论文部分内容阅读
摘要：小学阶段是良好学习习惯养成的最佳阶段，作为小学体育学科，促进小学生养成良好的课堂学习习惯，培养良好的体育课堂常规需要在长期的教学过程中，逐步渗透，结合育人与育体相结合的教学理念。任何一个学科的课堂教学都具有规范性，那么如何在小学体育学科教学中，制定长期、高效的养成教育教学方案，对于提升教学效率，促进小学体育教学中养成教育的渗透，具有重要理论意义。
关键词：小学体育;养成教育;育人;育体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-288
1引言
规范化的体育课堂的形成，对于培养小学生良好的体育学习习惯，掌握体育运动项目的基本规则具有重要意义。例如在田径、武术、足球等体育运动项目教学中，都有对应项目的严格比赛规范和训练体系，这些规范行为的构建，对于小学生体育学科的学习来说，起着戒律与自律的作用，让学生懂规则并自觉遵守。这种常规性的教育教学规范，对于促进小学生养成教育的开展具有重要探讨价值。本文以文献对比法，结合教学实践，首先根据小学生的学习特点，分析了体育教学中渗透养成教育的现状，并针对性提出渗透养成教育的相关策略，供相关领域研究学者参考。
2小学体育教学中渗透养成教育的实践现状
小学生由于年龄下，正处于长身体的阶段，思维和行为习惯的养成并不完善，因此往往在体育课堂中表现出好动、易塑造等特点，作为体育课程，也成为其最为喜爱的学习科目之一。在此背景下，教师可以借助游戏等教学方法，激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的乐趣;其次，小学生内心争胜的心理较强，所有学生在参与体育比赛中都希望获奖，但是在这个过程中，小学生也会体会到失败，因此作为小学体育教师，要做好心理疏导工作，及时的增设相关体验式教育教学方法。结合以上叙述，小学体育教学中渗透养成教育教学现状主要体现在以下几个环节：
2.1养成教育观念尚不健全
从我国教育教学的现状分析，进入小学阶段，无形中就给予学习成绩第一，智育水平第一，升学考试第一的观念，这给学校及教师等相关教育教学直接参与者，在养成教育的管理与发展中带来较大的阻碍。尤其是针对体育学科教学，良好的养成式管理，是体育学科教学的关键，而当前大部分的小学学校相关体育设施不健全，体育教学的目标及模式模糊，基本呈现出“放羊式”教学管理，导致教学过程缺乏指导，缺乏标准化。
2.2理论与示范较多，实践教育较少
养成教育的开展是基于实践，而在日常的教育教学过程中，小学体育教师往往过多开展示范与讲解教学，且有些体育教师的示范教学时间比实践联系的内容和时间还有多。从标准化的体育教学模式上分析，对于一个简单地体育运动动作，只需要做1～2遍示范即可，剩余时间需要小学生自己模仿与训练，构建良好的课堂教学时间与教学内容的布局。
此外，小学体育教师的整体素质缺乏，如体育教学动作示范不准确，专业术语不精确，这样会导致教学质量下滑，影响到学生后期体育学科的整体学习。
3小学体育教学中渗透养成教育的实践策略
小学体育学科所涉及到的养成教育内容较多，主要可以从课堂教学流程中的养成教育、环境卫生习惯的养成教育、良好意志品质的养成教育、团队协作养成教育、安全意识养成教育等方面。由于小学生自身学习的主动性较差，对于体育学科的学习还处于认知阶段，因此在养成教育渗透的过程中，体育教师应积极做好课前准备工作，引导和帮助学生学会主动的进行课堂前学习准备，如课程表的预看，学习文具等的课前准备等。在日常的体育教学过程中，体育队列的操练一直困扰着体育教师，尤其是在一年级新生教学过程中，好动活泼，不听从指挥，使得排队不整齐，影响了教学效率。下面将分别从环境卫生养成习惯、良好意志品质养成教育、团队协作能力养成教育、安全意识养成教育等方面进行阐述相关解决措施。
3.1环境卫生养成教育的渗透
体育课教学大都在室外开展，因此在学校的室外操场中总能够看到各种各样的垃圾和碎纸屑，这是教师引导学生讲卫生，爱护学习环境的重要教学时机。在带领学生到室外开展体育教学时，首先让学生观察室外教学孔家是否有垃圾，如果有，就需要首先将垃圾捡起或者打扫干净，并在课后再进行清扫一遍。具体的做法为：在课前，由体育教师与学生展开对话交流，将体育教学中的部分时间改为捡树叶或者其他垃圾的比赛，让学生能够在行动的过程中接受教育。而在捡垃圾的比赛环节中，既让学生感受到了体育比赛学习的乐趣，同时也能够达到教学前的热身效果，更为重要的是将讲卫生的环境卫生养成教育渗透到体育学科教学中。在课程即将结束时，由教师对课堂中表现优秀的同學进行表扬，让学生充分的认识到体育学科学习的重要性，并逐步的养成环境保护的意识。
3.2良好意志品质的养成教育
在小学体育教学过程中，游戏占据体育教学模式中的较大份量，通过游戏不仅能够激发学生的学习热情，同时能够培养学生的创新意识、创新能力，让学生热爱集体，热爱运动。而这些养成教育的形成，必须要以健康心态和良好的意志品质为支撑，体现出学生的体育学科学习的热情。比如，在一次接力赛跑游戏比赛中，有些许同学为了争胜，破坏比赛规则，投机取巧，这样的行为也让教师将评价方式和模式进行了改变，将是否遵守规则，诚实守信作为比赛胜利的重要组成部分，从中分析出，此举淡薄了对于比赛名次的评价，对于培养小学生良好的意志品质具有重要意义[4]。
3.3团队合作精神的养成教育
当前，很多小学生都是独生子女，结合多种因素的影响，小学生往往会养成以“自我”为中心的学习思想及行为，团队协作意识逐渐变差。在日常体育学科教学过程中，教师要借助体育比赛教学，培养学生的团结意识和合作意识，进而让学生在学习的过程中，增强学生的团队协作意识。在日常体育学科教学设计中，往往设计大量的游戏环节，以集体性的活动为主，展开小组合作教学和比赛，以消除学生的孤独感，同时能够自觉的以集体的规范来约束自己的行为，达到与同伴共同交流、互相促进、互相学习的团队协作精神。
4结束语
综上所述，养成教育的开展重点是让学生形成良好的行为习惯，而习惯的养成并不是一日教育就可达成的，需要一朝一夕的坚持，在教学实践中，反复训练，反复教育，将育体与育人紧密结合，点滴做起，实现养成教育的根本。
参考文献：
[1]朱玲.小学高年级学生规则意识养成教育的路径探索[J].课程教育研究，2019（35）：192-193.
[2]王蕾.好习惯，初养成——小学低年级道德与法治课堂中的习惯养成教育[J].教育观察，2018，7（24）：81-83.
[3]吴红明，毛争艳.实施精致管理 养成行为规范——盐城市第一小学教育集团学生行为规范养成教育侧记[J].中国德育，2018（21）：50-52.
[4]凌惠.浅谈在小学体育教学中如何对学生进行养成教育[J].中国校外教育，2013（26）：142.
[5]潘林福.狠抓小学体育常规，培养学生养成教育[J].佳木斯教育学院学报，2013（02）：249-250.
关键词：小学体育;养成教育;育人;育体
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-288
1引言
规范化的体育课堂的形成，对于培养小学生良好的体育学习习惯，掌握体育运动项目的基本规则具有重要意义。例如在田径、武术、足球等体育运动项目教学中，都有对应项目的严格比赛规范和训练体系，这些规范行为的构建，对于小学生体育学科的学习来说，起着戒律与自律的作用，让学生懂规则并自觉遵守。这种常规性的教育教学规范，对于促进小学生养成教育的开展具有重要探讨价值。本文以文献对比法，结合教学实践，首先根据小学生的学习特点，分析了体育教学中渗透养成教育的现状，并针对性提出渗透养成教育的相关策略，供相关领域研究学者参考。
2小学体育教学中渗透养成教育的实践现状
小学生由于年龄下，正处于长身体的阶段，思维和行为习惯的养成并不完善，因此往往在体育课堂中表现出好动、易塑造等特点，作为体育课程，也成为其最为喜爱的学习科目之一。在此背景下，教师可以借助游戏等教学方法，激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的乐趣;其次，小学生内心争胜的心理较强，所有学生在参与体育比赛中都希望获奖，但是在这个过程中，小学生也会体会到失败，因此作为小学体育教师，要做好心理疏导工作，及时的增设相关体验式教育教学方法。结合以上叙述，小学体育教学中渗透养成教育教学现状主要体现在以下几个环节：
2.1养成教育观念尚不健全
从我国教育教学的现状分析，进入小学阶段，无形中就给予学习成绩第一，智育水平第一，升学考试第一的观念，这给学校及教师等相关教育教学直接参与者，在养成教育的管理与发展中带来较大的阻碍。尤其是针对体育学科教学，良好的养成式管理，是体育学科教学的关键，而当前大部分的小学学校相关体育设施不健全，体育教学的目标及模式模糊，基本呈现出“放羊式”教学管理，导致教学过程缺乏指导，缺乏标准化。
2.2理论与示范较多，实践教育较少
养成教育的开展是基于实践，而在日常的教育教学过程中，小学体育教师往往过多开展示范与讲解教学，且有些体育教师的示范教学时间比实践联系的内容和时间还有多。从标准化的体育教学模式上分析，对于一个简单地体育运动动作，只需要做1～2遍示范即可，剩余时间需要小学生自己模仿与训练，构建良好的课堂教学时间与教学内容的布局。
此外，小学体育教师的整体素质缺乏，如体育教学动作示范不准确，专业术语不精确，这样会导致教学质量下滑，影响到学生后期体育学科的整体学习。
3小学体育教学中渗透养成教育的实践策略
小学体育学科所涉及到的养成教育内容较多，主要可以从课堂教学流程中的养成教育、环境卫生习惯的养成教育、良好意志品质的养成教育、团队协作养成教育、安全意识养成教育等方面。由于小学生自身学习的主动性较差，对于体育学科的学习还处于认知阶段，因此在养成教育渗透的过程中，体育教师应积极做好课前准备工作，引导和帮助学生学会主动的进行课堂前学习准备，如课程表的预看，学习文具等的课前准备等。在日常的体育教学过程中，体育队列的操练一直困扰着体育教师，尤其是在一年级新生教学过程中，好动活泼，不听从指挥，使得排队不整齐，影响了教学效率。下面将分别从环境卫生养成习惯、良好意志品质养成教育、团队协作能力养成教育、安全意识养成教育等方面进行阐述相关解决措施。
3.1环境卫生养成教育的渗透
体育课教学大都在室外开展，因此在学校的室外操场中总能够看到各种各样的垃圾和碎纸屑，这是教师引导学生讲卫生，爱护学习环境的重要教学时机。在带领学生到室外开展体育教学时，首先让学生观察室外教学孔家是否有垃圾，如果有，就需要首先将垃圾捡起或者打扫干净，并在课后再进行清扫一遍。具体的做法为：在课前，由体育教师与学生展开对话交流，将体育教学中的部分时间改为捡树叶或者其他垃圾的比赛，让学生能够在行动的过程中接受教育。而在捡垃圾的比赛环节中，既让学生感受到了体育比赛学习的乐趣，同时也能够达到教学前的热身效果，更为重要的是将讲卫生的环境卫生养成教育渗透到体育学科教学中。在课程即将结束时，由教师对课堂中表现优秀的同學进行表扬，让学生充分的认识到体育学科学习的重要性，并逐步的养成环境保护的意识。
3.2良好意志品质的养成教育
在小学体育教学过程中，游戏占据体育教学模式中的较大份量，通过游戏不仅能够激发学生的学习热情，同时能够培养学生的创新意识、创新能力，让学生热爱集体，热爱运动。而这些养成教育的形成，必须要以健康心态和良好的意志品质为支撑，体现出学生的体育学科学习的热情。比如，在一次接力赛跑游戏比赛中，有些许同学为了争胜，破坏比赛规则，投机取巧，这样的行为也让教师将评价方式和模式进行了改变，将是否遵守规则，诚实守信作为比赛胜利的重要组成部分，从中分析出，此举淡薄了对于比赛名次的评价，对于培养小学生良好的意志品质具有重要意义[4]。
3.3团队合作精神的养成教育
当前，很多小学生都是独生子女，结合多种因素的影响，小学生往往会养成以“自我”为中心的学习思想及行为，团队协作意识逐渐变差。在日常体育学科教学过程中，教师要借助体育比赛教学，培养学生的团结意识和合作意识，进而让学生在学习的过程中，增强学生的团队协作意识。在日常体育学科教学设计中，往往设计大量的游戏环节，以集体性的活动为主，展开小组合作教学和比赛，以消除学生的孤独感，同时能够自觉的以集体的规范来约束自己的行为，达到与同伴共同交流、互相促进、互相学习的团队协作精神。
4结束语
综上所述，养成教育的开展重点是让学生形成良好的行为习惯，而习惯的养成并不是一日教育就可达成的，需要一朝一夕的坚持，在教学实践中，反复训练，反复教育，将育体与育人紧密结合，点滴做起，实现养成教育的根本。
参考文献：
[1]朱玲.小学高年级学生规则意识养成教育的路径探索[J].课程教育研究，2019（35）：192-193.
[2]王蕾.好习惯，初养成——小学低年级道德与法治课堂中的习惯养成教育[J].教育观察，2018，7（24）：81-83.
[3]吴红明，毛争艳.实施精致管理 养成行为规范——盐城市第一小学教育集团学生行为规范养成教育侧记[J].中国德育，2018（21）：50-52.
[4]凌惠.浅谈在小学体育教学中如何对学生进行养成教育[J].中国校外教育，2013（26）：142.
[5]潘林福.狠抓小学体育常规，培养学生养成教育[J].佳木斯教育学院学报，2013（02）：249-250.