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绪论：爱因斯坦曾经说过，兴趣是学习最好的老师。在我们的音乐教学中同样秉承着此观念，开展音乐课堂中的师生和谐互动，其最直接的目的就是为了激发学生对于音乐的学习兴趣，继而通过倾听音乐，理解音乐，感受音乐去影响内心其内心世界，培养其艺术情操并提高其音乐素养。本文就初中音乐课堂师生的和谐互动进行了探讨。
关键词：初中音乐；和谐互动；探讨
【中图分类号】G633.951
在课改的大背景下，我们的音乐教育也要突破传统教学理念和教学模式，在音乐课堂中通过和谐的师生互动，打造出轻松，愉快，合作的音乐学习气氛。在这个过程中，教师应充分激发学生们对于音乐的学习兴趣，让学生们感受到音乐学习的快乐和魅力，以达到从教师的“要我学”，变成学生的“我要学”，真正实现素质教育的要求。
从学生方面分析师生和谐互动
根据科学调查和研究，初中阶段的学生因刚刚步入青春期，在身体和心理上的变化都比较大，情绪很容易受到外界的干扰而产生波动。他们同时具有着青春期少年的青涩和稚嫩，以及自我感日益强烈。相对于小学时期主要听从家长和老师的引导和教育的情况，初中生已逐步演变为主见愈来愈多，兼带着叛逆心理。同时从学业上而言，他们正处在升学压力比较重的时期，学校以及家长给予的压力都很大，加上一些青春期产生的困惑和迷茫，很容易导致一些学生产生厌学，抵触学习心理，在音乐学习中这样情况也很常见。
对于学生的这些情况，我们一方面应该让学生认识到音乐学习重要性，同时另一方面也应该让学生感受到音乐学习带来的快乐和魅力。让学生通过音乐学习，与教师展开和谐互动，从而缓解学业上带来的压力，以及情感和身体上的困惑，让他们积极主动的参与到音乐学习和音乐活动中去，，提高音乐审美和音乐素养，从而建立正确的人生观和世界观。
因此我们可以得出结论，只有让学生们感受到音乐学习的重要性和快乐，才能真正激发学生们对于音乐学习的兴趣和热情，如果如果教师发现学生参与活动的积极性不高，那么教师便要进行适当的情绪调整，如主动起到带头作用，用自己积极的情绪来感染学生，激发起学生的学习兴趣。例如在学习《多么快乐，多么幸福》时，教师应带引着学生们回忆童年趣事，身边好玩的，有趣并有意义的事，充分调动起学生的学习热情，让学生能够用积极的情绪来学习这种歌曲，能够达到事半功倍的效果。
从教师方面分析音乐课堂师生和谐互动
从传统的音乐教学模式上来看，教师和学生之间的展开的互动十分缺乏。造成这种情况的主要原因在于教师的教学理念和教学方法没有进行突破和创新，仍在很大程度上局限于“机械式灌输”的教学模式上，往往是老师在台下教，学生在台下听，中间仿佛隔着一条无形的纽带。当然，所谓的师生和谐互动并非是指身体上的互动，它倾向的是心灵和情感上的沟通交流。我们教师为了更好的和学生展开互动，主要从二个环节入手：
（一）备课环节
如前所述，在音乐学习中，善于激发学生的学习兴趣是极为重要的，我们在进行备课以及开展课程时，应该讲重心放在此处，只有当学生们的学习兴趣变得浓厚时，我们再来传授学习方法，这才是好的教育原则。我们不应局限于常规的教育模式上，而应让兴趣成为学生们最好的老师。在音乐的学习中我们应该带着学生去创造快乐，体会快乐。好的教育并非是强制性的，而是去激发学生主动学习的热情。所以在音乐教育上，老师应该重视情景教学，引导学生进入情景，教师通过语言与学生展开情感上的互动，从而激发学生对于音乐的兴趣。
比如在即将讲到和春天或季节有关的歌曲时，教师可以事先准备一些文学性强，画面感浓烈的文章节选、诗文小段，通过在课堂上进行朗诵，给学生们呈现出一幅幅生动的自然风光，继而让学生们展开丰富的联想。当音乐的旋律响起时，学生们的脑海中自然而然就会生成一些美丽画面：飞流直下三千尺的瀑布、壮丽激荡的黄河、广袤的田野、嬉戏的蝴蝶、幽谧的丛林……
这样学生就很容易投入到音乐所展现出的意境当中，从而理解音乐，爱上音乐，通过教师的语言引导，有效的和学生展开了一场情感上的互动。音乐艺术不仅能带给学生美的体验和感受，从更深层上而言，它是创作者情感和灵魂的表达，在于引起听众在情感上的共鸣和感动。同时音乐在众多艺术表达形式中被誉为最擅于抒发感情及引起共鸣的形式之一。初中生尽管年龄小，生活简单规律，人生的体验并没有教师丰富，但是却可以通过音乐这条有效的途径去了解人生和生活，在这个过程中教师引导学生对音乐进行心灵的沟通和交流，让学生理解到作者想要表达的感情，从而激发学生对于音乐情感的共鸣。这在我们的教学中可行性十分强，并且效果十分显著。
（二）教师情绪
我们的传统观念认为：严师出高徒。诚然，这具有一定道理，但是从实际来看，音乐学习并不是搞科学研究，技术探索，更大程度上而言，它是一种文化和艺术的交流和提升。因此，教师在音乐教学当中，应该同时具有强烈的责任感和亲切感，用和蔼的态度对待学生，创造民主、平等、亦师亦友的良好关系。通过幽默风趣，富有感染力和激励性的语言去引导学生，通过多种多样的教学手段去完成教学任务。对于学生的表现应多给与肯定和赞扬，让学生在音乐教学中得到成就感和快乐。教师与学生的关系不仅仅是教学与被教学的关系，更应该建立一种心灵亲近的关系。学生在音乐学习时，教师需要给学生真诚的鼓励和亲切的关怀，当教师对学生寄予了积极的期待时，学生在心中深切的感受到教师对于自己的期待，从而能更好地激发学生的音乐学习兴趣。
所以教师和学生之间应该是一种相互信赖、相互关怀的关系。如果教师和学生之间出现了问题或矛盾，教师应尽量具备一定包容心，对学生加以正确的劝导和沟通，让学生消除对教师的抵触情绪，二者之间达到深层次的心灵沟通。
结语
总之，初中音乐教学中师生的和谐互动是一件值得探讨的课题。在我们的音乐教学中，应该善于了解学生心理，激发学生的音乐学习热情，提高学生的整体音乐素养，通过和谐的互动，让音乐教学效率最优化。同时教师应善于利用教学语言，和学生们打成一片，让学生们爱上音乐学习，喜爱音乐老师，并在这个过程中有效的舒缓文化课学习带来的压力和负担，为素质教育贡献真正的人才。
参考文献
[1]刘宇.初中音乐课堂缺少互动的原因和对策[J].考试周刊，2011（7）
[2]张伟桑.怎样让学生成为音乐课堂的主体[J].考试周刊，2009（4）
关键词：初中音乐；和谐互动；探讨
【中图分类号】G633.951
在课改的大背景下，我们的音乐教育也要突破传统教学理念和教学模式，在音乐课堂中通过和谐的师生互动，打造出轻松，愉快，合作的音乐学习气氛。在这个过程中，教师应充分激发学生们对于音乐的学习兴趣，让学生们感受到音乐学习的快乐和魅力，以达到从教师的“要我学”，变成学生的“我要学”，真正实现素质教育的要求。
从学生方面分析师生和谐互动
根据科学调查和研究，初中阶段的学生因刚刚步入青春期，在身体和心理上的变化都比较大，情绪很容易受到外界的干扰而产生波动。他们同时具有着青春期少年的青涩和稚嫩，以及自我感日益强烈。相对于小学时期主要听从家长和老师的引导和教育的情况，初中生已逐步演变为主见愈来愈多，兼带着叛逆心理。同时从学业上而言，他们正处在升学压力比较重的时期，学校以及家长给予的压力都很大，加上一些青春期产生的困惑和迷茫，很容易导致一些学生产生厌学，抵触学习心理，在音乐学习中这样情况也很常见。
对于学生的这些情况，我们一方面应该让学生认识到音乐学习重要性，同时另一方面也应该让学生感受到音乐学习带来的快乐和魅力。让学生通过音乐学习，与教师展开和谐互动，从而缓解学业上带来的压力，以及情感和身体上的困惑，让他们积极主动的参与到音乐学习和音乐活动中去，，提高音乐审美和音乐素养，从而建立正确的人生观和世界观。
因此我们可以得出结论，只有让学生们感受到音乐学习的重要性和快乐，才能真正激发学生们对于音乐学习的兴趣和热情，如果如果教师发现学生参与活动的积极性不高，那么教师便要进行适当的情绪调整，如主动起到带头作用，用自己积极的情绪来感染学生，激发起学生的学习兴趣。例如在学习《多么快乐，多么幸福》时，教师应带引着学生们回忆童年趣事，身边好玩的，有趣并有意义的事，充分调动起学生的学习热情，让学生能够用积极的情绪来学习这种歌曲，能够达到事半功倍的效果。
从教师方面分析音乐课堂师生和谐互动
从传统的音乐教学模式上来看，教师和学生之间的展开的互动十分缺乏。造成这种情况的主要原因在于教师的教学理念和教学方法没有进行突破和创新，仍在很大程度上局限于“机械式灌输”的教学模式上，往往是老师在台下教，学生在台下听，中间仿佛隔着一条无形的纽带。当然，所谓的师生和谐互动并非是指身体上的互动，它倾向的是心灵和情感上的沟通交流。我们教师为了更好的和学生展开互动，主要从二个环节入手：
（一）备课环节
如前所述，在音乐学习中，善于激发学生的学习兴趣是极为重要的，我们在进行备课以及开展课程时，应该讲重心放在此处，只有当学生们的学习兴趣变得浓厚时，我们再来传授学习方法，这才是好的教育原则。我们不应局限于常规的教育模式上，而应让兴趣成为学生们最好的老师。在音乐的学习中我们应该带着学生去创造快乐，体会快乐。好的教育并非是强制性的，而是去激发学生主动学习的热情。所以在音乐教育上，老师应该重视情景教学，引导学生进入情景，教师通过语言与学生展开情感上的互动，从而激发学生对于音乐的兴趣。
比如在即将讲到和春天或季节有关的歌曲时，教师可以事先准备一些文学性强，画面感浓烈的文章节选、诗文小段，通过在课堂上进行朗诵，给学生们呈现出一幅幅生动的自然风光，继而让学生们展开丰富的联想。当音乐的旋律响起时，学生们的脑海中自然而然就会生成一些美丽画面：飞流直下三千尺的瀑布、壮丽激荡的黄河、广袤的田野、嬉戏的蝴蝶、幽谧的丛林……
这样学生就很容易投入到音乐所展现出的意境当中，从而理解音乐，爱上音乐，通过教师的语言引导，有效的和学生展开了一场情感上的互动。音乐艺术不仅能带给学生美的体验和感受，从更深层上而言，它是创作者情感和灵魂的表达，在于引起听众在情感上的共鸣和感动。同时音乐在众多艺术表达形式中被誉为最擅于抒发感情及引起共鸣的形式之一。初中生尽管年龄小，生活简单规律，人生的体验并没有教师丰富，但是却可以通过音乐这条有效的途径去了解人生和生活，在这个过程中教师引导学生对音乐进行心灵的沟通和交流，让学生理解到作者想要表达的感情，从而激发学生对于音乐情感的共鸣。这在我们的教学中可行性十分强，并且效果十分显著。
（二）教师情绪
我们的传统观念认为：严师出高徒。诚然，这具有一定道理，但是从实际来看，音乐学习并不是搞科学研究，技术探索，更大程度上而言，它是一种文化和艺术的交流和提升。因此，教师在音乐教学当中，应该同时具有强烈的责任感和亲切感，用和蔼的态度对待学生，创造民主、平等、亦师亦友的良好关系。通过幽默风趣，富有感染力和激励性的语言去引导学生，通过多种多样的教学手段去完成教学任务。对于学生的表现应多给与肯定和赞扬，让学生在音乐教学中得到成就感和快乐。教师与学生的关系不仅仅是教学与被教学的关系，更应该建立一种心灵亲近的关系。学生在音乐学习时，教师需要给学生真诚的鼓励和亲切的关怀，当教师对学生寄予了积极的期待时，学生在心中深切的感受到教师对于自己的期待，从而能更好地激发学生的音乐学习兴趣。
所以教师和学生之间应该是一种相互信赖、相互关怀的关系。如果教师和学生之间出现了问题或矛盾，教师应尽量具备一定包容心，对学生加以正确的劝导和沟通，让学生消除对教师的抵触情绪，二者之间达到深层次的心灵沟通。
结语
总之，初中音乐教学中师生的和谐互动是一件值得探讨的课题。在我们的音乐教学中，应该善于了解学生心理，激发学生的音乐学习热情，提高学生的整体音乐素养，通过和谐的互动，让音乐教学效率最优化。同时教师应善于利用教学语言，和学生们打成一片，让学生们爱上音乐学习，喜爱音乐老师，并在这个过程中有效的舒缓文化课学习带来的压力和负担，为素质教育贡献真正的人才。
参考文献
[1]刘宇.初中音乐课堂缺少互动的原因和对策[J].考试周刊，2011（7）
[2]张伟桑.怎样让学生成为音乐课堂的主体[J].考试周刊，2009（4）