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摘要：职业院校在培养学生职业能力的过程中，应整合教育资源和产业资源的要素积极开办相关产业，产业和教学互相贯通，在不断总结归纳中，探索出正确的方法和科学有效的产教融合模式，想方设法提高学生产业素质。本文对职业教育产教融合的逻辑起点与应然之态进行探讨，旨在形成学校与企业浑然一体的办学模式。
关键词：产教融合;逻辑起点;职业;教育
1、职业教育产教融合的重大意义
时代的变革以及新的国际形势也对我们培养人才提出了新的要求，职业院校需要跨学科培养熟悉专业技能的创新型、复合型人才，才能完成其生产知识、传授知识和服务社会的新历史使命。产业作为教育的主体，产教融合共同发展职业教育是我国经济界和教育界的共同目标。产教结合是职业教育与其他教育的典型区别，也是职业教育最重要的办学特色。这一特点决定了职业院校必须走与地方产业紧密合作、协调发展的办学之路。职业教育产教融合构建以"理论+实践"为基础的教学环境。产业与教育一体化的深化，是学校与企业一体化的深化，是工学交替的深化。职业教育专业课程设置应注重学生能力培养，技能培训课程采用"理论+实践"的方式交替进行，学习理论后进入企业进行培训。对职业院校人才培养水平提出了新的要求。產教结合是促进职业院校与工业企业协调发展，实现自身教育体制和机制创新的必由之路。只有加强与行业、企业的密切合作，整合学校、行业、企业和政府部门的资源，形成联合优势，走产教结合的办学发展新模式，才能实现职业院校激发办学潜力，从而在更广的范围、更大的空间内相互作用。目前，职业院校校企合作、产教结合的实际情况还存在许多亟待解决的问题。特别是要探索如何提高企业产学研结合的积极性，形成校企合作办学模式，充分发挥学校、政府、工业企业等主体的共同作用，创新体制。研究职业院校产学研结合的症结，找出相应的解决办法，深化我区产学研结合的发展，促进职业院校产学研结合工作的顺利进行，具有重要的理论价值和现实意义。
2、职业教育产学结合的逻辑起点
2.1急需高层次技能人才
教育培育人力资本，人力资本带动地方经济增长，经济发展更多地依靠技术创新和高层次人才的参与。劳动技术水平低，必然导致劳动效率低，地方产业发展动力不足，经济发展不畅，人力资本转型。改变这种现状，需要加强和深化高技能人才的培养。改革技能型教师培训，突出创新和实践性培训服务，全面增加高层次技能人才。人才培养模式亟待改革，职业院校学生不仅要找到工作，还要在岗位和生活中实现自身的发展。
2.2要求学校适应产业结构发展
近年来，随着第二产业和第三产业的逐步发展，与第三产业相匹配的从业人员也在逐步增加。与市场经济产业的变化相比，学校专业设置滞后。学校的专业设置跟不上市场的变化趋势，会导致就业需求减少，求职者增多，或出现用工荒。企业不能招到高技能人才，学生只接受了初级技能培训。学校专业结构的建立与产业结构的发展不相适应。因此，学校必须开设与产业结构发展相适应的专业课程。
2.3相关体制建设应适应并引领地区发展
政策支持作为引领发展的旗帜，要统筹产业和学校发展，支持职业院校更好地发展，以增强服务区域产业的实力。随着工业教育一体化的深入发展，职业院校必须承担起区域经济发展的责任，相关系统整体规划的力度也随之加大;职业教育产教一体化的可持续发展是高等教育发展的必然趋势。离不开法律法规的支持，必须加强行业、协会等相关管理机构建设，建立企业参与强度制度。
3、职业教育产教融合的应然之态
3.1拓宽职业教育产教融合渠道，提高职业教育质量
高职院校不能只为职业教育产教融合而融合，要拓宽职业教育产教融合渠道，缩小企业岗位与学生素质的差距，就必须对人才的具体要求进行详细的了解。当然与一些企事业单位联合培养企业所需的技术工人的这种互利互赢的合作方式，也可以达到目的。加强社会联系，加强与用人单位的联系，突出用人单位和学生的利益，使单位和学生双赢，更好地解决毕业生就业问题。鼓励职业教育产教融合后再教育，应鼓励毕业生自主创业，参加志愿服务。职业教育产教融合前学生身上就业的负担会很大，造成这种情况的原因是人才市场客观环境的制约，因为学生本身的综合素质不达标所导致的。应与企业紧密合作形成长效机制，工学结合增强高职院校学生的综合素质培养，职业教育产教融合毕业生的综合素质就要靠毕业生自身去提高。职业院校毕业生在毕业准备就业之前，人才中心与职业院校应开发更多的岗位培训，引导毕业生出国留学深造提高人才质量。
3.2以终身制为基础的产学结合
目前，我国职业院校基于终身教育理念的产教结合还不够深入，如缺乏法律保障，机制和制度不完善，缺乏以终身教育理念为基础的现代职业教育体系，也有学校层面的因素，需要加强探索、深化改革。职业院校要密切关注产业转型升级和技术创新动态，积极调查员工技能升级需求，积极对接行业和企业，为员工提供及时、优质的培训。企业员工。要大胆实践校企合作，敢于探索、掌握规律、解决问题，引进最新、最实际、最有效的典型经验，有着崇高的人生抱负又提供了高质量的农村劳动力转移培训。为这个行业工作的人是充满活力、充满希望和自强不息的，以终身制为基础的产学结合能够使学生报效国家，奋发图强。
结束语
职业教育产教融合是职业院校形成长期优势的必由之路。深入探讨和研究产学研结合，从高等职业教育和产业规划的概念出发，分析了职业院校产教结合的理论基础。从产业布局和产教结合现状分析入手，针对职业院校产教结合过程中存在的问题，对产教结合现状进行了分析。另一方面，本文对职业院校产教融合提出了切实可行的对策和建议。相信可以促进职业院校产教结合发展和校企合作的深入持久，更好地服务社会经济发展。
参考文献：
[1]宋晓欣，闫志利，杨帆. 中职教育人才培养目标的历史演变与现实定位[J].教育与职业. 2015（33）：44-45
[2]楼世洲.如何理解“教育与生产劳动相结合”？——新中国成立60年以来我们的认识与实践[J].江苏教育. 2014（08）：66-68
[3]杨运鑫，罗频频，陈鹏.职业教育产教深度融合机制创新研究[J]. 职业技术教育. 2014（04）：79-81
[4]孔玲，魏胜利.高等职业教育发展存在的问题与对策[J].煤炭高等教育. 2000（06）：168-169
关键词：产教融合;逻辑起点;职业;教育
1、职业教育产教融合的重大意义
时代的变革以及新的国际形势也对我们培养人才提出了新的要求，职业院校需要跨学科培养熟悉专业技能的创新型、复合型人才，才能完成其生产知识、传授知识和服务社会的新历史使命。产业作为教育的主体，产教融合共同发展职业教育是我国经济界和教育界的共同目标。产教结合是职业教育与其他教育的典型区别，也是职业教育最重要的办学特色。这一特点决定了职业院校必须走与地方产业紧密合作、协调发展的办学之路。职业教育产教融合构建以"理论+实践"为基础的教学环境。产业与教育一体化的深化，是学校与企业一体化的深化，是工学交替的深化。职业教育专业课程设置应注重学生能力培养，技能培训课程采用"理论+实践"的方式交替进行，学习理论后进入企业进行培训。对职业院校人才培养水平提出了新的要求。產教结合是促进职业院校与工业企业协调发展，实现自身教育体制和机制创新的必由之路。只有加强与行业、企业的密切合作，整合学校、行业、企业和政府部门的资源，形成联合优势，走产教结合的办学发展新模式，才能实现职业院校激发办学潜力，从而在更广的范围、更大的空间内相互作用。目前，职业院校校企合作、产教结合的实际情况还存在许多亟待解决的问题。特别是要探索如何提高企业产学研结合的积极性，形成校企合作办学模式，充分发挥学校、政府、工业企业等主体的共同作用，创新体制。研究职业院校产学研结合的症结，找出相应的解决办法，深化我区产学研结合的发展，促进职业院校产学研结合工作的顺利进行，具有重要的理论价值和现实意义。
2、职业教育产学结合的逻辑起点
2.1急需高层次技能人才
教育培育人力资本，人力资本带动地方经济增长，经济发展更多地依靠技术创新和高层次人才的参与。劳动技术水平低，必然导致劳动效率低，地方产业发展动力不足，经济发展不畅，人力资本转型。改变这种现状，需要加强和深化高技能人才的培养。改革技能型教师培训，突出创新和实践性培训服务，全面增加高层次技能人才。人才培养模式亟待改革，职业院校学生不仅要找到工作，还要在岗位和生活中实现自身的发展。
2.2要求学校适应产业结构发展
近年来，随着第二产业和第三产业的逐步发展，与第三产业相匹配的从业人员也在逐步增加。与市场经济产业的变化相比，学校专业设置滞后。学校的专业设置跟不上市场的变化趋势，会导致就业需求减少，求职者增多，或出现用工荒。企业不能招到高技能人才，学生只接受了初级技能培训。学校专业结构的建立与产业结构的发展不相适应。因此，学校必须开设与产业结构发展相适应的专业课程。
2.3相关体制建设应适应并引领地区发展
政策支持作为引领发展的旗帜，要统筹产业和学校发展，支持职业院校更好地发展，以增强服务区域产业的实力。随着工业教育一体化的深入发展，职业院校必须承担起区域经济发展的责任，相关系统整体规划的力度也随之加大;职业教育产教一体化的可持续发展是高等教育发展的必然趋势。离不开法律法规的支持，必须加强行业、协会等相关管理机构建设，建立企业参与强度制度。
3、职业教育产教融合的应然之态
3.1拓宽职业教育产教融合渠道，提高职业教育质量
高职院校不能只为职业教育产教融合而融合，要拓宽职业教育产教融合渠道，缩小企业岗位与学生素质的差距，就必须对人才的具体要求进行详细的了解。当然与一些企事业单位联合培养企业所需的技术工人的这种互利互赢的合作方式，也可以达到目的。加强社会联系，加强与用人单位的联系，突出用人单位和学生的利益，使单位和学生双赢，更好地解决毕业生就业问题。鼓励职业教育产教融合后再教育，应鼓励毕业生自主创业，参加志愿服务。职业教育产教融合前学生身上就业的负担会很大，造成这种情况的原因是人才市场客观环境的制约，因为学生本身的综合素质不达标所导致的。应与企业紧密合作形成长效机制，工学结合增强高职院校学生的综合素质培养，职业教育产教融合毕业生的综合素质就要靠毕业生自身去提高。职业院校毕业生在毕业准备就业之前，人才中心与职业院校应开发更多的岗位培训，引导毕业生出国留学深造提高人才质量。
3.2以终身制为基础的产学结合
目前，我国职业院校基于终身教育理念的产教结合还不够深入，如缺乏法律保障，机制和制度不完善，缺乏以终身教育理念为基础的现代职业教育体系，也有学校层面的因素，需要加强探索、深化改革。职业院校要密切关注产业转型升级和技术创新动态，积极调查员工技能升级需求，积极对接行业和企业，为员工提供及时、优质的培训。企业员工。要大胆实践校企合作，敢于探索、掌握规律、解决问题，引进最新、最实际、最有效的典型经验，有着崇高的人生抱负又提供了高质量的农村劳动力转移培训。为这个行业工作的人是充满活力、充满希望和自强不息的，以终身制为基础的产学结合能够使学生报效国家，奋发图强。
结束语
职业教育产教融合是职业院校形成长期优势的必由之路。深入探讨和研究产学研结合，从高等职业教育和产业规划的概念出发，分析了职业院校产教结合的理论基础。从产业布局和产教结合现状分析入手，针对职业院校产教结合过程中存在的问题，对产教结合现状进行了分析。另一方面，本文对职业院校产教融合提出了切实可行的对策和建议。相信可以促进职业院校产教结合发展和校企合作的深入持久，更好地服务社会经济发展。
参考文献：
[1]宋晓欣，闫志利，杨帆. 中职教育人才培养目标的历史演变与现实定位[J].教育与职业. 2015（33）：44-45
[2]楼世洲.如何理解“教育与生产劳动相结合”？——新中国成立60年以来我们的认识与实践[J].江苏教育. 2014（08）：66-68
[3]杨运鑫，罗频频，陈鹏.职业教育产教深度融合机制创新研究[J]. 职业技术教育. 2014（04）：79-81
[4]孔玲，魏胜利.高等职业教育发展存在的问题与对策[J].煤炭高等教育. 2000（06）：168-169