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摘要：随着新课改的落地与实施，小学数学教学中对于核心素养的培育工作越来越得到学校的重视，其发挥出的巨大作用也对学生成长进步产生了正面影响。核心素养的培养对于学生来说并非只是可以使得学生在教学阶段得到提升，而是对学生的一生都会产生有利作用，在促進其建立起一个优秀品格的同时，也可以增进学生各方面能力，不断为学生未来的发展奠基。小学教学中，由于数学的特殊性以及学生对逻辑思维锻炼认知程度的提升，在数学教学中大力开展核心素养的培育工作会更有效率和便利，因此，本文从小学数学教学中核心素养的培养不足入手，探究改善办法和促进策略，希望能够对核心素养领域提供助力。
关键词：小学数学;核心素养;培养方式;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-296
一、引言
十九大提出我国已经进入了新时代，新的时代为教育领域也带来了新的思想和新的渗透，建立一种新式教育的呼声不绝于耳。我国小学教育一直致力于培育德智体美劳五方面健全发展的青少年人才，而培养学生形成一个健全的人格，发展出正确的三观也是深化教育改革的重中之重。在这样的背景下，对小学数学教学也提出了一些新要求和新挑战，数学教师的责任已经不局限于传授数学知识、培养学生的母语能力，还肩负着完善学生人格品行、价值伦理等方面的健康发展任务[1]。“核心素养”一词的提出可以追溯至二零一四年，在将近五年的发展过程中，已经展现出了巨大的生机与活力，而核心素养培育在未来也必将成为我国基础教育阶段的重点内容，因此，本文的研究既具备一定的现实意义，也具备长远的价值性。
二、小学数学核心素养概念分析
要想全面理解“核心素养”这个名词，首先要理解其中有关“素养”的含义。所谓的素养，狭义上一般就是指一个人的基本修养水平，广义上可以包括对社会道德、言行举止以及个人基本能力等方面的内容。而核心素养与素养不同的就是在于“核心”两个字，核心素养更为关注一个人的素养水平是否符合社会规范，是否能够在学习以及知识的充实下去得到提升。
三现阶段小学数学教学核心素养培养过程中的问题
（一）教师容易忽视学生主体作用
小学数学课堂中，由于小学生生理和心理发育还不成熟，因此注意力不太集中，对于一些知识的理解和逻辑思维的学习都会产生一些障碍。这就导致了课堂中纪律以及氛围有时达不到原本的效果，教师必须通过严厉的管教以及强制的课堂管理来保证课堂的顺利进行。在教师的管理过程中，一旦掌握不好管教程度，就会使得课堂变得较为沉闷和严肃。
（二）学生的数学学习能力未得到良好建立
想要在数学课堂教学中良好培育学生的核心素养，一个重要的方法就是使得学生养成一个良好的学习能力。然而，根据笔者自身实践以及多年教学经验，现阶段很多小学数学教师在这方面的工作还不够到位。其中存在的问题主要有以下两个方面：一方面，由于小学数学和学生生活息息相关，因此，教师在课堂中容易犯把课程和生活割裂开来的错误。众所周知，核心素养并非是纸上谈兵的理论式工作，更多的还要求教师为学生提供一些能从实践中培养核心素养的能力。因此，教师应在潜移默化中给学生渗透一种自学能力以及从生活中学习的能力，将生活经验和课堂知识结合起来，只有这样，才能在建立起学生数学能力的基础上培养其核心素养。
（三）学生课外数学学习素材积累缺乏
由于信息化社会的影响，小学生的精力大都会被一些电子产品所吸引，这就导致学生的课外阅读量比较缺乏，学习时间被占用。课外阅读是一种积累数学能力的重要办法，但是，很多小学生离开学校后由于家长督促不及时和贪玩的性格特点会很少进行阅读。
四、加强小学数学核心素养培养的策略探索
（一）树立学生主体观，提升学生学习兴趣
数学课堂中，对于学生主体地位的构建是一个重要工作。数学学习应该是自发性的，教师强制性的作业以及课堂设置是不利于学生提升学习兴趣的，因此，在树立学生主体观的实践中，数学教师要着重进行以下几方面的工作。
首先，教师在课堂中要设置更多学生讨论环节。小学生倾向于从语言表达中学习，同龄人之间的交流也能够促使学生进行内部学习，讨论环节可以设置在课堂的任何阶段，既可以作为课前预习的思维碰撞，也可以作为课堂问题的集体解决，同时还可以通过小组协作的方式去完成课后作业。其次，教师要引导学生进行自主思考，而不是通过灌输教师想法来进行课堂学习。很多小学数学基础知识中都会讲述很多有意义的故事，而这些故事在生活中体现出来的道理必须由小学生自己去体会。
（二）加强学习方法的引导和传授
学习方法的引导和传授对于小学数学教师来说需要个人专业能力的支撑，因此，教师首先要做的就是增强自身能力，在对教学思路有一个清晰的认知的前提下进行学生教学，同时要对于核心素养的培养路径有一个清晰的认知，确定好教学阶段性计划，一步一个脚印地实现教学目标。
（三）使用多样化手段增进学生数学学习素材积累量
为了加大学生数学素材积累量，教师要在实践中不断探索。其中，教师可以通过布置作业的形式来保证学生课外数学素材积累的效果，比如布置给学生在数学作业布置后要进行计算题的计算，同时找出自己感触最大的计算量在班级进行分享。
五、结论
小学数学教学中核心素养的培养是一个循序渐进的过程，并非一蹴而就的，因此，作为一名教师，一定要不断提高自己的教学视野和文化水平，在丰富自身内涵的前提下为学生传授知识。最后，笔者坚信，随着教师、学校、家长等各方力量的共同努力，小学学生的核心素养培养工作一定能够得到更为顺利的开展，并最终迈上一个更高的台阶[7]。同时，作为教师在实践教学的过程中，应充分的了解学生的学习思维习惯及学习习惯，这样才能够清晰的指导学生内心学习的动力，并针对性的制定相应的教学模式，促进小学生能够在正确的学习道路上前进。从这个角度上进行分析，小学数学教学中，核心素养起到了关键性作用，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够不断的适应当前教学改革的发展方向，促进和提升基于创新教学模式为主的相关教学理论的实施。
参考文献：
[1]佚名. 例谈小学数学核心素养下构建目标合作导学课堂[J]. 考试周刊， 2018（52）：63-63.
[2]谢如月. 基于小学数学核心素养培养学生在总结中创新[J]. 新课程导学， 2017（15）：41.
[3]陈六一， 张浩. 可见的小学数学核心素养——以“埃及分数”教学为例[J]. 教育科学论坛， 2016（8）：64-66.
[4]凌琦文. 提升小学数学核心素养的实践——计算的扎实掌握[J]. 数学学习与研究， 2016（19）：80-80.
[5]佚名. 小学数学课堂教学对学生数学核心素养培养的研究[C]// 十三五规划科研成果汇编（第六卷）. 2018.
[6]田平. 刍议小学数学核心素养的培养——应用意识的培养[C]// 国家教师科研专项基金科研成果2018（二）. 2018.
[7]赵国栋. 提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践[J]. 祖国， 2017（17）：243-243.
关键词：小学数学;核心素养;培养方式;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-296
一、引言
十九大提出我国已经进入了新时代，新的时代为教育领域也带来了新的思想和新的渗透，建立一种新式教育的呼声不绝于耳。我国小学教育一直致力于培育德智体美劳五方面健全发展的青少年人才，而培养学生形成一个健全的人格，发展出正确的三观也是深化教育改革的重中之重。在这样的背景下，对小学数学教学也提出了一些新要求和新挑战，数学教师的责任已经不局限于传授数学知识、培养学生的母语能力，还肩负着完善学生人格品行、价值伦理等方面的健康发展任务[1]。“核心素养”一词的提出可以追溯至二零一四年，在将近五年的发展过程中，已经展现出了巨大的生机与活力，而核心素养培育在未来也必将成为我国基础教育阶段的重点内容，因此，本文的研究既具备一定的现实意义，也具备长远的价值性。
二、小学数学核心素养概念分析
要想全面理解“核心素养”这个名词，首先要理解其中有关“素养”的含义。所谓的素养，狭义上一般就是指一个人的基本修养水平，广义上可以包括对社会道德、言行举止以及个人基本能力等方面的内容。而核心素养与素养不同的就是在于“核心”两个字，核心素养更为关注一个人的素养水平是否符合社会规范，是否能够在学习以及知识的充实下去得到提升。
三现阶段小学数学教学核心素养培养过程中的问题
（一）教师容易忽视学生主体作用
小学数学课堂中，由于小学生生理和心理发育还不成熟，因此注意力不太集中，对于一些知识的理解和逻辑思维的学习都会产生一些障碍。这就导致了课堂中纪律以及氛围有时达不到原本的效果，教师必须通过严厉的管教以及强制的课堂管理来保证课堂的顺利进行。在教师的管理过程中，一旦掌握不好管教程度，就会使得课堂变得较为沉闷和严肃。
（二）学生的数学学习能力未得到良好建立
想要在数学课堂教学中良好培育学生的核心素养，一个重要的方法就是使得学生养成一个良好的学习能力。然而，根据笔者自身实践以及多年教学经验，现阶段很多小学数学教师在这方面的工作还不够到位。其中存在的问题主要有以下两个方面：一方面，由于小学数学和学生生活息息相关，因此，教师在课堂中容易犯把课程和生活割裂开来的错误。众所周知，核心素养并非是纸上谈兵的理论式工作，更多的还要求教师为学生提供一些能从实践中培养核心素养的能力。因此，教师应在潜移默化中给学生渗透一种自学能力以及从生活中学习的能力，将生活经验和课堂知识结合起来，只有这样，才能在建立起学生数学能力的基础上培养其核心素养。
（三）学生课外数学学习素材积累缺乏
由于信息化社会的影响，小学生的精力大都会被一些电子产品所吸引，这就导致学生的课外阅读量比较缺乏，学习时间被占用。课外阅读是一种积累数学能力的重要办法，但是，很多小学生离开学校后由于家长督促不及时和贪玩的性格特点会很少进行阅读。
四、加强小学数学核心素养培养的策略探索
（一）树立学生主体观，提升学生学习兴趣
数学课堂中，对于学生主体地位的构建是一个重要工作。数学学习应该是自发性的，教师强制性的作业以及课堂设置是不利于学生提升学习兴趣的，因此，在树立学生主体观的实践中，数学教师要着重进行以下几方面的工作。
首先，教师在课堂中要设置更多学生讨论环节。小学生倾向于从语言表达中学习，同龄人之间的交流也能够促使学生进行内部学习，讨论环节可以设置在课堂的任何阶段，既可以作为课前预习的思维碰撞，也可以作为课堂问题的集体解决，同时还可以通过小组协作的方式去完成课后作业。其次，教师要引导学生进行自主思考，而不是通过灌输教师想法来进行课堂学习。很多小学数学基础知识中都会讲述很多有意义的故事，而这些故事在生活中体现出来的道理必须由小学生自己去体会。
（二）加强学习方法的引导和传授
学习方法的引导和传授对于小学数学教师来说需要个人专业能力的支撑，因此，教师首先要做的就是增强自身能力，在对教学思路有一个清晰的认知的前提下进行学生教学，同时要对于核心素养的培养路径有一个清晰的认知，确定好教学阶段性计划，一步一个脚印地实现教学目标。
（三）使用多样化手段增进学生数学学习素材积累量
为了加大学生数学素材积累量，教师要在实践中不断探索。其中，教师可以通过布置作业的形式来保证学生课外数学素材积累的效果，比如布置给学生在数学作业布置后要进行计算题的计算，同时找出自己感触最大的计算量在班级进行分享。
五、结论
小学数学教学中核心素养的培养是一个循序渐进的过程，并非一蹴而就的，因此，作为一名教师，一定要不断提高自己的教学视野和文化水平，在丰富自身内涵的前提下为学生传授知识。最后，笔者坚信，随着教师、学校、家长等各方力量的共同努力，小学学生的核心素养培养工作一定能够得到更为顺利的开展，并最终迈上一个更高的台阶[7]。同时，作为教师在实践教学的过程中，应充分的了解学生的学习思维习惯及学习习惯，这样才能够清晰的指导学生内心学习的动力，并针对性的制定相应的教学模式，促进小学生能够在正确的学习道路上前进。从这个角度上进行分析，小学数学教学中，核心素养起到了关键性作用，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够不断的适应当前教学改革的发展方向，促进和提升基于创新教学模式为主的相关教学理论的实施。
参考文献：
[1]佚名. 例谈小学数学核心素养下构建目标合作导学课堂[J]. 考试周刊， 2018（52）：63-63.
[2]谢如月. 基于小学数学核心素养培养学生在总结中创新[J]. 新课程导学， 2017（15）：41.
[3]陈六一， 张浩. 可见的小学数学核心素养——以“埃及分数”教学为例[J]. 教育科学论坛， 2016（8）：64-66.
[4]凌琦文. 提升小学数学核心素养的实践——计算的扎实掌握[J]. 数学学习与研究， 2016（19）：80-80.
[5]佚名. 小学数学课堂教学对学生数学核心素养培养的研究[C]// 十三五规划科研成果汇编（第六卷）. 2018.
[6]田平. 刍议小学数学核心素养的培养——应用意识的培养[C]// 国家教师科研专项基金科研成果2018（二）. 2018.
[7]赵国栋. 提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践[J]. 祖国， 2017（17）：243-243.