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识字写字教学是低年级语文教学中的重点，要突破这个重点，必须让孩子识记正确的字，书写漂亮的字。在实际教学中，我引入趣味性让学生在轻松愉快的氛围中学会区分同音字，引入竞争机制让学生在互相比赛中提高自己的写字水平。
一、 识记正确的字
一年级的学生活泼好动，要他们接受知识必须有足够的趣味性吸引他们的眼球。在生字教学中，同音字是孩子们最不容易区分的，为此，我把趣味带进课堂，帮助他们区分同音字，识记正确的字。
1. 借助动作记生字
“升”和“生”一开始孩子们总是搞不清。在思考的过程中我发现“升”除了一种理解是容量单位外，其他都是向上的意思。我把这种理解方法告诉孩子们，满心以为孩子都能很好地掌握这个字，可结果还是有不少孩子不能正确区分。我发现光靠讲字的意思让孩子用枯燥的文字去识记枯燥的文字，对于一年级学生来说并不是一个好方法。于是我想到了做动作。既然“升”有向上的意思，我何不做个向上的动作呢。课堂上再次区分“升”与“生”时，我还是以“升”为突破口。在说向上的意思时我把手从胸前慢慢举过头顶，告诉孩子们能做这个动作的才用“升”。果然，孩子一做动作高兴劲就起来了，也会在词语和句子中很好地区分“升”与“生”。升旗、上升、生日、出生用得得心应手。
2. 联系生活拆分笔画
在教“听”与“厅”时，手脑并用的方法在这里发挥了作用，孩子们能区分“好听”、“听音乐”和“大厅”、“音乐厅”。但真要默写起来问题又来了，虽然孩子都不写别字了，但却出现错字。常见的是把“厅”的第一笔写成撇，把“听”的右半边“斤”的第一笔写成横。要想让孩子们记住正确的笔画就得让他们学会区分。于是我就联系实际生活，跟学生说“‘厅’是和房间有关，请大家看看我们的房顶就会发现顶都是平的，所以厅的第一笔要写作横。再说‘听’有一张嘴在旁边说话，我们只有斜着身体听才表示礼貌。”我的解释顿时引起哄堂大笑。有孩子举手说：“朱老师一会说房子一会做动作真好玩。”我顺势反问她：“那你记住这两个字怎么写了吗？”这时更多的孩子举手了：“我写和房间有关的厅，一横二撇三横四竖钩。”“我说用耳朵听，左边一个口字旁，右边一横撇二竖撇三横四竖。”虽说我的讲解说不上大道理，但一年级孩子觉得这样记既好玩又记得牢。我想只要是对孩子的识字认字有帮助的方法都是好方法。
3. 简单释义不失严谨
一年级的知识虽然比较简单，但考虑问题有失严谨也同样会犯错误。记得在教孩子区分“鱼”和“渔”时，我想到了一些词语“小鱼”、“鱼虾”、“渔火”、“渔村”。我把这些词语归类，发现这些词语中用到“鱼”都是能吃的，而用到“渔”都是不能吃的。我把这样的想法告诉了学生。可有学生马上发言：“老师，你开始教我们的词语“木鱼”不是也不能吃吗，怎么没加三点水呢？”面对学生的提问我知道自己的想法出问题了。我马上向同学们道歉并答应一定会给他们一个满意的答案。下了课我翻阅字典，“渔”在字典中的解释“渔，本义为捕鱼。一种海边捕鱼者所进行或从事的生产劳动。”看来“鱼”和“渔”是名词和动词的区别。我重新向同学解释，当遇到“渔”就要用“捉鱼”替代，这样一来孩子才能在实际运用中正确选词。
二、 书写漂亮的字
写一手漂亮的字是一件值得骄傲的事。作为低年级的老师，我深深地感到学生的写字教学是何等的重要。做成任何一件事情都需要下苦功夫，写好字也不例外。写字不光靠练，摆正姿势也非常重要，所以我把写好字的经验归结为： 三分姿势七分功。
1. 养成摆正写字姿势好习惯
写字时摆好一个正确的姿势，不仅有利于把字写漂亮，更重要的是有利于孩子的身体发育。如果写字时身体或弯或弓或趴都会成为孩子驼背和近视的元凶。所以我在写字教学中向学生强调姿势的重要性。
首先，我让孩子熟背“三个一”——“一拳、一尺、一寸”口诀，让孩子在思想上有写好字要有好姿势的认识。其次，我在孩子每次提笔写字时都先要求他们摆好姿势，并在写字过程中发现有问题就及时提醒学生。我还要求家长监督孩子做家庭作业，一旦发现有不良的写字姿势马上要他改正过来，让孩子养成写字时摆正姿势的好习惯。
2. 形成写好字的竞争机制
学生练字的功夫要用在哪里呢？我想，苦练基本笔画是必须的。横平、坚直、撇有锋、捺有脚，学生做到这些才能使写出的字有精神。再者，要重视字的间架结构。孩子在提笔写字之前一定要认真观察字帖，看好每个笔画的位置。横在这里、竖在那里，只有摆正了笔画的位置才能使写出的字有气质。最后当然是苦练。
苦练对于低年级的孩子是枯燥的。怎样在这枯燥的练字中找乐趣呢？我引入了竞争机制。每隔一段时间我都会给学生的字排排名次。果然，排在第二的孩子想坐第一把交椅，排在后面的孩子想冲到前面来。于是学生的练字形成了良性竞争。这样，孩子们练字时不再是把字练好这种空洞的想法，而是我写的字要赶上某某某这种实际的想法了。学生们的练字有了目标，有了奔头，那么吃点苦也是十分愿意的。在辛苦的练字过程中孩子们看着自己的字日渐有力、日渐美观，享受到了其中的乐趣。
（作者单位：苏州市吴中区木渎第三小学）
一、 识记正确的字
一年级的学生活泼好动，要他们接受知识必须有足够的趣味性吸引他们的眼球。在生字教学中，同音字是孩子们最不容易区分的，为此，我把趣味带进课堂，帮助他们区分同音字，识记正确的字。
1. 借助动作记生字
“升”和“生”一开始孩子们总是搞不清。在思考的过程中我发现“升”除了一种理解是容量单位外，其他都是向上的意思。我把这种理解方法告诉孩子们，满心以为孩子都能很好地掌握这个字，可结果还是有不少孩子不能正确区分。我发现光靠讲字的意思让孩子用枯燥的文字去识记枯燥的文字，对于一年级学生来说并不是一个好方法。于是我想到了做动作。既然“升”有向上的意思，我何不做个向上的动作呢。课堂上再次区分“升”与“生”时，我还是以“升”为突破口。在说向上的意思时我把手从胸前慢慢举过头顶，告诉孩子们能做这个动作的才用“升”。果然，孩子一做动作高兴劲就起来了，也会在词语和句子中很好地区分“升”与“生”。升旗、上升、生日、出生用得得心应手。
2. 联系生活拆分笔画
在教“听”与“厅”时，手脑并用的方法在这里发挥了作用，孩子们能区分“好听”、“听音乐”和“大厅”、“音乐厅”。但真要默写起来问题又来了，虽然孩子都不写别字了，但却出现错字。常见的是把“厅”的第一笔写成撇，把“听”的右半边“斤”的第一笔写成横。要想让孩子们记住正确的笔画就得让他们学会区分。于是我就联系实际生活，跟学生说“‘厅’是和房间有关，请大家看看我们的房顶就会发现顶都是平的，所以厅的第一笔要写作横。再说‘听’有一张嘴在旁边说话，我们只有斜着身体听才表示礼貌。”我的解释顿时引起哄堂大笑。有孩子举手说：“朱老师一会说房子一会做动作真好玩。”我顺势反问她：“那你记住这两个字怎么写了吗？”这时更多的孩子举手了：“我写和房间有关的厅，一横二撇三横四竖钩。”“我说用耳朵听，左边一个口字旁，右边一横撇二竖撇三横四竖。”虽说我的讲解说不上大道理，但一年级孩子觉得这样记既好玩又记得牢。我想只要是对孩子的识字认字有帮助的方法都是好方法。
3. 简单释义不失严谨
一年级的知识虽然比较简单，但考虑问题有失严谨也同样会犯错误。记得在教孩子区分“鱼”和“渔”时，我想到了一些词语“小鱼”、“鱼虾”、“渔火”、“渔村”。我把这些词语归类，发现这些词语中用到“鱼”都是能吃的，而用到“渔”都是不能吃的。我把这样的想法告诉了学生。可有学生马上发言：“老师，你开始教我们的词语“木鱼”不是也不能吃吗，怎么没加三点水呢？”面对学生的提问我知道自己的想法出问题了。我马上向同学们道歉并答应一定会给他们一个满意的答案。下了课我翻阅字典，“渔”在字典中的解释“渔，本义为捕鱼。一种海边捕鱼者所进行或从事的生产劳动。”看来“鱼”和“渔”是名词和动词的区别。我重新向同学解释，当遇到“渔”就要用“捉鱼”替代，这样一来孩子才能在实际运用中正确选词。
二、 书写漂亮的字
写一手漂亮的字是一件值得骄傲的事。作为低年级的老师，我深深地感到学生的写字教学是何等的重要。做成任何一件事情都需要下苦功夫，写好字也不例外。写字不光靠练，摆正姿势也非常重要，所以我把写好字的经验归结为： 三分姿势七分功。
1. 养成摆正写字姿势好习惯
写字时摆好一个正确的姿势，不仅有利于把字写漂亮，更重要的是有利于孩子的身体发育。如果写字时身体或弯或弓或趴都会成为孩子驼背和近视的元凶。所以我在写字教学中向学生强调姿势的重要性。
首先，我让孩子熟背“三个一”——“一拳、一尺、一寸”口诀，让孩子在思想上有写好字要有好姿势的认识。其次，我在孩子每次提笔写字时都先要求他们摆好姿势，并在写字过程中发现有问题就及时提醒学生。我还要求家长监督孩子做家庭作业，一旦发现有不良的写字姿势马上要他改正过来，让孩子养成写字时摆正姿势的好习惯。
2. 形成写好字的竞争机制
学生练字的功夫要用在哪里呢？我想，苦练基本笔画是必须的。横平、坚直、撇有锋、捺有脚，学生做到这些才能使写出的字有精神。再者，要重视字的间架结构。孩子在提笔写字之前一定要认真观察字帖，看好每个笔画的位置。横在这里、竖在那里，只有摆正了笔画的位置才能使写出的字有气质。最后当然是苦练。
苦练对于低年级的孩子是枯燥的。怎样在这枯燥的练字中找乐趣呢？我引入了竞争机制。每隔一段时间我都会给学生的字排排名次。果然，排在第二的孩子想坐第一把交椅，排在后面的孩子想冲到前面来。于是学生的练字形成了良性竞争。这样，孩子们练字时不再是把字练好这种空洞的想法，而是我写的字要赶上某某某这种实际的想法了。学生们的练字有了目标，有了奔头，那么吃点苦也是十分愿意的。在辛苦的练字过程中孩子们看着自己的字日渐有力、日渐美观，享受到了其中的乐趣。
（作者单位：苏州市吴中区木渎第三小学）