论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的深入，学科素养的概念逐渐渗透到教育教学实践中来。在学科发展和学生综合培养过程中，引入学科素质不仅促进了知识的传递，更是从社会性发展的角度提升了学生未来适应社会的能力。在小学阶段，体育课程是实现学生身心素质全面发展的主要学科，而学科素养理念则将体育学科的培养目标更加细化。因此，从体育学科的学科素养内容出发，针对提高小学生体育学科素养的意义，探究教学实践中提升学生学科素养的基本策略。
关键词：小学体育游戏;学科素养;体育教学
一、游戏对小学体育教学的重要作用
游戏能够在一定的程度上给予小学生一定的指引，起到恰当的指引作用。小学生的身心发展还不是很成熟，但是在小学体育教学中存在着一些小学生比较难完成的动作，在练习这些动作之前，学生对于这些动作是完全没有接触过的，是在之前没有锻炼过的，要让他们直接完成这些体育动作是由一定的困難的，所以，在练习这些体育动作之前们可以借助相应的游戏来进行辅导，让学生在欢乐的氛围中得到体育锻炼，进而进行相对应的体育动作教学时就会简单很多，学生接受起来也会更加容易。所以说，教师在教授某些特定的体育动作之前，要针对这些体育动作设计相应的体育游戏，让学生在接受正式的练习之前进行体育游戏，在学生对这个动作有一定的熟悉后，再进行正式的教学。
体育游戏可以是练习方法，也可以是练习形式，这样就能够为学生熟练地掌握新的动作提供便利的条件，对小学生学习体育提供正确的引导作用。体育游戏有利于提高学生的兴奋度，更好地集中学生的注意力。小学生想要熟练地掌握某个体育动作，是需要花费大量的时间和精力去反复的练习的，但是这样反复重复一个动作，很容易让学生分心，容易导致学生注意力分散，达不到体育课堂想要达到的目标。所以，针对这个情况，体育游戏就能够很好地解决这个问题。体育游戏能够很好开发小学生的智力，增强学生的身体素质。体育锻炼不仅仅是身体活动，其中也包括了脑部活动，包含了智力因素。运动能够刺激学生的大脑皮层，促进人体更好地进行新陈代谢，让人体的中枢神经系统达到一个兴奋的状态，这样就有利于提高神经系统的灵活性以及均衡性，从而更好地提高学生的智力发展，让学生的文化成绩也能够有所提高。
二、小学体育教学以游戏为载体培养学生体育学科素养
在新课程改革的背景下，体育游戏不仅成为一种教学资源，也成为了提升学生人文素养的主要途径。在生动有趣的游戏情境中，学生不仅能够产生参与体育活动的强烈兴趣，还能够在与教师、学生的互动中体会人文情感。基于此，在小学体育核心素养提升过程中，教师应该注重对游戏化教学理念的渗透，迎合小学生的心理特点和认知规律，让其能够在具有教育价值的游戏环节中潜移默化地接受熏陶。例如，为了培养学生的协调合作能力，教师在热身环节为学生设计了“两人三足”的游戏，在游戏中将学生分成人数相等的两队，各成两路纵队站在起跑线后，每队第一组用布带子把两人内侧脚的踝关节处绑在一起，双臂互相搭建共同跑向终点。在这一游戏过程中，教师不仅要注重学生的热身锻炼效果，更应该注重学生在成功与失败后的表现，用团队精神鼓励学生，让学生在人文化的氛围中体会学生之间、师生之间的情感。
三、体育游戏提高小学体育教学质量的策略
（一）趣味性与教育性相结合。体育游戏的设计既要有趣味性、又要有教育性，它是实现体育教学的重要手段，所以，在选材上一定要加强思考，要将体育技能锻炼学生身体的宗旨体现出来，还要将其育人效果和趣味性体现出来，这样才可以提高体育教学的质量。体育游戏的练习要能够引起小学生自主参与的积极性和趣味性，不可过于单调，同时需要根据体育教学目标将育人内容设计到游戏中，通过学生的练习，在游戏中学到体育知识，无形中培养学生的德行，还可以加强学生体质锻炼效果。
（二）活泼性与科学性相结合。体育游戏的目的就是让学生在愉快、欢乐的环境下学习体育知识，所以，在小学体育教学中体育游戏的应用具有活泼性，如果游戏是沉静乏味的也就失去了应用体育游戏教学的意义，所以，要加强体育教学质量，要保证体育游戏的活泼性。但是只有活泼性没有组织纪律性，体育教学课堂则失去了规范性，不仅不能到达体育游戏教学的目的，还可能发生意外事件，造成小学生的创伤等，因此，要将体育游戏的活泼性和科学性有效地结合在一起，保证在有制度、规律下从事活泼的体育游戏练习。
（三）评判时真实性与鼓励性相结合。在每次体育游戏教学结束后，教师都需要对整体情况进行总结和评价，在组组间竞争的游戏中，教师需要对其胜负进行评判，小学生的好胜心比较强，都希望得到教师的认可，所以，在游戏结果评判中，教师应该秉承真实、公正的态度，根据全体学生的表现进行判断，另外还需要对未胜出的一方给予鼓励，肯定他们的表现，这样可以平衡全体小学生的心理，促使其健康发展，避免负面情绪的出现，提高小学生德智体美的综合发展。
（四）内容和对象要富有针对性。体育游戏教学中，教师需要根据整堂课程的时间安排有针对性地设定相关内容，课堂一开始可让学生们从事一些热身活动，促进关节舒展;正式进入课堂后实施一些具有体育技术知识的游戏，让学生在游戏练习中掌握体育知识;临近课堂结束时，可让学生进行一些轻松、简单、快乐的活动，平复小学生心理，促进其机体平复，然后转入下节课程中。
（五）安全第一，预防事故发生。教师在设计体育游戏时一定要考虑安全性，游戏的负荷度、体力消耗、动作幅度等，需要根据学生年龄的不同进行对应性设定，避免在游戏中出现肢体或关节创伤的情况，同时还需对场地的安全性进行评估，做好相关安全措施。让学生安全、愉快地进行体育游戏。
合理运用体育游戏进行小学体育教学，可使小学生们在玩、乐、趣味中学习体育知识，在轻松氛围下理解体育教学内容，加深对相关知识的掌握度，促进小学生德智体美劳的全面发展，提高其身体素质，最终实现体育教学的意义。
参考文献：
[1]唐炜烽.《浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用》.《科技创新导报》，2010-10-01.
[2]吴广卫.《小学体育游戏的设计与和合理运用》.《体育科技文献通报》，2009-03-20.
关键词：小学体育游戏;学科素养;体育教学
一、游戏对小学体育教学的重要作用
游戏能够在一定的程度上给予小学生一定的指引，起到恰当的指引作用。小学生的身心发展还不是很成熟，但是在小学体育教学中存在着一些小学生比较难完成的动作，在练习这些动作之前，学生对于这些动作是完全没有接触过的，是在之前没有锻炼过的，要让他们直接完成这些体育动作是由一定的困難的，所以，在练习这些体育动作之前们可以借助相应的游戏来进行辅导，让学生在欢乐的氛围中得到体育锻炼，进而进行相对应的体育动作教学时就会简单很多，学生接受起来也会更加容易。所以说，教师在教授某些特定的体育动作之前，要针对这些体育动作设计相应的体育游戏，让学生在接受正式的练习之前进行体育游戏，在学生对这个动作有一定的熟悉后，再进行正式的教学。
体育游戏可以是练习方法，也可以是练习形式，这样就能够为学生熟练地掌握新的动作提供便利的条件，对小学生学习体育提供正确的引导作用。体育游戏有利于提高学生的兴奋度，更好地集中学生的注意力。小学生想要熟练地掌握某个体育动作，是需要花费大量的时间和精力去反复的练习的，但是这样反复重复一个动作，很容易让学生分心，容易导致学生注意力分散，达不到体育课堂想要达到的目标。所以，针对这个情况，体育游戏就能够很好地解决这个问题。体育游戏能够很好开发小学生的智力，增强学生的身体素质。体育锻炼不仅仅是身体活动，其中也包括了脑部活动，包含了智力因素。运动能够刺激学生的大脑皮层，促进人体更好地进行新陈代谢，让人体的中枢神经系统达到一个兴奋的状态，这样就有利于提高神经系统的灵活性以及均衡性，从而更好地提高学生的智力发展，让学生的文化成绩也能够有所提高。
二、小学体育教学以游戏为载体培养学生体育学科素养
在新课程改革的背景下，体育游戏不仅成为一种教学资源，也成为了提升学生人文素养的主要途径。在生动有趣的游戏情境中，学生不仅能够产生参与体育活动的强烈兴趣，还能够在与教师、学生的互动中体会人文情感。基于此，在小学体育核心素养提升过程中，教师应该注重对游戏化教学理念的渗透，迎合小学生的心理特点和认知规律，让其能够在具有教育价值的游戏环节中潜移默化地接受熏陶。例如，为了培养学生的协调合作能力，教师在热身环节为学生设计了“两人三足”的游戏，在游戏中将学生分成人数相等的两队，各成两路纵队站在起跑线后，每队第一组用布带子把两人内侧脚的踝关节处绑在一起，双臂互相搭建共同跑向终点。在这一游戏过程中，教师不仅要注重学生的热身锻炼效果，更应该注重学生在成功与失败后的表现，用团队精神鼓励学生，让学生在人文化的氛围中体会学生之间、师生之间的情感。
三、体育游戏提高小学体育教学质量的策略
（一）趣味性与教育性相结合。体育游戏的设计既要有趣味性、又要有教育性，它是实现体育教学的重要手段，所以，在选材上一定要加强思考，要将体育技能锻炼学生身体的宗旨体现出来，还要将其育人效果和趣味性体现出来，这样才可以提高体育教学的质量。体育游戏的练习要能够引起小学生自主参与的积极性和趣味性，不可过于单调，同时需要根据体育教学目标将育人内容设计到游戏中，通过学生的练习，在游戏中学到体育知识，无形中培养学生的德行，还可以加强学生体质锻炼效果。
（二）活泼性与科学性相结合。体育游戏的目的就是让学生在愉快、欢乐的环境下学习体育知识，所以，在小学体育教学中体育游戏的应用具有活泼性，如果游戏是沉静乏味的也就失去了应用体育游戏教学的意义，所以，要加强体育教学质量，要保证体育游戏的活泼性。但是只有活泼性没有组织纪律性，体育教学课堂则失去了规范性，不仅不能到达体育游戏教学的目的，还可能发生意外事件，造成小学生的创伤等，因此，要将体育游戏的活泼性和科学性有效地结合在一起，保证在有制度、规律下从事活泼的体育游戏练习。
（三）评判时真实性与鼓励性相结合。在每次体育游戏教学结束后，教师都需要对整体情况进行总结和评价，在组组间竞争的游戏中，教师需要对其胜负进行评判，小学生的好胜心比较强，都希望得到教师的认可，所以，在游戏结果评判中，教师应该秉承真实、公正的态度，根据全体学生的表现进行判断，另外还需要对未胜出的一方给予鼓励，肯定他们的表现，这样可以平衡全体小学生的心理，促使其健康发展，避免负面情绪的出现，提高小学生德智体美的综合发展。
（四）内容和对象要富有针对性。体育游戏教学中，教师需要根据整堂课程的时间安排有针对性地设定相关内容，课堂一开始可让学生们从事一些热身活动，促进关节舒展;正式进入课堂后实施一些具有体育技术知识的游戏，让学生在游戏练习中掌握体育知识;临近课堂结束时，可让学生进行一些轻松、简单、快乐的活动，平复小学生心理，促进其机体平复，然后转入下节课程中。
（五）安全第一，预防事故发生。教师在设计体育游戏时一定要考虑安全性，游戏的负荷度、体力消耗、动作幅度等，需要根据学生年龄的不同进行对应性设定，避免在游戏中出现肢体或关节创伤的情况，同时还需对场地的安全性进行评估，做好相关安全措施。让学生安全、愉快地进行体育游戏。
合理运用体育游戏进行小学体育教学，可使小学生们在玩、乐、趣味中学习体育知识，在轻松氛围下理解体育教学内容，加深对相关知识的掌握度，促进小学生德智体美劳的全面发展，提高其身体素质，最终实现体育教学的意义。
参考文献：
[1]唐炜烽.《浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用》.《科技创新导报》，2010-10-01.
[2]吴广卫.《小学体育游戏的设计与和合理运用》.《体育科技文献通报》，2009-03-20.