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一、当前信息技术课在农村中小学教学中的现状
当前信息技术课在农村中小学教学中的现状主要从教育信息技术化基础设施建设、教育信息资源建设和教师教育信息技术化应用水平等方面来分析。
在教育信息技术化基础设施建设方面，农村中小学的设施建设还不尽如人意。校园网普及率很低，网络建设情况远远不如城区学校。农村学校的计算机教室和多媒体教室不能满足教师和学生的需要。
在资源建设方面，大部分农村学校还刚刚起步，它们对教育信息技术化软件资源投入的累计资金也是很少的，由于没有进行资源整合，所以可供检索的资源有限，也不能提供在线信息检索。
在师资建设方面，农村学校普遍存在着教师人数少、工作量大、信息技术应用水平低下等问题，教师教育信息技术化培训跟不上。大部分教师没有参加过上级部门组织的教育信息技术化培训。
从以上情况可以看出农村学校基础教育信息技术化现状不容乐观。需要探索出一条适合农村学校实情的教育信息技术化发展道路，以进一步推动农村学校基础教育信息技术化进程。
二、当前信息技术课在农村中小学教学中存在的问题
（一）客观原因
一是教育经费紧张，硬件设备落后，件资源匮乏，严重影响了教与学的兴趣及信息技术教育的发展水平计算机是信息技术的核心。
二是信息技术教学中只注重操作与使用，教学模式单一，缺乏对学生进行创新思维的培养。
三是信息技术专业教师严重不足、管理考核重视不够，导致信息技术建设高投入低效益，极大地影响了信息技术教育更进一步的发展。信息技术专业教师严重不足，是导致开设信息技术教育课低效的首要因素。
四是学校对信息技术教育的管理考核不够重视，也致使信息技术设备的使用效率不高，加剧了恶性循环，严重影响了信息技术更进一步的发展。
五是缺乏对农村中小学信息技术课程与教材体系的构建，没有形成教学研究的风气。
六是信息技术课程是一门新兴课程，还不太成熟，管理体制也不太健全，研究体制既没有组织机构的保证，也没有教学研究的渠道，没有形成教学研究的风气。
（二）主观原因
一是教学准备不充分，教学设计不规范。
二是部分教师在教学过程中对学生关注不够。表现为教学分离，不能做到教学的有机统一，协调发展。
三是部分教师教学中对信息技术教育内涵领会不深入。教学沿用过去的计算机课，一味讲操作，讲方法，缺乏必要的教学情景。
四是部分教师教学方法比较单一、学生活动单一。
五是部分教师教学中细节关注不够。
六是部分教师教学用语不规范。教师对操作演示过程缺乏正确的描述，教师对知识的归纳缺乏归纳技巧。
三、针对信息技术课在农村中小学校教学中存在的问题的几点对策
（一）客观对策
一是提高认识，转变观念提高认识、转变观念是废除旧思想、接受新事物的必要准备。信息技术教育也面临着转变观念的问题，由传统的根深蒂固的教育思想、观念及模式向现代教育即信息化教育思想、观念及模式转变，可以说是一次彻底的思想飞跃。
二是加强学校信息技术环境建设信息技术教育的发展离不开硬件和软件环境建设，这些建设都需要大量资金的投入。信息化环境建设只靠学校的投入是远远不能满足需要的。笔者认为对于学校信息技术环境建设应广开渠道。
三是强化师资培训，提高信息技术教师的待遇和地位。
四是加强信息技术课程的建设，改革传统的教育模式。
（二）主观对策
一是重视教学设计，处理好教学目标、内容、过程、效果之间的关系。
课堂就是教学设计教育思想方法策略等，是教育智慧结晶，因此必须重视教学设计。
在教学设计过程中要处理好教学目标—内容—过程—效果之间的关系。特别是教学目标，它是课程目标的具体化，是教学设计需要解决的首要问题，既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。
明确信息技术教育目标，深入领悟信息技术教育内涵。信息技术新课程要求构建学生活动，课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，淡化操作步骤的讲解，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时要求把技术分散在具体活动中。
二是在实际教学中，教师要注意知识的归纳总结、思想方法的提炼、学生学习过程的体验。加强目的性教育，将教学目标贯穿到教学活动过程的始终；抓住教学的关键点，注意知识的归纳、总结，科学合理组织教学过程，实现知识的迁移等都需要教师进行归纳总结。
三是灵活运用注意规律组织教学，提高学生的参与度。
注意分为有意注意和无意注意。无意注意是无意识状态的注意，可以由刺激物本身的特点引起，也可以由人本身的需要、兴趣、知识经验和情绪状态引起。
四是在一堂课中，要灵活运用两种注意规律组织教学。
五是加强教学研究，提高自身素质。
教师要及时关注信息技术学科发展动向，积极开展教师行动研究，探索新型的教学模式和教学方法。
教师要善于捕捉教学中问题现象，时刻关注学生学习过程，关注所用的方法、手段以及达到的教学效果，对教学中出现的问题及时调整，使课堂效果达到最佳。关键是养成反思的习惯。
教师要有研究意识，形成研究能力，以教学过程中遇到的具体问题为研究对象，强调理论指导小的实践性研究，强调问题、反思、研究相结合，要善于总结工作中的失误和缺点，积累工作经验，多记多写，勤于总结，多交流。
教师要利用自身优势、资源，积极参与赛课、论文评比、各类制作比赛，保持足够敏感。积极参加本地区教研活动，加强校际交流，学习借鉴先进经验，提升自己的教学理念，同时通过教研室提供的平台，增进了解，提高影响力。
总之，推进农村中小学信息技术教育建设，需要各级党政和教育部门所有工作者的共同努力，锐意进取，知难而进，大胆探索，勇于创新，以信息化促进教育的现代化，将农村中小学校的办学水平推上一个新的台阶。
当前信息技术课在农村中小学教学中的现状主要从教育信息技术化基础设施建设、教育信息资源建设和教师教育信息技术化应用水平等方面来分析。
在教育信息技术化基础设施建设方面，农村中小学的设施建设还不尽如人意。校园网普及率很低，网络建设情况远远不如城区学校。农村学校的计算机教室和多媒体教室不能满足教师和学生的需要。
在资源建设方面，大部分农村学校还刚刚起步，它们对教育信息技术化软件资源投入的累计资金也是很少的，由于没有进行资源整合，所以可供检索的资源有限，也不能提供在线信息检索。
在师资建设方面，农村学校普遍存在着教师人数少、工作量大、信息技术应用水平低下等问题，教师教育信息技术化培训跟不上。大部分教师没有参加过上级部门组织的教育信息技术化培训。
从以上情况可以看出农村学校基础教育信息技术化现状不容乐观。需要探索出一条适合农村学校实情的教育信息技术化发展道路，以进一步推动农村学校基础教育信息技术化进程。
二、当前信息技术课在农村中小学教学中存在的问题
（一）客观原因
一是教育经费紧张，硬件设备落后，件资源匮乏，严重影响了教与学的兴趣及信息技术教育的发展水平计算机是信息技术的核心。
二是信息技术教学中只注重操作与使用，教学模式单一，缺乏对学生进行创新思维的培养。
三是信息技术专业教师严重不足、管理考核重视不够，导致信息技术建设高投入低效益，极大地影响了信息技术教育更进一步的发展。信息技术专业教师严重不足，是导致开设信息技术教育课低效的首要因素。
四是学校对信息技术教育的管理考核不够重视，也致使信息技术设备的使用效率不高，加剧了恶性循环，严重影响了信息技术更进一步的发展。
五是缺乏对农村中小学信息技术课程与教材体系的构建，没有形成教学研究的风气。
六是信息技术课程是一门新兴课程，还不太成熟，管理体制也不太健全，研究体制既没有组织机构的保证，也没有教学研究的渠道，没有形成教学研究的风气。
（二）主观原因
一是教学准备不充分，教学设计不规范。
二是部分教师在教学过程中对学生关注不够。表现为教学分离，不能做到教学的有机统一，协调发展。
三是部分教师教学中对信息技术教育内涵领会不深入。教学沿用过去的计算机课，一味讲操作，讲方法，缺乏必要的教学情景。
四是部分教师教学方法比较单一、学生活动单一。
五是部分教师教学中细节关注不够。
六是部分教师教学用语不规范。教师对操作演示过程缺乏正确的描述，教师对知识的归纳缺乏归纳技巧。
三、针对信息技术课在农村中小学校教学中存在的问题的几点对策
（一）客观对策
一是提高认识，转变观念提高认识、转变观念是废除旧思想、接受新事物的必要准备。信息技术教育也面临着转变观念的问题，由传统的根深蒂固的教育思想、观念及模式向现代教育即信息化教育思想、观念及模式转变，可以说是一次彻底的思想飞跃。
二是加强学校信息技术环境建设信息技术教育的发展离不开硬件和软件环境建设，这些建设都需要大量资金的投入。信息化环境建设只靠学校的投入是远远不能满足需要的。笔者认为对于学校信息技术环境建设应广开渠道。
三是强化师资培训，提高信息技术教师的待遇和地位。
四是加强信息技术课程的建设，改革传统的教育模式。
（二）主观对策
一是重视教学设计，处理好教学目标、内容、过程、效果之间的关系。
课堂就是教学设计教育思想方法策略等，是教育智慧结晶，因此必须重视教学设计。
在教学设计过程中要处理好教学目标—内容—过程—效果之间的关系。特别是教学目标，它是课程目标的具体化，是教学设计需要解决的首要问题，既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。
明确信息技术教育目标，深入领悟信息技术教育内涵。信息技术新课程要求构建学生活动，课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，淡化操作步骤的讲解，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时要求把技术分散在具体活动中。
二是在实际教学中，教师要注意知识的归纳总结、思想方法的提炼、学生学习过程的体验。加强目的性教育，将教学目标贯穿到教学活动过程的始终；抓住教学的关键点，注意知识的归纳、总结，科学合理组织教学过程，实现知识的迁移等都需要教师进行归纳总结。
三是灵活运用注意规律组织教学，提高学生的参与度。
注意分为有意注意和无意注意。无意注意是无意识状态的注意，可以由刺激物本身的特点引起，也可以由人本身的需要、兴趣、知识经验和情绪状态引起。
四是在一堂课中，要灵活运用两种注意规律组织教学。
五是加强教学研究，提高自身素质。
教师要及时关注信息技术学科发展动向，积极开展教师行动研究，探索新型的教学模式和教学方法。
教师要善于捕捉教学中问题现象，时刻关注学生学习过程，关注所用的方法、手段以及达到的教学效果，对教学中出现的问题及时调整，使课堂效果达到最佳。关键是养成反思的习惯。
教师要有研究意识，形成研究能力，以教学过程中遇到的具体问题为研究对象，强调理论指导小的实践性研究，强调问题、反思、研究相结合，要善于总结工作中的失误和缺点，积累工作经验，多记多写，勤于总结，多交流。
教师要利用自身优势、资源，积极参与赛课、论文评比、各类制作比赛，保持足够敏感。积极参加本地区教研活动，加强校际交流，学习借鉴先进经验，提升自己的教学理念，同时通过教研室提供的平台，增进了解，提高影响力。
总之，推进农村中小学信息技术教育建设，需要各级党政和教育部门所有工作者的共同努力，锐意进取，知难而进，大胆探索，勇于创新，以信息化促进教育的现代化，将农村中小学校的办学水平推上一个新的台阶。