和工作当中，发挥知识的价值，但是由于幼儿的大脑还未经过开发，很少有机会接触复杂难懂的科学现象，他们在生活中所接触的事物及现象所包含的知识都很简单和基础，所以教师在教学过程中应该从生活出发，将课堂知识生活化。这也就意味着教师在准备教案时应充分考虑这些知识能否在生活中经常接触，其中蕴含的道理是否浅显易懂[2]。教师将知识生活化不仅能够让其感受到生活中具有许多有趣的事物，还能够从中学习到更多的知识内容，这种授课方式就能够引导他们主动观察生活现象，还能够掌握更多的知识。
（二）优化科学活动的性质
以往的科学活动过于注重对幼儿的培养目标，反而忽略了他们的内心特点，如果活动的种类以及性质总是没有新意，他们就会很容易感觉到乏味，所以教师的首要任务是根据实际情况优化其性质，尽量融入他们的兴趣点开展一些趣味性较强的活动。比如教师可以在班级设立科学角，定期提供不一样的材料以及物品，让孩子们自由选择并参与对材料以及物品的观察或是探索中，通过兴趣促进他们养成科学精神，而且较比强制性要求全体幼儿参与的活动来说，这样的活动更加自由，氛围更轻松，所以也更大程度地推动了培养幼儿科学探索精神的过程，更有利于他们的快乐成长。
（三）优化引导过程
科学活动的开展并不是全部交由幼儿完成的，在这一过程中教师如果能够学会引导，那么将会产生更加显著的效果。引导是幼儿园教育中教师必不可少的任务，因为该阶段的儿童思维发展不够成熟，想象力非常丰富，所以在日常教育中教师需要担任他们成长路上的引导者，引领他们获得思维上的成长[3]。在开展活动时，教师不能一味地交由其进行自由探索，还需要随时观察他们的表情变化，及时发现他们的问题所在，然后鼓励他们提出问题、大胆猜想或者表达想法，这样的引导过程较比直接给予提示、答案来说更能锻炼他们的科学思维，发展他们的心智。
结束语：
总而言之，优化幼儿园科学活动教育教学是一个长期的过程，教师需要牢牢把握住趣味性以及实际性的原则，尽量从生活实际出发、从幼儿的性格特点出发，优化教育内容、活动性质，开展一系列轻松自由的活动并积极进行引导，最终使孩子们的科学意识、思维、能力均得到全方位有效的发展，更积极地参与到活动中。
参考文献：
[1]彭芬.幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养[D].山东师范大学，2015.
[2]崔蕾.幼儿科学探究能力培养研究[D].陕西师范大学，2015.
[3]萬晓宇.幼儿园科学教育现状及对策研究[J].学周刊，2017，29：186-187.