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摘要：小学是学生进行写作练习的起点，在这一时期学生形成写作习惯将会伴随学生一生，而写作也是小学中难度较大的教学内容。在实际进行写作教学时，为了构建有效的写作教学质量，对教师的专业性和学生的知识储备方面都有着较高的要求，而在现阶段的写作教学中，教师可以通过实施趣味写作、创建写作教法，以及融入实际生活等策略，构建完整的写作教学体系，逐步提升学生的写作质量。
关键词：小学语文;写作;趣味
基础教育阶段中学生进行写作练习，对于教师而言是一个难题，同时也在很大程度上制约着学生综合语文素养的发展。同时，从以往的语文课堂中可以看出，在写作教学中，教师常常将学生置于课堂的被动地位，学生在教师的支配下进行素材的积累、行文的安排，以至于出现学生写作提升的渠道受阻，学生写作能力不佳等现象。所以，在对学生进行写作指导中，教师应当重视学生在写作学习中的体验，针对学生的兴趣打开局面，不断调整写作的教法，使得学生在教师长期、系统的训练下，能够实现写作能力的提升。
一、实施趣味教学，激发写作兴致
在新课改发起之前的传统教育理念下，教师对学生进行写作教学的指导形式较为单一，往往给出学生一个题目，让学生围绕题目进行思考和写作，刻板的写作教学形式，也使学生逐渐丧失了进行写作的积极性，以至于学生的写作能力很难被提升。而现代教育理念更加强调学生在知识认知过程中的情感体验，更加关注学生是否对知识以及知识的讲解过程产生兴趣，因此，教师可以创建趣味性的写作教学形式，调动学生进行写作的积极性。
例如，在让学生进行以“我最难忘的一次旅行”为主题进行写作教学中，教师就可以通过创建讨论活动的形式，将课堂的主体性还给学生，使得学生在与教师平等的教学氛围中，更加主动地进行写作。在课堂中，教师结合学生的经历，对学生进行分组，并让学生将自己的旅游经历讲解给他人，共享自己与同伴在旅游当中的心得。随后，教师让学生将自己讲述的经历以及自己的心得融入写作中，完成写作练习。在这一过程中，学生不仅体会自身在写作练习中的活动，也能够在与同伴的交流中调动自身的积极性，主动参与到写作练习中，为实现有效写作奠定基础。
显而易见，在开展写作教学指导中，教师可以利用合作交流等形式，创建趣味教学氛围，让学生主动交流中打开写作的思路，提高写作的兴致。
二、创新写作教法，发展写作思维
教学方法是教师开展教学的手段，也是实现教学价值的途径，在小学语文写作教学的过程中，教师设计的教学方法在很大程度上会影响着学生写作的效果，而教师也应当意识到写作是一个长期、系统的教学工作，每一次写作教学，教师都需要进行相应的教学方法设计，从而培养学生的写作思维，让学生在写作中能够灵活变换写作的语言，突破僵化的写作结构，提高写作的质量。所以，在开展写作教学中，教师应当注重写作教法的创新，有效活躍学生的写作思维，促使学生高效、高质量地完成写作。
例如，在引导学生进行人物描写的写作教学中，教师就可以借助现代教育技术，调动学生进行写作的思维。在课堂中，教师先对学生讲解基本的人物描写的方法，让学生可以从理论上认识到如何进行人物外貌、性格等方面的描写。随后，教师让学生根据自己的想法，进行人物外貌的描写，之后，教师根据学生的描写使用多媒体当中的绘画功能，将抽象的文本内容转化为直观的图画，将学生笔下的人物直观展现在学生面前，在教师进行绘画后，学生比对教师所画的人与自己的语言，从而意识到自己在人物外貌描写中仍然存在的问题，进行针对性的改进，逐步提高写作的效果，
不难看出，在让学生进行写作练习中，教师能够借助现代媒体技术，变化写作教学的方法，让学生将抽象思维与直观思维相关联，提高写作的质量。
三、写作联系实际，优化文本内容
写作与实际生活之间具有密切的关联，学生进行写作学习的目的之一也是为了应用语言的形式记录生活，但是，在目前的写作教学中，存在部分教师割裂写作与生活的现象，使得写作教学丧失了最初的意义。因此，在对学生进行写作教学中，教师也应当注重生活元素的引入，让学生在对生活实际进行描写中，能够意识到写作与生活是息息相关的。同时，生活材料的准备，也能够大大降低学生进行写作的难度，丰富写作中的内容。
例如，在“成长”“付出与收获”的写作教学中，教师就可以让学生以种植植株的生活经验为材料，进行写作练习，使学生将自己种植植株的经历，以及自己的心得融入文本中，提高文本当中的情感表达效果和真实性，实现高质量的写作。
总而言之，在新课改的教育理念下进行写作教学，需要教师从基本的工作职责出发，引导学生激发写作的兴致，感受写作的魅力，以便更加主动地投入到写作练习，在反复锻炼中实现写作能力的提升。但是，在之后对学生进行写作课程的教学，教师也应当继续创新对学生进行写作指导的策略，并在实践教学中进行应用，从而构建完整地对学生进行写作指导的体系，促使学生写作能力的发展。
参考文献：
[1]孙永娟.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].中国校外教育，2017（36）：102+108.
[2]周寿平.新课标下小学语文作文的教学分析[J].华夏教师，2017（24）：83.
关键词：小学语文;写作;趣味
基础教育阶段中学生进行写作练习，对于教师而言是一个难题，同时也在很大程度上制约着学生综合语文素养的发展。同时，从以往的语文课堂中可以看出，在写作教学中，教师常常将学生置于课堂的被动地位，学生在教师的支配下进行素材的积累、行文的安排，以至于出现学生写作提升的渠道受阻，学生写作能力不佳等现象。所以，在对学生进行写作指导中，教师应当重视学生在写作学习中的体验，针对学生的兴趣打开局面，不断调整写作的教法，使得学生在教师长期、系统的训练下，能够实现写作能力的提升。
一、实施趣味教学，激发写作兴致
在新课改发起之前的传统教育理念下，教师对学生进行写作教学的指导形式较为单一，往往给出学生一个题目，让学生围绕题目进行思考和写作，刻板的写作教学形式，也使学生逐渐丧失了进行写作的积极性，以至于学生的写作能力很难被提升。而现代教育理念更加强调学生在知识认知过程中的情感体验，更加关注学生是否对知识以及知识的讲解过程产生兴趣，因此，教师可以创建趣味性的写作教学形式，调动学生进行写作的积极性。
例如，在让学生进行以“我最难忘的一次旅行”为主题进行写作教学中，教师就可以通过创建讨论活动的形式，将课堂的主体性还给学生，使得学生在与教师平等的教学氛围中，更加主动地进行写作。在课堂中，教师结合学生的经历，对学生进行分组，并让学生将自己的旅游经历讲解给他人，共享自己与同伴在旅游当中的心得。随后，教师让学生将自己讲述的经历以及自己的心得融入写作中，完成写作练习。在这一过程中，学生不仅体会自身在写作练习中的活动，也能够在与同伴的交流中调动自身的积极性，主动参与到写作练习中，为实现有效写作奠定基础。
显而易见，在开展写作教学指导中，教师可以利用合作交流等形式，创建趣味教学氛围，让学生主动交流中打开写作的思路，提高写作的兴致。
二、创新写作教法，发展写作思维
教学方法是教师开展教学的手段，也是实现教学价值的途径，在小学语文写作教学的过程中，教师设计的教学方法在很大程度上会影响着学生写作的效果，而教师也应当意识到写作是一个长期、系统的教学工作，每一次写作教学，教师都需要进行相应的教学方法设计，从而培养学生的写作思维，让学生在写作中能够灵活变换写作的语言，突破僵化的写作结构，提高写作的质量。所以，在开展写作教学中，教师应当注重写作教法的创新，有效活躍学生的写作思维，促使学生高效、高质量地完成写作。
例如，在引导学生进行人物描写的写作教学中，教师就可以借助现代教育技术，调动学生进行写作的思维。在课堂中，教师先对学生讲解基本的人物描写的方法，让学生可以从理论上认识到如何进行人物外貌、性格等方面的描写。随后，教师让学生根据自己的想法，进行人物外貌的描写，之后，教师根据学生的描写使用多媒体当中的绘画功能，将抽象的文本内容转化为直观的图画，将学生笔下的人物直观展现在学生面前，在教师进行绘画后，学生比对教师所画的人与自己的语言，从而意识到自己在人物外貌描写中仍然存在的问题，进行针对性的改进，逐步提高写作的效果，
不难看出，在让学生进行写作练习中，教师能够借助现代媒体技术，变化写作教学的方法，让学生将抽象思维与直观思维相关联，提高写作的质量。
三、写作联系实际，优化文本内容
写作与实际生活之间具有密切的关联，学生进行写作学习的目的之一也是为了应用语言的形式记录生活，但是，在目前的写作教学中，存在部分教师割裂写作与生活的现象，使得写作教学丧失了最初的意义。因此，在对学生进行写作教学中，教师也应当注重生活元素的引入，让学生在对生活实际进行描写中，能够意识到写作与生活是息息相关的。同时，生活材料的准备，也能够大大降低学生进行写作的难度，丰富写作中的内容。
例如，在“成长”“付出与收获”的写作教学中，教师就可以让学生以种植植株的生活经验为材料，进行写作练习，使学生将自己种植植株的经历，以及自己的心得融入文本中，提高文本当中的情感表达效果和真实性，实现高质量的写作。
总而言之，在新课改的教育理念下进行写作教学，需要教师从基本的工作职责出发，引导学生激发写作的兴致，感受写作的魅力，以便更加主动地投入到写作练习，在反复锻炼中实现写作能力的提升。但是，在之后对学生进行写作课程的教学，教师也应当继续创新对学生进行写作指导的策略，并在实践教学中进行应用，从而构建完整地对学生进行写作指导的体系，促使学生写作能力的发展。
参考文献：
[1]孙永娟.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].中国校外教育，2017（36）：102+108.
[2]周寿平.新课标下小学语文作文的教学分析[J].华夏教师，2017（24）：83.