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面对新课程改革，教师应该正确地认识自己，准确定位。要善于总结新课改的成功经验，做反思型教师。固步自封与盲目推进都是要不得的。正确的态度应是主动参与。在目前新课改的背景下，教师的正确态度应是：积极参与新课程培训，真正吸收新课程理念，认真学习教育教学理论，有计划、分步骤地推行新课程改革。教师要把自己的心态调整为：热情、理智、认同、进取。
一、接受各类学生，期望着学生有效发展
《基础教育课程改革纲要（ 试行）》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的过程。倡导教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生需要，使每个学生都得到充分发展。在传统教育的背景下，教师强调教室里的同一性和规范性，极力把各具风采的学生塑造成“ 千人一面”，如生产流水线上产出的标准件一样，整齐划一。长城内外，大江南北读一样的书，做一样的作业，背诵同一首诗，使用着同一种思维，进行着同一模式的选拔。教师也会因情感因素对不同的学生在心理距离上有远近亲疏之分；我们已经习惯了对好学生循循善诱，对差学生不闻不问的行为。但对于新课改中的教师来说，我们要不断调整自己心态，对每一位学生始终是平等、民主、宽容、关爱、信任、悦纳的态度。把他们每一位都看作是鲜活的、充满朝气和希望的生命个体，始终期望着他们将来成为各类有用人才。
二、善于处理师生关系，期望与学生平等交流
学生自由的个性和健全的人格来源于和谐的师生关系。教师已习惯于命令与服从，传输与接受，对学生耳提面命，对自己以社会代言人以及长者身份自居。从而导致师生缺乏交流，缺乏理解，师生之间根本谈不上心理相融。新课程从人文关怀出发，倡导师生人格上的平等。认为人的尊严和权力是超越人的年龄、知识和能力水平而存在的。因而教师必须持一种平等的态度主动走近每一位学生，主动与学生交流信息，不强迫学生接受自己的观点。对于不同思考类型与学习方式的学生，教师要给予宽容。要摒弃过去的威严、固执与“ 死要面子”，在对待学生情感方面，要让自己始终处于亲和、轻松、真挚、愉快的心态之下。
三、勤于接受新知，期望学生超越自己
新课程强调要转变学习方式，努力学会学习，为终身学习打好基础。这不仅是对学生的要求，对于教师同样适用。新课改对教师在知识结构、思维方式、教学能力及教学手段等方面都提出了新的标准和要求。另外知识爆炸和网络普及，学生可以自由地在互联网和各种大众媒体中找到自己学习所需的知识，甚至可以通过远程距离教学，接受优秀教师所给予的知识。这样一来，教师已不再是向学生传授知识的惟一源泉。其实，教师仅仅充当课堂上“ 知识输出者”的角色，不仅没有任何实际意义，而且有可能会妨碍学生使用符合时代特点的先进方法掌握更多更好的知识，可能会禁锢学生的头脑，限制学生视野。因此，教师一方面要勤于学习，善于学习，缩短与时代的“ 距离”，超越自我；另一方面要真正把自己的心理调整为：放弃虚伪，还原本真，乐知乐学，鼓励学生积极进取，希望超越自己，并因之而幸福。
四、恰当控制情绪，客观评价学生
新课程倡导在教学过程中要形成良好的师生互动，建立“ 学习共同体”。教师只有一视同仁，充分尊重并客观评价学生，才有可能调动学生的学习积极性和主动性。新课程改革中，要求我们教师对于学生的行为偏差，要学会控制自己的情绪；要像苏霍姆林斯基所言：注意每个学生，关怀每一个学生，并以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点。因此，在新课程背景下的教师应该能够并善于从自身找原因，主动调节自己的情绪，始终保持冷静、自制、倾听、耐心、安全的心理氛围。
五、提升合作意识，摆脱“文人相轻”
当今社会对现代人的要求越来越高，合作已成为现代人的一种生活和工作方式“学会学习”“自主学习、合作学习、探索性学习”成为本次课改中的一个闪光点。新课程改革是一个巨大而艰苦的工程，仅靠教师的“ 独立”工作是难以完成的。教师劳动的特点既具有个体性，又具有集体性，因此提升教师在工作中的合作意识刻不容缓。新课程中，还增加了综合课程。教师之间的合作不仅可以帮你解决问题，满足需要，更可以消除教师经常感受到的孤独感，使自己感受到教学工作的愉悦和幸福。因此新课改强调教师在合作的过程中要虚心、公正、求同存异，与人为善。
六、拥有恒心意志，尝试成功失败
一个人的恒心和意志是克服重重困难完成重大任务的前提保证。新课程改革是一场前所未有的攻坚战，面对新理念、新教材、新教法，教师要做好打持久战的长远计划和思想准备。任何急功近利，盲目前行的课改是必定要失败的。当然，我们不能因为怕摔跤而不愿学走路，不能临渊羡鱼，不去大胆实验。因此对待新课改，我们既要有恒心和意志，又要做好尝试失败的心理准备。面对险境，成功往往靠的是胆大心细；失败往往会使方寸大乱。成功时要及时总结，经验分享；失败时要换位思考，给予宽容。唯有此，课改才能得以继续推行。面对新课程改革，教师不仅要有智慧、知识和力量，同时还应有健康的心态。在困难面前调整好心态，才能从茫然和失败中走向明朗和成功。
一、接受各类学生，期望着学生有效发展
《基础教育课程改革纲要（ 试行）》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的过程。倡导教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生需要，使每个学生都得到充分发展。在传统教育的背景下，教师强调教室里的同一性和规范性，极力把各具风采的学生塑造成“ 千人一面”，如生产流水线上产出的标准件一样，整齐划一。长城内外，大江南北读一样的书，做一样的作业，背诵同一首诗，使用着同一种思维，进行着同一模式的选拔。教师也会因情感因素对不同的学生在心理距离上有远近亲疏之分；我们已经习惯了对好学生循循善诱，对差学生不闻不问的行为。但对于新课改中的教师来说，我们要不断调整自己心态，对每一位学生始终是平等、民主、宽容、关爱、信任、悦纳的态度。把他们每一位都看作是鲜活的、充满朝气和希望的生命个体，始终期望着他们将来成为各类有用人才。
二、善于处理师生关系，期望与学生平等交流
学生自由的个性和健全的人格来源于和谐的师生关系。教师已习惯于命令与服从，传输与接受，对学生耳提面命，对自己以社会代言人以及长者身份自居。从而导致师生缺乏交流，缺乏理解，师生之间根本谈不上心理相融。新课程从人文关怀出发，倡导师生人格上的平等。认为人的尊严和权力是超越人的年龄、知识和能力水平而存在的。因而教师必须持一种平等的态度主动走近每一位学生，主动与学生交流信息，不强迫学生接受自己的观点。对于不同思考类型与学习方式的学生，教师要给予宽容。要摒弃过去的威严、固执与“ 死要面子”，在对待学生情感方面，要让自己始终处于亲和、轻松、真挚、愉快的心态之下。
三、勤于接受新知，期望学生超越自己
新课程强调要转变学习方式，努力学会学习，为终身学习打好基础。这不仅是对学生的要求，对于教师同样适用。新课改对教师在知识结构、思维方式、教学能力及教学手段等方面都提出了新的标准和要求。另外知识爆炸和网络普及，学生可以自由地在互联网和各种大众媒体中找到自己学习所需的知识，甚至可以通过远程距离教学，接受优秀教师所给予的知识。这样一来，教师已不再是向学生传授知识的惟一源泉。其实，教师仅仅充当课堂上“ 知识输出者”的角色，不仅没有任何实际意义，而且有可能会妨碍学生使用符合时代特点的先进方法掌握更多更好的知识，可能会禁锢学生的头脑，限制学生视野。因此，教师一方面要勤于学习，善于学习，缩短与时代的“ 距离”，超越自我；另一方面要真正把自己的心理调整为：放弃虚伪，还原本真，乐知乐学，鼓励学生积极进取，希望超越自己，并因之而幸福。
四、恰当控制情绪，客观评价学生
新课程倡导在教学过程中要形成良好的师生互动，建立“ 学习共同体”。教师只有一视同仁，充分尊重并客观评价学生，才有可能调动学生的学习积极性和主动性。新课程改革中，要求我们教师对于学生的行为偏差，要学会控制自己的情绪；要像苏霍姆林斯基所言：注意每个学生，关怀每一个学生，并以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点。因此，在新课程背景下的教师应该能够并善于从自身找原因，主动调节自己的情绪，始终保持冷静、自制、倾听、耐心、安全的心理氛围。
五、提升合作意识，摆脱“文人相轻”
当今社会对现代人的要求越来越高，合作已成为现代人的一种生活和工作方式“学会学习”“自主学习、合作学习、探索性学习”成为本次课改中的一个闪光点。新课程改革是一个巨大而艰苦的工程，仅靠教师的“ 独立”工作是难以完成的。教师劳动的特点既具有个体性，又具有集体性，因此提升教师在工作中的合作意识刻不容缓。新课程中，还增加了综合课程。教师之间的合作不仅可以帮你解决问题，满足需要，更可以消除教师经常感受到的孤独感，使自己感受到教学工作的愉悦和幸福。因此新课改强调教师在合作的过程中要虚心、公正、求同存异，与人为善。
六、拥有恒心意志，尝试成功失败
一个人的恒心和意志是克服重重困难完成重大任务的前提保证。新课程改革是一场前所未有的攻坚战，面对新理念、新教材、新教法，教师要做好打持久战的长远计划和思想准备。任何急功近利，盲目前行的课改是必定要失败的。当然，我们不能因为怕摔跤而不愿学走路，不能临渊羡鱼，不去大胆实验。因此对待新课改，我们既要有恒心和意志，又要做好尝试失败的心理准备。面对险境，成功往往靠的是胆大心细；失败往往会使方寸大乱。成功时要及时总结，经验分享；失败时要换位思考，给予宽容。唯有此，课改才能得以继续推行。面对新课程改革，教师不仅要有智慧、知识和力量，同时还应有健康的心态。在困难面前调整好心态，才能从茫然和失败中走向明朗和成功。