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差生是客观存在的。差生不是天生就差，往往是因为别的孩子轻而易举能学会的东西，他们需要付出更多的努力，而我们老师没有等到或没有创造机会让这些孩子付出自己的努力时就给他们下了定论——他是差生。实际上，这些孩子是最需要爱和帮助的。
后进心理因素主要有以下几个方面：
1．是非观念模糊
后进生容易犯错误的原因之一就是无知、是非不分。如有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”等等。
2．缺乏强烈的求知欲，学习能力较低
后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。
3．既自尊自傲又自卑自弃
自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往的较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一触即闹。
4．意志力薄弱，养成了不良的行为习惯
后进生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的后进生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。
作为班主任，必须切实做好后进生的转化工作。其具体措施可归结为以下几点：
1.树立正确的差生观
同一班级里的学生，有的品学兼优，有的学生成绩差，有的思想品德差，有的品学兼差，这是客观事实。然而，有些教师往往把学生间的差异归因于学生本身， 认为在外部条件相同时，学生学习成绩或思想品德理所当然是学生天资或者自我教育决定的。教育教学实践证明学习好的学生和学习差的学生最明显的差异不是在智力上， 而是在学习积极性和努力程度上，学生思想品德主要靠用教育的有效手段来诱导和强化。可见，差生的学习和思想品德差应主要用教育教学的艺术手段来解决。
2.给予真心的尊重和特别的厚爱
一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但 “差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。但这并不是说，“差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长。
3.实行真正的“因材施教”
改变过去一根尺子量所有学生的“一刀切”的做法，而要对不同的学生采取不同的衡量标准，绝不能把所有学生只是简单地用分数来排队，而且只是那几门的分数来“定性”，应该采用不同的标准来度量，把他们各自的优势都给凸现出来，这对学生也是一个激励和促进。然后针对学生的不同情况再施以不同的方式方法，比如对有特长的学生不是劝其放弃，而是因势利导，让其正常发展。
4.予以激励、学会赏识
学生学习成绩的好坏，智力因素并不主要，学生中的智力区别并不大，很大程度上是由于周围人群的评价。一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为教师，赏识“优生”容易，赏识“差生”却很难。优生之所以能受到老师的赏识，是因为他们在学习、思想、行为方面都有突出的表现，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。受到赏识理所当然。“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。教育的任务是面每个学生，使每个学生成长、成材。因此，作为教师，应该关爱每一个学生，尤其是“差生”。
5.选准时机、进行转化
师生感情交融时。师生的对话，消除差生自暴自弃的障碍是前提，学生犯错误后，心理状态失去了平衡，难免带几分忧虑，得到的是谅解，是指责，是宽容，还是训斥？总要对教师察言观色，等待发落的对抗心理……如教师以理解的态度，以宽容的姿态，以期待的心情对待他们，师生便会产生情感交流，缩短心理距离，尽快消除学生的疑虑和戒备心理， 使师生在友好的气氛中开展对话，即使最调皮的学生，也不会完全拒绝接受教师的指导。差生思变之机，差生在生活、学习上遇到重要矛盾，思想上有很大压力，焦虑不安，他们迫切需要寻找解脱的办法，渴望别人特别是教师的理解，关心和帮助， 教师抓住这个时机，对学生进行教育，会使他们感到是雪中送炭。如果教师错过这一转化差生的良机，是很遗憾的。
寻找孩子的闪光点，当你给孩子一个赞许的表情，一个关怀的手势，一句激励的话语时，他们那种激动会让我们无比震惊。也许我们挖掘的一点闪光点，就可以拯救一个孩子，也许就因点燃的这点闪光，就可以燃烧他们以后的生命。给所有后进生一个机会，他会给你一个惊喜。
后进心理因素主要有以下几个方面：
1．是非观念模糊
后进生容易犯错误的原因之一就是无知、是非不分。如有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”等等。
2．缺乏强烈的求知欲，学习能力较低
后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。
3．既自尊自傲又自卑自弃
自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。因此，他们往往的较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一触即闹。
4．意志力薄弱，养成了不良的行为习惯
后进生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的后进生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。
作为班主任，必须切实做好后进生的转化工作。其具体措施可归结为以下几点：
1.树立正确的差生观
同一班级里的学生，有的品学兼优，有的学生成绩差，有的思想品德差，有的品学兼差，这是客观事实。然而，有些教师往往把学生间的差异归因于学生本身， 认为在外部条件相同时，学生学习成绩或思想品德理所当然是学生天资或者自我教育决定的。教育教学实践证明学习好的学生和学习差的学生最明显的差异不是在智力上， 而是在学习积极性和努力程度上，学生思想品德主要靠用教育的有效手段来诱导和强化。可见，差生的学习和思想品德差应主要用教育教学的艺术手段来解决。
2.给予真心的尊重和特别的厚爱
一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但 “差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。但这并不是说，“差生“就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长。
3.实行真正的“因材施教”
改变过去一根尺子量所有学生的“一刀切”的做法，而要对不同的学生采取不同的衡量标准，绝不能把所有学生只是简单地用分数来排队，而且只是那几门的分数来“定性”，应该采用不同的标准来度量，把他们各自的优势都给凸现出来，这对学生也是一个激励和促进。然后针对学生的不同情况再施以不同的方式方法，比如对有特长的学生不是劝其放弃，而是因势利导，让其正常发展。
4.予以激励、学会赏识
学生学习成绩的好坏，智力因素并不主要，学生中的智力区别并不大，很大程度上是由于周围人群的评价。一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为教师，赏识“优生”容易，赏识“差生”却很难。优生之所以能受到老师的赏识，是因为他们在学习、思想、行为方面都有突出的表现，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。受到赏识理所当然。“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。教育的任务是面每个学生，使每个学生成长、成材。因此，作为教师，应该关爱每一个学生，尤其是“差生”。
5.选准时机、进行转化
师生感情交融时。师生的对话，消除差生自暴自弃的障碍是前提，学生犯错误后，心理状态失去了平衡，难免带几分忧虑，得到的是谅解，是指责，是宽容，还是训斥？总要对教师察言观色，等待发落的对抗心理……如教师以理解的态度，以宽容的姿态，以期待的心情对待他们，师生便会产生情感交流，缩短心理距离，尽快消除学生的疑虑和戒备心理， 使师生在友好的气氛中开展对话，即使最调皮的学生，也不会完全拒绝接受教师的指导。差生思变之机，差生在生活、学习上遇到重要矛盾，思想上有很大压力，焦虑不安，他们迫切需要寻找解脱的办法，渴望别人特别是教师的理解，关心和帮助， 教师抓住这个时机，对学生进行教育，会使他们感到是雪中送炭。如果教师错过这一转化差生的良机，是很遗憾的。
寻找孩子的闪光点，当你给孩子一个赞许的表情，一个关怀的手势，一句激励的话语时，他们那种激动会让我们无比震惊。也许我们挖掘的一点闪光点，就可以拯救一个孩子，也许就因点燃的这点闪光，就可以燃烧他们以后的生命。给所有后进生一个机会，他会给你一个惊喜。