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二十一世纪是人类社会进入一个以高科技为导向的知识经济时代，是国家的综合国力和人才全面素质相互竞争的时代，中国加入世界贸易组织，并且正在全面融入到国际事务中去，越来越多的人希望掌握英语这一重要的语言工具。为了适应新形势的需要，英语教师应努力探索教学规律，结合实际情况，放眼未来，把英语教好。
情感教学不失为一个好方法。初中生处于由具体形象思维到抽象思维的过渡时期，他们的认识过程还不能脱离情感，他们的心理特点还没有形成固定的认知结构，有着旺盛的求知欲和好奇心，他们的思维水平基本上还停留在感性阶段。因此，利用情感教学是适合学生身心发展规律的。本文结合几年来的初中英语教学经验，谈谈运用情感教育促进教学的一些尝试。
一、真情导课，促成宽松课堂氛围
从心理学的角度看，学生在轻松愉快的气氛中接受知识比在被迫情况下接受知识所收到的效果要好的多。自由宽松的学习氛围也是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”英语教师善于表达积极情感。一走进课堂，就用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言与学生交流，对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。如何能做到这点呢？课前可进行一些简单的英语交流：“How did you spend last weekend？”“Can you tell me something about your school life？”“How are you getting along with your study？”等。用这些话题来贴进学生生活，关心他们思想变化，为课堂热身。对能说会道的学生以“Very Good！”“Excellent！”“Well done！”等来肯定他们，对回答不上问题的学生不予批评而鼓励说：“Take it easy.”“I’m sorry. But I think you can do better next time.”“Thank you all the same.”等；特别要顾及后进生，对他们耐心地指导，抓住契机，让他们在某个瞬间找到自信，那一瞬间也许就是转折点，找到了学习英语的兴趣。开窍了，以后的课堂就能听到他们的发言，英语水平也会随之提高。真诚的情感交流能促进学生的学习动机的形成。
二、激发情感，引趣导学
常言道，兴趣是最好的老师，如果学生对教师所讲的内容不感兴趣，再多的再好的方法都是徒劳。我们不妨学学节目主持人和歌星，为什么那些节目主持人和歌星们能调动数以万计的歌迷们整齐划一地手舞足蹈呢？究其原因是他们都能很好地抓住观众的心理，观众对他们话题和歌曲都非常感兴趣，尽情参与其中。教师要向他们学习“吸引之术”，达到师生情感共鸣。“吸引之术”包含课堂用语的灵活运用和抑扬顿挫，缓急有序的讲课声。这门技术既能传情达意感染学生，又能帮助学生理解，引发兴趣。它可以让学生感受英语语言环境，迫使自己迅速主动地学习，教师不必再为课堂上的死气沉沉的氛围和学生不配合的场面而担心，而是收发自如地驾驭课堂。这样的课堂激发了学生的情感，激起相互竞争的意识，学习效果不言而喻了。
三、以情感染，促进教学
良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”为建立良好的师生关系，达到这种“移情”心理效应，我们应该做到以下两点。
（一）与学生同思共想
课堂上，学生在观察、合作或讨论时，教师不是清闲的，而是细心地观察，仔细地聆听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时发现学生学习中的各种情况，考虑下一步如何指导他们。
（二）以诚心热爱学生
教师除了要博学多才外，还要懂得建立新型的师生关系，树立师生平等的观念，消除“唯我独尊”的想法。教师要以真诚的态度对待学生。思想感情要表里如一，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，让学生感到亲切可信。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，他们敞开心扉，消除对立情绪，提高学习的积极性和主动性，发挥学习潜能，形成一股良好的英语学习氛围，建立良好的师生情感不愧是教学的一剂良药。
四、用现代教学手段，培养积极学习的情感
教师应与时俱进，适时地使用现代化教学手段，根据课文内容制作出直观易懂的课件。如实物、图片、视频、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的探求的情境中，使英语课堂教学形象化、趣味化，激发学生的学习热情。用实物巧设情景，用动作表演情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用多媒体模拟情景，用表演体会情景都是很好的教学手段。这样英语课堂一定生动有趣，学生会以积极的心态参与课堂教学的各个环节。
五、克服消极情感因素，促进学生善思乐学
初中生的年龄决定了他们的个性，他们较感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至随心所欲，不顾后果，容易产生消极情感。消极情感会阻碍他们的认识，学生在情绪良好时段里学习效率较高，英语教师在教学中要多一份心思，及时发现有问题的学生，机智地与他们沟通，帮他们排除不良情绪，解除学习上非智力因素，帮他们放下无谓的思想包袱，轻装上阵上好每一节课，使每位学生做到自主合作，善思乐学。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。它起着激发、推动学生学习的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。作为英语教师，应与时俱进，更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用。我希望用情感教学感染每一位学生，让英语教学充满生机活力，让学生爱上英语，为培养英语后备人才奉献一点微薄之力。
情感教学不失为一个好方法。初中生处于由具体形象思维到抽象思维的过渡时期，他们的认识过程还不能脱离情感，他们的心理特点还没有形成固定的认知结构，有着旺盛的求知欲和好奇心，他们的思维水平基本上还停留在感性阶段。因此，利用情感教学是适合学生身心发展规律的。本文结合几年来的初中英语教学经验，谈谈运用情感教育促进教学的一些尝试。
一、真情导课，促成宽松课堂氛围
从心理学的角度看，学生在轻松愉快的气氛中接受知识比在被迫情况下接受知识所收到的效果要好的多。自由宽松的学习氛围也是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”英语教师善于表达积极情感。一走进课堂，就用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言与学生交流，对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。如何能做到这点呢？课前可进行一些简单的英语交流：“How did you spend last weekend？”“Can you tell me something about your school life？”“How are you getting along with your study？”等。用这些话题来贴进学生生活，关心他们思想变化，为课堂热身。对能说会道的学生以“Very Good！”“Excellent！”“Well done！”等来肯定他们，对回答不上问题的学生不予批评而鼓励说：“Take it easy.”“I’m sorry. But I think you can do better next time.”“Thank you all the same.”等；特别要顾及后进生，对他们耐心地指导，抓住契机，让他们在某个瞬间找到自信，那一瞬间也许就是转折点，找到了学习英语的兴趣。开窍了，以后的课堂就能听到他们的发言，英语水平也会随之提高。真诚的情感交流能促进学生的学习动机的形成。
二、激发情感，引趣导学
常言道，兴趣是最好的老师，如果学生对教师所讲的内容不感兴趣，再多的再好的方法都是徒劳。我们不妨学学节目主持人和歌星，为什么那些节目主持人和歌星们能调动数以万计的歌迷们整齐划一地手舞足蹈呢？究其原因是他们都能很好地抓住观众的心理，观众对他们话题和歌曲都非常感兴趣，尽情参与其中。教师要向他们学习“吸引之术”，达到师生情感共鸣。“吸引之术”包含课堂用语的灵活运用和抑扬顿挫，缓急有序的讲课声。这门技术既能传情达意感染学生，又能帮助学生理解，引发兴趣。它可以让学生感受英语语言环境，迫使自己迅速主动地学习，教师不必再为课堂上的死气沉沉的氛围和学生不配合的场面而担心，而是收发自如地驾驭课堂。这样的课堂激发了学生的情感，激起相互竞争的意识，学习效果不言而喻了。
三、以情感染，促进教学
良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”为建立良好的师生关系，达到这种“移情”心理效应，我们应该做到以下两点。
（一）与学生同思共想
课堂上，学生在观察、合作或讨论时，教师不是清闲的，而是细心地观察，仔细地聆听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时发现学生学习中的各种情况，考虑下一步如何指导他们。
（二）以诚心热爱学生
教师除了要博学多才外，还要懂得建立新型的师生关系，树立师生平等的观念，消除“唯我独尊”的想法。教师要以真诚的态度对待学生。思想感情要表里如一，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，让学生感到亲切可信。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，他们敞开心扉，消除对立情绪，提高学习的积极性和主动性，发挥学习潜能，形成一股良好的英语学习氛围，建立良好的师生情感不愧是教学的一剂良药。
四、用现代教学手段，培养积极学习的情感
教师应与时俱进，适时地使用现代化教学手段，根据课文内容制作出直观易懂的课件。如实物、图片、视频、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的探求的情境中，使英语课堂教学形象化、趣味化，激发学生的学习热情。用实物巧设情景，用动作表演情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用多媒体模拟情景，用表演体会情景都是很好的教学手段。这样英语课堂一定生动有趣，学生会以积极的心态参与课堂教学的各个环节。
五、克服消极情感因素，促进学生善思乐学
初中生的年龄决定了他们的个性，他们较感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至随心所欲，不顾后果，容易产生消极情感。消极情感会阻碍他们的认识，学生在情绪良好时段里学习效率较高，英语教师在教学中要多一份心思，及时发现有问题的学生，机智地与他们沟通，帮他们排除不良情绪，解除学习上非智力因素，帮他们放下无谓的思想包袱，轻装上阵上好每一节课，使每位学生做到自主合作，善思乐学。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。它起着激发、推动学生学习的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。作为英语教师，应与时俱进，更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用。我希望用情感教学感染每一位学生，让英语教学充满生机活力，让学生爱上英语，为培养英语后备人才奉献一点微薄之力。