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摘 要：化学是初中阶段的基础性学科，也是学生学习其他理科的基础和重要条件，让学生学好化学对于以后的生活、工作都有着十分关键的作用。兴趣是学生主动学习、参与课堂活动的源泉和动机，只有激发和提高学生的学习兴趣，调动学生的热情和积极性，才能让学生真正学好初中化学。对此，本文将从转变学生学习方式、注重提问的趣味性和发挥课堂实验作用三方面出发，系统地分析和研究初中化学教学中提高学生学习兴趣的有效方法与基本策略，希望能够为一线的初中化学教师提供有益的经验借鉴。
关键词：初中化学;提高;学生;学习兴趣
新课程改革中强调和倡导初中化学教学要转变过去只重知识传输的教学倾向，要关注学生情感体验的丰富和学生学习兴趣的激发，促使学生“要我学”转变为“我要学”，让学生真正爱上学习。但受传统教学观念的长期影响，当前仍有很多初中化学教师只注重学生学习成绩的提升，忽略了学生的学习兴趣的激发和培养，导致学生对化学学习产生了抵触甚至厌恶心理。所以，初中化学教师必须要顺应课程改革的趋势，积极地转换观念和思想，深入探索科学、高效、创新的教学方法与策略，从而切实提高学生对化学学习的兴趣。
一、转变学生学习方式，变被动为主动
在传统教学模式下，初中化学教师通常掌握了课堂的主导权和话语权，而学生只能被动地接受和学习知识，没有充足的学习空间和机会，久而久之便产生了对教师依赖心理，失去了主动学习的动力和支撑。针对这种情况，初中化学教师应该要彻底摒弃过去落后的观念和思想，突出学生在学习中的主体地位，给予学生足够的学习空间，促进学生学习方式的转变，凸显学生的发现、探究和研究等认识活动过程，让学生因想而学，为了探究而学，真正变被动为主动。
例如，在教授《用微粒的观点看物质》这部分知识时，在传统的教学中，学生们往往没有主动权，只是在教师传输知识的过程中过滤简单的知识，当教师将教授完这段知识点后，学生们还处在模糊的状态中。所以，为了让学生们能够主动学习，笔者转变了传统的教学模式，给予了学生们充足的自学时间，让学生们有更多的机会消化所学的知识。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过转变学生学习方式，变被动为主动，提高了学生学习的动力。
二、注重提问的趣味性，调动学生兴趣
提问是课堂教学的重要环节，科学有效的课堂提问能够有效吸引学生的注意力，引起学生的好奇心理，从而激发和调动学生对学习的兴趣。因此，初中化学教师应提高对课堂提问的重视程度，并从学生的兴趣爱好、生活经验和知识背景出发，合理设计提问的内容和形式，使提问更具启发性和趣味性，从而确保问题的提出能够调动学生的思考动机，激发学生的求知欲望，使学生感受到化学学习的乐趣所在，进而产生浓厚学习兴趣。
例如，在教授《金属与金属矿物》这部分知识时，为了调动学生们的学习兴趣，笔者结合教学内容，为学生们创设了问题情境，在提问的环节中，笔者高度注重引导学生们认识金属性质和用途之间的关系，帮助学生们建立物质性质决定物质作用的观念。问题如下：俗话说“真金不怕火炼”，为什么金很难与氧气发生反应？金属镁能够被火点燃，这说明镁金属具有哪些性质？金属铁在空气中无法被点燃，但是在纯氧中却能够被燃烧，这说明铁的性质与镁的性质相似吗？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过注重提问的趣味性，有效调动了学生的学习兴趣。
三、发挥课堂实验作用，营造教学氛围
化学是一门注重实践操作的学科，实验则是化学教学的重要组成部分，在激发学生化学学習兴趣方面发挥着不可替代的作用。所以，在教学实践过程中，初中化学教师应该转变“重理论、轻实验”的观念和思想，积极地组织和开展化实验教学活动，营造教学氛围，引导学生自主设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据、探究实验结果，从而掌握实验的原理和规律，让学生深刻体验实验本身的趣味性，加深对知识的理解。
例如，在教授《酸和碱的反应》这部分知识时，为了营造良好的教学氛围，让学生们更加主动地参与课堂学习，笔者为学生们开展了实验活动。首先，笔者为学生们准备好本节实验课所需的实验材料，然后将时间交给学生设计实验，在这个过程中，笔者会指导学生们进行实验，帮助学生们更好地掌握实验内容。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过发挥课堂实验作用，营造了良好的教学氛围。
总而言之，学习兴趣能够为学生的学习活动提供推动力，是学生取得良好学习效果的基础和关键。因此，初中化学教师必须要具备清醒的认知，从学生的兴趣爱好和学习需求出发，通过转变学生学习方式、注重提问的趣味性和发挥课堂实验作用等方法和策略的运用，来提高初中化学教学的趣味性，将培养和激发学生的学习兴趣贯穿到整个化学教学过程之中。
参考文献：
[1]李旭伟.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].学周刊，2019（22）：43.
[2]曾润红.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].课程教育研究，2019（24）：201-202.
关键词：初中化学;提高;学生;学习兴趣
新课程改革中强调和倡导初中化学教学要转变过去只重知识传输的教学倾向，要关注学生情感体验的丰富和学生学习兴趣的激发，促使学生“要我学”转变为“我要学”，让学生真正爱上学习。但受传统教学观念的长期影响，当前仍有很多初中化学教师只注重学生学习成绩的提升，忽略了学生的学习兴趣的激发和培养，导致学生对化学学习产生了抵触甚至厌恶心理。所以，初中化学教师必须要顺应课程改革的趋势，积极地转换观念和思想，深入探索科学、高效、创新的教学方法与策略，从而切实提高学生对化学学习的兴趣。
一、转变学生学习方式，变被动为主动
在传统教学模式下，初中化学教师通常掌握了课堂的主导权和话语权，而学生只能被动地接受和学习知识，没有充足的学习空间和机会，久而久之便产生了对教师依赖心理，失去了主动学习的动力和支撑。针对这种情况，初中化学教师应该要彻底摒弃过去落后的观念和思想，突出学生在学习中的主体地位，给予学生足够的学习空间，促进学生学习方式的转变，凸显学生的发现、探究和研究等认识活动过程，让学生因想而学，为了探究而学，真正变被动为主动。
例如，在教授《用微粒的观点看物质》这部分知识时，在传统的教学中，学生们往往没有主动权，只是在教师传输知识的过程中过滤简单的知识，当教师将教授完这段知识点后，学生们还处在模糊的状态中。所以，为了让学生们能够主动学习，笔者转变了传统的教学模式，给予了学生们充足的自学时间，让学生们有更多的机会消化所学的知识。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过转变学生学习方式，变被动为主动，提高了学生学习的动力。
二、注重提问的趣味性，调动学生兴趣
提问是课堂教学的重要环节，科学有效的课堂提问能够有效吸引学生的注意力，引起学生的好奇心理，从而激发和调动学生对学习的兴趣。因此，初中化学教师应提高对课堂提问的重视程度，并从学生的兴趣爱好、生活经验和知识背景出发，合理设计提问的内容和形式，使提问更具启发性和趣味性，从而确保问题的提出能够调动学生的思考动机，激发学生的求知欲望，使学生感受到化学学习的乐趣所在，进而产生浓厚学习兴趣。
例如，在教授《金属与金属矿物》这部分知识时，为了调动学生们的学习兴趣，笔者结合教学内容，为学生们创设了问题情境，在提问的环节中，笔者高度注重引导学生们认识金属性质和用途之间的关系，帮助学生们建立物质性质决定物质作用的观念。问题如下：俗话说“真金不怕火炼”，为什么金很难与氧气发生反应？金属镁能够被火点燃，这说明镁金属具有哪些性质？金属铁在空气中无法被点燃，但是在纯氧中却能够被燃烧，这说明铁的性质与镁的性质相似吗？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过注重提问的趣味性，有效调动了学生的学习兴趣。
三、发挥课堂实验作用，营造教学氛围
化学是一门注重实践操作的学科，实验则是化学教学的重要组成部分，在激发学生化学学習兴趣方面发挥着不可替代的作用。所以，在教学实践过程中，初中化学教师应该转变“重理论、轻实验”的观念和思想，积极地组织和开展化实验教学活动，营造教学氛围，引导学生自主设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据、探究实验结果，从而掌握实验的原理和规律，让学生深刻体验实验本身的趣味性，加深对知识的理解。
例如，在教授《酸和碱的反应》这部分知识时，为了营造良好的教学氛围，让学生们更加主动地参与课堂学习，笔者为学生们开展了实验活动。首先，笔者为学生们准备好本节实验课所需的实验材料，然后将时间交给学生设计实验，在这个过程中，笔者会指导学生们进行实验，帮助学生们更好地掌握实验内容。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过发挥课堂实验作用，营造了良好的教学氛围。
总而言之，学习兴趣能够为学生的学习活动提供推动力，是学生取得良好学习效果的基础和关键。因此，初中化学教师必须要具备清醒的认知，从学生的兴趣爱好和学习需求出发，通过转变学生学习方式、注重提问的趣味性和发挥课堂实验作用等方法和策略的运用，来提高初中化学教学的趣味性，将培养和激发学生的学习兴趣贯穿到整个化学教学过程之中。
参考文献：
[1]李旭伟.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].学周刊，2019（22）：43.
[2]曾润红.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].课程教育研究，2019（24）：201-202.