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摘要：数学这门学科具有很强的逻辑性和抽象性，对于很多学生来说难度较大，但是由于影响较大，因此能否学好数学十分重要。新课改中明确提出要注意培养学生的思维能力，对于数学教学来说也是如此，计算教学可以说是提升学生思维能力的有效途径。本文对此做了深入研究，结合实际情况提出了几点计算教学中培养学生思维能力的有效策略。
关键词：小学数学；计算教学；思维能力
数学思维能力涉及到了很多方面的内容，其中包括了分析能力、理解能力、推理能力和总结能力等，对于开发学生的智力、提高数学水平来说有着重要意义。对此，教师在数学计算教学中必须要重视起来，优化教学策略，创新教学手段，从多方面、多层次提高学生的思维能力。
一、小学数学计算教学中培养学生思维能力的重要性
（一）現代教学的要求。学生思维能力的培养是现代学校教学的基本要求。数学学习会涉及到很多方面的知识，对此为了理清杂乱无章的知识点，学生必须要具备一定的思维能力，将所学知识构建成一个系统，这样才能实现高效的学习。
（二）学好教学的基础。学生是否具备良好的思维能力是学好数学知识的基础，也是提高计算能力、强化数学水平的重要条件。
（三）强化综合能力。学生是否具备良好的思维能力对于其它方面能力的培养来说也有着重要的影响。小学生处于形象思维到抽象思维的转换阶段，这个过程中学生不仅要具备基本的逻辑思维能力，还要具备分析能力、创新能力、质疑能力等，而思维能力是培养这些能力的基础，是强化学生综合能力的根本所在。
二、计算教学中培养学生思维能力的有效策略
（一）抓简便，激发学生的计算兴趣。兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。小学生年龄较小，喜欢追求新鲜事物，要想在计算教学中提升学生的思维能力，教师首先要从兴趣的培养上下手，对症下药，让学生真正喜欢上计算。注意教学过程中不能完全依靠题海战术，大量反复的练习只会让学生产生抵触心理；注意学生的计算引导，帮助其及时解决不懂的问题，培养计算信心；鼓励学生探索简便算法，使其感受到计算的趣味性和探究性，有助于激发计算兴趣。
例如在进行“简便运算”的教学时，教师要有意识的为学生讲解如何实施简便算法，引导学生主动发现计算中的规律，调动学生的求知欲和好奇心。比如4.58+7.23+5.42+3.77=？这一道题，教师可以首先引导学生观察题目数字的特点，让其经过自己的努力发现“4.58+5.42=10”，“7.23+3.77=11”，这样一来便可以直接将两个式子相加，即可得出答案，十分简便快速。
通过这样的引导，让学生主动发现计算中存在的规律，意识到简便运算的趣味性和高效性，从而激发对于计算的兴趣，不仅有助于提高解题效率，更能促进良好思维能力的提升。
（二）抓口算，培养学生思维敏捷性。对于数学计算来说，口算占据重要位置，快速准确的口算是具备良好思维能力的根本体现。对此，在小学数学计算教学中，教师必须要注重口算的教学，加强口算训练，让学生熟记相关口算要点，在潜移默化中培养思维的敏捷性。主要从以下几个方面着手：
1.每天口算，坚持练习。口算能力的培养并不是短时间内就能完成的，需要每天的练习和长期的坚持。对此教师可以根据每天的所学内容适当布置口算练习任务，从开始的每天10道口算练习根据学生的能力变化酌情加减数量和控制难度，通过长期的坚持帮助学生养成良好的口算习惯，在提高口算能力的同时培养坚强的意志品格。
2.坚持口算，不动笔。要想培养口算能力，笔算是必须要杜绝的。教师平时要要求学生在计算中尽可能的使用口算，凡能用口算的部分全都尽量用口算解决，这样不仅可以强化口算练习力度，同时也有助于培养学生思维的敏捷性。
（三）抓错题，养成良好的思维习惯。小学生认知能力较差，对于数学的认识和理解来说存在一定障碍，因此在计算中很容易出错。对此教师对于“错题”现象必须要加以重视，认真检查学生的练习、考试以及家庭作业，针对计算错误采取有效的策略予以解决和控制，帮助学生养成良好的思维习惯。
对此，在平时的教学中，教师可以组织学生准备一个错题记录本，将平时出现的错题均记录在错题本中，并标注好错误原因，经常拿出来复习和巩固，并主动搜集更多该类型的题目进行计算练习。通过这样的方式可以有效加深学生对于错题的记忆，避免以后遇到类似的题目再次出现错误，从根本上纠正错误思维，养成良好的思维习惯，减少错题率。
总而言之，对于小学数学计算教学来说，学生思维能力的培养十分重要，教师必须要予以高度重视，在帮助学生扎实掌握基础知识的同时，养成良好的思维习惯，培养对于计算的兴趣，同时采取有效策略强化学生的思维敏捷性，以此帮助学生从根本上提高数学思维能力，保证数学水平。
关键词：小学数学；计算教学；思维能力
数学思维能力涉及到了很多方面的内容，其中包括了分析能力、理解能力、推理能力和总结能力等，对于开发学生的智力、提高数学水平来说有着重要意义。对此，教师在数学计算教学中必须要重视起来，优化教学策略，创新教学手段，从多方面、多层次提高学生的思维能力。
一、小学数学计算教学中培养学生思维能力的重要性
（一）現代教学的要求。学生思维能力的培养是现代学校教学的基本要求。数学学习会涉及到很多方面的知识，对此为了理清杂乱无章的知识点，学生必须要具备一定的思维能力，将所学知识构建成一个系统，这样才能实现高效的学习。
（二）学好教学的基础。学生是否具备良好的思维能力是学好数学知识的基础，也是提高计算能力、强化数学水平的重要条件。
（三）强化综合能力。学生是否具备良好的思维能力对于其它方面能力的培养来说也有着重要的影响。小学生处于形象思维到抽象思维的转换阶段，这个过程中学生不仅要具备基本的逻辑思维能力，还要具备分析能力、创新能力、质疑能力等，而思维能力是培养这些能力的基础，是强化学生综合能力的根本所在。
二、计算教学中培养学生思维能力的有效策略
（一）抓简便，激发学生的计算兴趣。兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。小学生年龄较小，喜欢追求新鲜事物，要想在计算教学中提升学生的思维能力，教师首先要从兴趣的培养上下手，对症下药，让学生真正喜欢上计算。注意教学过程中不能完全依靠题海战术，大量反复的练习只会让学生产生抵触心理；注意学生的计算引导，帮助其及时解决不懂的问题，培养计算信心；鼓励学生探索简便算法，使其感受到计算的趣味性和探究性，有助于激发计算兴趣。
例如在进行“简便运算”的教学时，教师要有意识的为学生讲解如何实施简便算法，引导学生主动发现计算中的规律，调动学生的求知欲和好奇心。比如4.58+7.23+5.42+3.77=？这一道题，教师可以首先引导学生观察题目数字的特点，让其经过自己的努力发现“4.58+5.42=10”，“7.23+3.77=11”，这样一来便可以直接将两个式子相加，即可得出答案，十分简便快速。
通过这样的引导，让学生主动发现计算中存在的规律，意识到简便运算的趣味性和高效性，从而激发对于计算的兴趣，不仅有助于提高解题效率，更能促进良好思维能力的提升。
（二）抓口算，培养学生思维敏捷性。对于数学计算来说，口算占据重要位置，快速准确的口算是具备良好思维能力的根本体现。对此，在小学数学计算教学中，教师必须要注重口算的教学，加强口算训练，让学生熟记相关口算要点，在潜移默化中培养思维的敏捷性。主要从以下几个方面着手：
1.每天口算，坚持练习。口算能力的培养并不是短时间内就能完成的，需要每天的练习和长期的坚持。对此教师可以根据每天的所学内容适当布置口算练习任务，从开始的每天10道口算练习根据学生的能力变化酌情加减数量和控制难度，通过长期的坚持帮助学生养成良好的口算习惯，在提高口算能力的同时培养坚强的意志品格。
2.坚持口算，不动笔。要想培养口算能力，笔算是必须要杜绝的。教师平时要要求学生在计算中尽可能的使用口算，凡能用口算的部分全都尽量用口算解决，这样不仅可以强化口算练习力度，同时也有助于培养学生思维的敏捷性。
（三）抓错题，养成良好的思维习惯。小学生认知能力较差，对于数学的认识和理解来说存在一定障碍，因此在计算中很容易出错。对此教师对于“错题”现象必须要加以重视，认真检查学生的练习、考试以及家庭作业，针对计算错误采取有效的策略予以解决和控制，帮助学生养成良好的思维习惯。
对此，在平时的教学中，教师可以组织学生准备一个错题记录本，将平时出现的错题均记录在错题本中，并标注好错误原因，经常拿出来复习和巩固，并主动搜集更多该类型的题目进行计算练习。通过这样的方式可以有效加深学生对于错题的记忆，避免以后遇到类似的题目再次出现错误，从根本上纠正错误思维，养成良好的思维习惯，减少错题率。
总而言之，对于小学数学计算教学来说，学生思维能力的培养十分重要，教师必须要予以高度重视，在帮助学生扎实掌握基础知识的同时，养成良好的思维习惯，培养对于计算的兴趣，同时采取有效策略强化学生的思维敏捷性，以此帮助学生从根本上提高数学思维能力，保证数学水平。