在学习《声音是怎样产生的》时,我的学生在用直尺、皮筋做发声实验的过程中,不单单发现了声音的产生与物体的振动有关系;还有一小部分学生同时发现——声音的高低与物体的振动也有关系!这是很令我兴奋的,备课时我不敢确定学生是否会注意这一点,学生的收获超越了教科书本!我就引导学生进行了又一轮实验:学生们在弄清了声音是由物体振动产生的基础上,又认识到声音的高低是由物体振动的快慢决定的。
　　有了以上实验、结论做基础,在即将下课时,我出示了六个同样的小烧杯,烧杯中的水一个比一个少,六个烧杯一字排开。举起一根金属毛衣针,错落有致地敲击起来——“|1 1|5 5|6 6|5 -|4 4|3 3|2 2|1 -|……”的曲调响了起来。教室里的气氛立刻骚动起来、热闹起来、沸腾起来!当学生的热情与好奇均达到了高潮时,我提出了课后的希望:
　　1.解释这种现象产生的原因;2.自制一个小乐器;3.准许查阅资料或请教大人。
　　提示:可以用尺子,皮筋,也可以用竹片、筷子……
　　第二个星期,不少孩子带来了自制的小乐器:不少学生把多根皮筋一条比一条紧地扎在去了盖的长塑料盒上,有的很精致呢;有个学生把几个相同的钉子由高到矮地钉在小木板上,这得到了家长的帮助;有个学生把家里的风铃用的金属管拆了,进行了重新安排,音色很美,惹来同学不少艳羡;一个男生说他是拆开了一只口琴,受到启发,求做铁器活的邻居切割了一些长短不一的金属条做成的;一个女孩把竹筷修剪后捆绑粘贴成一排;有不嫌沉不嫌麻烦的,带来的是几个装了不同量的水的啤酒瓶;自然也有把小时候玩的一种敲击乐器很省事很现成地带到学校来的……可谓“八仙过海各显神通”。
　　教室里学生们三个一伙,五个一堆;敲的敲、打的打、吹的吹、弹的弹,虽说音调不准、音色暗涩、音阶不全,但却是我终生难忘的大合奏!我相信:这也一定是这群孩子们永生难忘的!
　　关于烧杯里盛上不同量的水后,敲击时会奏成乐曲的原因,学生们有的自己进行了反复的实验研究;有的上网查阅了有关资料;有的家长与孩子共同分析……他们找到了自己满意的答案:声音的高低是由物体振动的快慢也就是速度决定的;不同高低的声音可以组合成美妙的曲调。
　　我把孩子们的制作带回办公室,老师们都围了过来,对孩子们的作品称赞不已,对孩子们的潜力艳羡不已。
　　后来,我在与学生的交谈中了解到:他们喜欢制作与创造,只是大多时候无从下手。这次小乐器的成功制作,足足让他们兴奋了一个月呢。
　　这次课后拓展——试制小乐器,让我对自己的工作有了新的认识:学生不只是想把老师教的“吞进肚里”,而是更愿意对老师有所回赠的——飞扬的笑脸、创造与发明、立下志向。
　　当老师真好,可当好一名科学学科老师的肩上,责任又是多么重大啊——我们肩负着祖国新一代的科学态度和创造力的培养!