在作文训练中大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试要求学生在考前背作文，这样的训练辅导方式又怎么能培养高素质的人才呢？因此，作为语文教学工作者，应该非常重视中学生的写作。今天大部分的中学生写作基本技能低下，作文教学的质量不高，这已引起教育界语文教学工作者的广泛关注。大部分中学生不知道如何写作，甚至对写作的一些基本要求都不知道，对一些文体的写作方法、写作技巧更是知之甚少。到上作文课时就头疼，对老师布置的限时作文，更是一筹莫展，无可奈何。
　　大部分中学生写作基本技能低下的原因，概括起来大致有以下几种主观和客观上的问题：
　　1.所谓减轻学生课业负担的做法，使教师忽视了正规的作文教学，学生失去了严格的写作训练。让学生把写文章变成了单项的语法或句型操练，如，更换人称、更换代词、改写句子、扩句等，而为提高写作技能所必需的综合练习——作文却不断地受到排挤。
　　2.应试教育的模式，简单化了传统的作文教学。教师和学生认为，在所有的课程比例中，作文教学和检测只是很小的一部分， 甚至是微不足道的，大量时间用在了其他课程的教学和训练上。
　　3.现代化科技手段及媒体对书面文字表达方式的冲击，也成为中学生作文能力低下的重要原因。现在已进入信息化时代，有线电话、无线电话、计算机、电视机、广播等媒体的广泛使用，已使人们把口头语言不愿记录成文。尤其是用计算机写作的尝试，加剧了写作危机，而且电视机的普及动摇了对学生读写技能的高要求，妨碍和影响着学生对作文写作的兴趣。如，有人说：“一个电话代替私人书信、电视代替读书看报的社会里，人们就会慢慢地觉得，写作已经没有什么必要了。”
　　事实上，在信息化迅猛发展的今天，同以往任何时期一样，都需要正确、流利、自如的写作。用书面语言来表达思想、交流感情，仍然是永久、有效的人类文明的表征之一。其一是社会生活的实际需要，如，报刊书籍、文学作品、工作报告、事务文件乃至广告、说明书、书信等，都离不开写作；其二是人们个性发展和表达感情的需要，如，作家的诗歌、散文、小说、剧本等。
　　3.语文课教师对学生缺乏必要的写作指导和练习。在中学语文课堂之中，大部分的中学生只是写几段话、几句话，而很少就一篇文章做完整系统的写作练习。
　　4.有些语文老师不重视培养写作能力的写作教学，甚至部分教师难以胜任写作教学。担任语文课教学的教师，自己首先写不好文章；有的教师想教好学生写作，但自己又不熟悉写作教学的原理与方法。因此，学生害怕写作，是因为过去练习得太少了，而大多数教师，则因为他们自己也写不好，于是也很少有写作教学训练。
　　因此，从总体上说，中学生不会写作的症结，或者说写作技能低下的症结，是学生的学习过程中和教师的教学过程中忽视了写作过程——即写作中的思考方法和修改方法的培养和提高。所以，加强中学生写作的训练，提高中学生写作的水平，应该做到以下两点：
　　一是应该从研究写作过程出发，注重对中学生写作的指导和训练。应该从研究写作过程出发，注重对中学生写作的指导和训练。如，应就作文的作前阶段、初稿阶段、修改阶段，提出如何进行写作指导的具体建议。其实，写作教学的效果不在于写文章本身，而在于帮助学生形成一种系统的语言表达能力。所谓的表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。要想让学生写好作文，学会表达是关键。提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，教师应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练达到会写的目的。
　　二是应该推行语文课教师写作教学与训练的培训。实践证明，教师会写作，会教写作，学生才会学好写作。适当的鼓励可以激发学生的创作欲望，培养学生良好的写作能力，需要教师教会学生细心地观察，更需要教师在他们学习写作的道路上予以积极、适当的鼓励。因为积极、适当的鼓励，可以激发他们的创作欲望，并且反过来会再次促进学生进行细致入微的观察。同时，写作练习要以满足每个学生的需要为准则，写作的内容、形式不必限制，只要文章充满真情实感，能打动人即可。
　　有人曾经说：如果说，学生作文没有像我们所期待的那样发展进步，算是一则坏消息；那么，我们在真正地教学生写作文的方法与技巧，就是一则好消息了。请想象一下，如果真正开始教学生写作将会产生的结果。所以，作文教学从教师自身做起，从学生抓起，就会有大的改观。
　　作文教学实践使人懂得：作文指导要开拓学生思路，调动学生的写作积极性。如果硬把学生的作文套在教师的固定框架里，以教师的思路代替学生的思路，那么学生的写作能力很难提高。作文教学不仅是语言的训练，更重要的是思维的训练，训练一种富有创造性的思维。学生思维活跃了，发展了，那么他们就必然会越学越聪明，越学越有劲，越学越爱学。