“木桶理论”告诉我们，决定木桶容量的是木桶的最短的那块板。后进生就像那块最短的木板，在一定程度上决定着一个班级的整体水平。因此，在我们的教育教学过程中，要全面提高教育教学质量，后进生的转化是摆在我们教师面前迫在眉睫的问题。下面结合自己多年的教学经验就后进生的转化问题谈一下自己粗浅的认识。
　　一、关爱后进生是转化的基础。
　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”没有爱就没有教育。在工作中，我深切体会到：爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。？
　　“爱是信心，爱是力量”。只有热爱后进生，关心后进生，才能和后进生接近，实现情感交融。同时，也才有赢得这部分学生对自己的热爱和信赖，才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。关心学生，呵护学生，以诚相待，以爱感化，这样师生间的距离会逐渐缩小，转化的希望也就会变大。在生活中，从一个细节入手关心他们；在学习中，从一点进步入手鼓励他们；在他们犯错误时，不是过多的指责和批评，而是耐心的说服和教育。如果老师对他们一味地批评和数落，不懂用爱去感受，就只能助长其满不在乎、破罐子破摔的心理，认为老师和同学轻视他们，厌恶他们，在这种心态下，教育是很难奏效的。在课堂上一个信任的眼神，一个亲切的动作都能给他们鼓励，使他们在课堂中勇于表现自我，这就是心理学所谓的“皮格马利翁效应”。关爱后进生，真心实意地为后进生排忧解难，用真情弥补他们心灵的创伤，就一定能够点燃他们心中的理想之火。苏霍姆林斯基曾说：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉。”所以，我们要用火一般的情感融化后进生心灵的坚冰，使他们心灵受到震撼，帮助他们鼓起生活的勇气，促使其转化。
　　二、让学生获得成功的体验是转化的动力。
　　在孩子的成长过程中，有些老师或家长总是以过高的标准要求孩子，把得100分作为成功的唯一标准，致使大多数孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。有这样一个故事：一个学生考了95分，美国父母和教师会说very？good？，孩子非常得意的体验到成功的快乐，而中国父母和教师会说“为什么差5分？”，使孩子又生活在差5分的阴影中。这个故事说明一个人在看到自己优点的同时，还要看到自己的缺点，反之也一样，如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信，一个没有自信的人是不能取得成功的。因此，我们要善于捕捉“后进生”学习上的“闪光点”，在教学中他们每正确地回答一个问题，正确地解答一道习题，考试中难得的一次良好或及格，教师都要给予及时的表扬，这难得的一次将会在其以后学习中起着潜移默化的作用。难得的一次或两次表扬，使后进生尝到成功带来的欢畅和满意之情，产生一种成功的情绪体验，从而产生更上一层楼的“自我激励”的心理状态，产生奋发向上的力量，从而激发学生的学习兴趣。后进生由于经常性的学习失败而丧失自信，因此，让他们获得学习成功的体验是十分重要的动机激发途径。一方面我们要以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子，给他们自信，自信是一个人成功的基础。另一方面让后进生有成功感，还要为后进生创造获取成功的机会。在教学中要努力创设期望情境，为“后进生”铺设成功道路，让他们有成功感。如让他们回答一些简单的问题，安排他们自己擅长的事情，让“后进生”在这低层次的成功中看到自己的力量，逐步追求高层次的成功。
　　三、因材施教，持之以恒是转化的保证。
　　在确定后进生的教学要求时不能急于求成，搞一刀切。应分清轻重缓急，区别对待。首先我们要建立学生档案，摸清后进生的知识盲点，针对不同水平的学生提出不同的要求，不强求一律。在给优生“锦上添花”时，一定要注意为后进生？“雪中送炭”，？在教学中坚持多层次设问，多层次讲解，多层次练习，多层次考试，根据学生的实际调整要求，因材施教。特别对于后进生，要坚持低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。
　　多年的实践经验告诉我们：后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。“反复”说明转变工作的艰巨性和长期性。后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。因此，我们应持之以恒，要有足够的耐心，按照“反复——巩固——再反复——再巩固”的规律，深入细致地做好后进生的转化工作。
　　四、掌握最佳时机是转化的重要因素。
　　转化后进生的最佳时机往往出现在他们获得信任感的时候。这时，师生间的距离大大缩短，自尊心得到满足，因此他们就愿意接受老师的帮助。当后进生有了进步的时候，自信心代替了自卑感，他们对前途充满了希望，所以他们就很努力。另外，就是当后进生的“闪光点”被发现并受到表扬的时候，他们就会为自己得到别人的理解和尊重而感到自豪。如某后进生在班集体活动中表现出来的关心班集体，帮助同学的行为，又如在集体违纪中勇敢承认自己所做的事等，这里面就包含着某些积极因素，作为教师要及时捕捉到并抓住这个契机，因势利导、促进转化。这时，他们的上进心将激励他们去和“意志薄弱”做斗争。使自己最终脱离差的行列。
　　五、优秀学生参与是转化的有益补充。
　　优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练。他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。如我班学生亚阳成绩较差，平时作业书写非常乱并常有不完成作业的情况，我经常教育鼓励他要认真书写，并时常给他开些“小灶”，但是我的付出与他的进步并不成比例，收效甚微。一次调桌时让他和我班成绩最好的一靖同学做同桌，在很短的时间却使他转变很大，书写认真了，作业正确率也提高了不完成作业的情况也没有了。正当我为他的进步感到高兴和疑惑时课下他主动找到我，他说：“老师我觉得和一靖同学做同桌真是一种乐趣。”我问他为什么？他说：“她的字写的非常好，我看到她这么认真我也向她学习把字写好，并且她课下总爱帮助我，总爱管我，我不会的题她给我讲解的非常清楚，我很愿意听他讲题。”由此我想到了同学之间用他们的方式交流讲解有时比老师的说教会更有效果。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。
　　总之，转化后进生是一个复杂的长期细致的工作，理与情要共进交融，转化后进生永远是一个实施素质教育和实现教师价值所面临的两难课题。作为教师，如果在学生的各方面多花点功夫。正所谓：精诚所致，金石为开。