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摘要：新课改下小学语文教师教学技能的有效提升，要立足于新课改的发展现状，推进教师专业化成长和发展，以满足实际教学需要。在新课改背景下，小学语文教师教学技能的有效提升，要注重从教学观念入手，把握新课改的新要求，做好教学方法的创新，突出小学生的主体地位，使小学语文教学更具针对性，更加有效地培养小学生语文核心素养。小学语文教师教学技能的有效提升，有助于促进小学语文教学效果和教学质量的提升，以更好地促进小学生的成长和发展。
关键词：新课改;提高;小学语文课堂教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-285
引言
目前，小学语文教学中存在一些问题：小学语文教师在课堂中注重灌输教学，和学生的互动比较少;学生课堂参与度比较低，感觉语文课堂很枯燥，渐渐失去了学习语文的兴趣。针对这些问题，笔者结合自身的小学语文教学实践，就小学语文课堂教学进行初步的分析与探讨。
一、做好课前准备工作
首先，在小学语文教学中老师要充分的做好准备工作，比如做足备课的工作，让学生们也提前预习。学生的预习环节就特别的关键，学生在进行预习的时候，可能要查阅各种资，这为他们语文的学习奠定了很好的基础。在预习的过程中，学生要熟读课文，掌握文中的生字生词等，从而为课堂节省大量的时间，大大提高了课堂的教学效率。
二、运用多媒体教学，增加学生的视听体验
运用多媒体向学生展示图片、视频等资源，有助于提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。多媒体教学可以激活课堂气氛，使学生主动、积极地学习语文知识，从而提高学生的学习效果。
三、激发学习兴趣
激发学生的学习兴趣，主要通过三个方面实现：一是营造良好的课堂氛围，教师要结合福利院、学生的实际情况，对教材内容进行增删取舍，主动降低学习难度。二是创新教学模式，传统的灌输式教学模式，不能适应福利院学生的教学需求。对此，可以尝试问题导向法、分组合作法、微课教学法等，提高学生的主动性。三是教师要提高自身素养，涉及教学理念、专业水平、教学态度、职业道德等要素。
四、合作交流，终身学习
新课程改革为小学语文教学工作开展注入了新的生机与活力，为了更好地应对新课改形势，提升教师教学技能，促进教师专业化成长和发展，要注重推进教师进行合作交流，树立终身学习的教学理念。在合作交流过程中，推动教师之间进行交流，结合新的教学方法、教学理念开展交流合作，提升教师的教研能力。这一过程中，根据学情，加强教师科研项目的探究，做好课题研讨，使教师队伍的科研能力得到提升，并对小学语文教学形势做好深入地分析和把握。同时，注重树立终身学习的理念，更好地应对不断变化的教学形势。在提升小学语文教师教学技能过程中，要注重教师在教学观念、教学方法等方面加强学习，結合时代形势的变化，不断地对新理念、新方法、新内容进行学习和探究，从而提升教师专业化能力，更加有效地应对教学发展。
五、对学生做到全面正确的评价
在小学语文教育中要对学生做到全面正确有效的教学评价。在学生预习和课上提问或者回答问题的时候，都是老师对学生进行评价的良好时机。因为做到这些可以很好的提高课堂的效率，吸引学生的注意力和学习的兴趣。教学评价的时候，不只是对学生学习效果的评价，更是对自己的教学行为的评价，这样才能很好的做到教学相长，一方面有利于提高学生的学习能力，鼓励学生进行自我评价以及提高自我思考的能力，另一方面可以有效的提高老师的教学水平，从整体上提高语文课堂的效率。
六、突出学生地位
提高小学语文教学有效性，前提是突出学生的地位，坚持因材施教。教师应该树立自然性教学理念，关注学生的发展状态，提高教学活动的针对性、引导性。其一，要了解学生的生活和学习，在语文课堂教学中，注重培养社会适应能力、语言应用能力，而不是字词句的理解。其二，教师不能以同龄人的标准进行要求，应该结合学生的实际情况，制定合适的教学目标，促进学生健康发展。其三，根据学生的变化，对教学方案进行调整，对教学模式进行改进，从而积极配合课堂教学活动。
七、注意文本品读方式
老师在对文本进行细读时，不仅要有深度，更要有广度。老师只有对教学文本进行深入的精读，才能做到在讲解时游刃有余，这样不仅可以在课堂上突出教学内容的重难点，而且还能引导学生在阅读的过程中产生智慧的火花。因此，在对教材内容进行文本品读时，应首先从读者的角度出发，了解作者的写作背景和作者的成长情况，这样就能对整个文章形成一个新的认识。其次，老师还应从教师的角度出发，了解文章的写作构思，理清文章的内容分布，并清楚的了解到文章内容的重难点，在课堂上实现教学方法的创新，以此就能有效的提高小学语文课堂的教学质量。此外，老师在品读课文时，还应从学生的角度出发，帮助学生找出文章中的好词好句，给学生的写作提供写作素材。在教学的过程中，老师还应撇弃传统的灌输式教学模式，不能将观点强行的灌输给学生，而是尊重学生拥有不同的观点和看法，促进学生的个性化发展，这样才能帮助学生理清文章的学习脉络，以此也就能有效的提高课堂的教学效率。文本品读归根结底就是热爱阅读和享受阅读。因此，老师在品读文章时，就应善于发现阅读的美和文章的美，并将文章内容内化为自己的知识储备，以此提高老师的阅读能力。
结束语
综上所述，小学语文教师要运用多种方法提升小学语文课堂的教学效果，要增强课堂互动，使学生积极参与到课堂讨论中;要增加与学生之间的交流，运用多种方法开阔学生的视野;可以借助多媒体教学，向学生展示图片、视频等资源;要注重创设情境，提升课堂的教学效果。教师要使学生由被动学习转变为主动学习，创设宽松的课堂氛围，提升学生的学习积极性。
参考文献：
[1]刘艳欣.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国新通信，2020，22（02）：208.
[2]陈艳秋.提高小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（34）：138-139.
[3]马海兰.如何有效提高小学语文课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（47）：62-63.
[4]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64.
关键词：新课改;提高;小学语文课堂教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-285
引言
目前，小学语文教学中存在一些问题：小学语文教师在课堂中注重灌输教学，和学生的互动比较少;学生课堂参与度比较低，感觉语文课堂很枯燥，渐渐失去了学习语文的兴趣。针对这些问题，笔者结合自身的小学语文教学实践，就小学语文课堂教学进行初步的分析与探讨。
一、做好课前准备工作
首先，在小学语文教学中老师要充分的做好准备工作，比如做足备课的工作，让学生们也提前预习。学生的预习环节就特别的关键，学生在进行预习的时候，可能要查阅各种资，这为他们语文的学习奠定了很好的基础。在预习的过程中，学生要熟读课文，掌握文中的生字生词等，从而为课堂节省大量的时间，大大提高了课堂的教学效率。
二、运用多媒体教学，增加学生的视听体验
运用多媒体向学生展示图片、视频等资源，有助于提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。多媒体教学可以激活课堂气氛，使学生主动、积极地学习语文知识，从而提高学生的学习效果。
三、激发学习兴趣
激发学生的学习兴趣，主要通过三个方面实现：一是营造良好的课堂氛围，教师要结合福利院、学生的实际情况，对教材内容进行增删取舍，主动降低学习难度。二是创新教学模式，传统的灌输式教学模式，不能适应福利院学生的教学需求。对此，可以尝试问题导向法、分组合作法、微课教学法等，提高学生的主动性。三是教师要提高自身素养，涉及教学理念、专业水平、教学态度、职业道德等要素。
四、合作交流，终身学习
新课程改革为小学语文教学工作开展注入了新的生机与活力，为了更好地应对新课改形势，提升教师教学技能，促进教师专业化成长和发展，要注重推进教师进行合作交流，树立终身学习的教学理念。在合作交流过程中，推动教师之间进行交流，结合新的教学方法、教学理念开展交流合作，提升教师的教研能力。这一过程中，根据学情，加强教师科研项目的探究，做好课题研讨，使教师队伍的科研能力得到提升，并对小学语文教学形势做好深入地分析和把握。同时，注重树立终身学习的理念，更好地应对不断变化的教学形势。在提升小学语文教师教学技能过程中，要注重教师在教学观念、教学方法等方面加强学习，結合时代形势的变化，不断地对新理念、新方法、新内容进行学习和探究，从而提升教师专业化能力，更加有效地应对教学发展。
五、对学生做到全面正确的评价
在小学语文教育中要对学生做到全面正确有效的教学评价。在学生预习和课上提问或者回答问题的时候，都是老师对学生进行评价的良好时机。因为做到这些可以很好的提高课堂的效率，吸引学生的注意力和学习的兴趣。教学评价的时候，不只是对学生学习效果的评价，更是对自己的教学行为的评价，这样才能很好的做到教学相长，一方面有利于提高学生的学习能力，鼓励学生进行自我评价以及提高自我思考的能力，另一方面可以有效的提高老师的教学水平，从整体上提高语文课堂的效率。
六、突出学生地位
提高小学语文教学有效性，前提是突出学生的地位，坚持因材施教。教师应该树立自然性教学理念，关注学生的发展状态，提高教学活动的针对性、引导性。其一，要了解学生的生活和学习，在语文课堂教学中，注重培养社会适应能力、语言应用能力，而不是字词句的理解。其二，教师不能以同龄人的标准进行要求，应该结合学生的实际情况，制定合适的教学目标，促进学生健康发展。其三，根据学生的变化，对教学方案进行调整，对教学模式进行改进，从而积极配合课堂教学活动。
七、注意文本品读方式
老师在对文本进行细读时，不仅要有深度，更要有广度。老师只有对教学文本进行深入的精读，才能做到在讲解时游刃有余，这样不仅可以在课堂上突出教学内容的重难点，而且还能引导学生在阅读的过程中产生智慧的火花。因此，在对教材内容进行文本品读时，应首先从读者的角度出发，了解作者的写作背景和作者的成长情况，这样就能对整个文章形成一个新的认识。其次，老师还应从教师的角度出发，了解文章的写作构思，理清文章的内容分布，并清楚的了解到文章内容的重难点，在课堂上实现教学方法的创新，以此就能有效的提高小学语文课堂的教学质量。此外，老师在品读课文时，还应从学生的角度出发，帮助学生找出文章中的好词好句，给学生的写作提供写作素材。在教学的过程中，老师还应撇弃传统的灌输式教学模式，不能将观点强行的灌输给学生，而是尊重学生拥有不同的观点和看法，促进学生的个性化发展，这样才能帮助学生理清文章的学习脉络，以此也就能有效的提高课堂的教学效率。文本品读归根结底就是热爱阅读和享受阅读。因此，老师在品读文章时，就应善于发现阅读的美和文章的美，并将文章内容内化为自己的知识储备，以此提高老师的阅读能力。
结束语
综上所述，小学语文教师要运用多种方法提升小学语文课堂的教学效果，要增强课堂互动，使学生积极参与到课堂讨论中;要增加与学生之间的交流，运用多种方法开阔学生的视野;可以借助多媒体教学，向学生展示图片、视频等资源;要注重创设情境，提升课堂的教学效果。教师要使学生由被动学习转变为主动学习，创设宽松的课堂氛围，提升学生的学习积极性。
参考文献：
[1]刘艳欣.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国新通信，2020，22（02）：208.
[2]陈艳秋.提高小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（34）：138-139.
[3]马海兰.如何有效提高小学语文课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（47）：62-63.
[4]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64.