摘要：许多研究证明单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高。如果不善于和他人合作，将不同的知识、信息加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。作为中等职业学校的教师，在《就业准备与方法》课堂教学中让学生体会合作的方法与技巧，在学习、工作、团队活动中体现一种合作精神，对他们的职业生涯及事业的成功具有非常重要的意义。
　　关键词：就业准备；合作学习；合作精神
　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助原则性学习。它有以下几方面的要素：积极的相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重，沟通与评价，交流与分享等。教师应根据学生的特点和学习内容的性质，灵活地组织学生的合作学习内容及形式，并提供针对性的指导。中等职业学校的学生，由于其原有的文化基础差，在进行文化学科的学习中，个体学习的思维理解能力及判断解决问题的能力存在较大的困难，同时中等职业学校的学科教学除了要渗透知识学习外，更重要的是要进行实际工作能力的培养和训练，《就业准备与方法》的学习，就是要培养学生的团队合作意识和精神，这样才能为学生在就业时作好充分的准备。在我校2011级<学期教育>3班的《就业准备与方法》一课的教学中，我首先确定了该课的教学目标为情感目标、知识目标和能力目标。即通过本节课的学习使学生树立起职业生涯发展的自觉意识，以及积极正确的职业态度和就业、择业观念，达到情感目标；引导学生了解和熟悉当前我国的就业形势，了解就业信息搜集及处理的方法，通过学习学会正确评价自己，使自己能应对不同的求职环境和掌握正确的求职方法达到知识目标；通过学习，引导学生了解职业角色知识和能力要求，建立积极正确的职业态度，掌握搜集就业信息的能力，能正确表达自己的求职信息和愿望达到能力目标。
　　我运用小组合作学习的形式，根据本班学生的特点把全班43人分为6个小组，把本节课的任务提前一周分派给各小组。这些任务分别是：1、第一组负责调查近三年中职毕业生的就业情况；2、第二组负责完成企业对中职生能力及素质要求的统计；3、第三组负责搜集近三年优秀企业、大公司的招聘情况；4、第四组负责搜集近阶段的就业信息；5、第五组负责处理搜集到的就业信息；6、第六组负责资料汇总、完成求职资料的准备。
　　在课堂教学中，根据教学的进展，由六个小组推举发言人分别对相关内容进行汇报、总结。通过各小组的汇报，同学们了解到就业形势的严峻；知道了优秀企业对中职生能力和素质的要求，作为中职生需要在平时的学习和实习中培养和锻炼的六种能力：即学习能力、基本技能、组织能力、人际交往能力、发明创造和解决问题的能力、观察力和自我约束能力；知道了怎样搜集信息，需要搜集哪些信息；知道了如何提取有用的信息；知道了如何完成求职资料的准备，如何写简历和求职信。
　　通过小组合作学习，不仅很好的完成了本节课的教学任务，还锻炼了学生的组织能力、观察能力、人际交往能力、沟通能力、搜集处理信息的能力，培养了学生团队合作的意识，增强了学生间的交流与互动，学习与分享。如第四组和第五组，在搜集信息和处理信息的过程中就充分体现了团队的合作和配合，从就业信息的搜集内容、搜集渠道、搜集方法到就业信息的处理，两个组的同学既有本组内部的合作、交流；又有与组外同学的相互支持、帮助和信息资源共享。这种合作使两个组的工作都得到了顺利完满的进行，取得了较好的成效。从而使同学们认识到现代社会的发展团队合作的重要性，达到了职业教育学科中体现能力培养的目的。
　　作为职校教师，我体会到在职业学校实施小组合作学习形式，改变了以往教师只注重知识传授，不注重技能提高的课堂教学模式，让每一个学生都参与到课堂教学中，充分体现职业教育“学中做，做中学”的特点，真正体现了教学活动中的人文主义精神与思想，使学生们在自主的学习天地中，合作与探究，交流与分享，为他们的职业生涯的发展奠定了终身学习的基础。
　　参考文献：
　　[1] 王坦.论合作学习的理论基础[J]. 教育评论. 1994（4）.
　　[2] 王伟琼.浅析合作学习的理论基础[J]. 内江科技. 2011（3）.
　　[3] 沈权.现代合作学习的理论基础探索[J]. 中国教育学刊. 2003（7）.
　　[4] 王克堂，王大伟.合作学习：一种全新取向的教学策略[J]. 山东教育. 2002（34）.
　　[5] 袁涛，崔红霞. 论合作学习策略[J]. 济南大学学报（社会科学版）. 2003（2）.